1、反复诵读中体会作者的真情实感，积累常用文言词语和相关文化知识。四、说教学过程、导入新课，苏轼曾经说过：读出师表不下泪者，其人必不忠，读陈情表不下泪者，其人必不孝，读祭一二十二郎文不下泪者，其人必不友。因为出师表学生都很熟悉，容易理解_以情动人这个重要特点。、解题：主要让学生明白陈情表这三个字的含义就行，尤其是应该让学生理解“表”这种文体，明白为什么要些表，写给什么人。、作者及背景：作者李密书上有注释，没有必要展开讲，但要提示学生要和瓦岗的李密分清。（为了更好的理解_以情动人的特点，背景要简单介绍一下）。、范读正音为何要在范读正音之前给学生轻声读课文，勾画注释的时间呢？因为就目前来说，我们的学生
2、预习是很不到位的，如果直接范读，会有相当多的学生会忙着听音注音，而忽视节奏和感情，所以，一般情况我检查发现学生预习不理想时会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。由于课本注释比较详尽，也为了培养学生重视课本注释的学习习惯，所以，在正音时我主要提示了几个多音字的读音，课本很清楚的没有指出，也不知道这样处理是否合适，还希望多听各位前辈的意见。、朗读指导本来在正音之后，安排有个别学生分别朗读，然后就学生朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行讨论、评价、指导，因为没有学生，这个环节也没有进行。、学习第一段这一部分我主要想安排个任务，重点是和
3、学生讨论字词，梳理结构简单赏析，在此基础上指导背诵，并进行分组朗诵比赛，一般时间充足而我又有把握的情况下我会示范背诵，争取学生能够当堂背。、课堂小结，要能够承上启下就行，显得课堂的完满。、作业布置：这个讲课时一紧张忘了，其实作业有两个，一是背诵全文，二是识记字词，下节课提问检查。五、说板书设计我向来认为语文板书以简洁为要，实用为主，平时我的板书主要分三块，一是讲课当中举例提到的名言警句或关键词，比如说今天提到的“鞠躬尽瘁，死而后已”，为了使学生记得准确而不是只记个耳熟，我会板写在右边。重点字词我板写在左边，中间主板就是行文思路。今天的板书安排好，上去太紧张，把字音写在左边，其实应该写在副板的位
4、置上。陈情表说课稿2陈情表来自人教版第四册的第五单元，第五单元主要讲中国古代散文。古代散文的欣赏重点是语言特色和古代散文在叙述中兼以议论或抒情的手法。就陈情表来讲，在语言上骈散结合，自然纯粹，在构思上陈情于事，寓理于情。结合本单元的教学要求和本节课的特点来看，将教学目标和教学重难点设置如下：1、 教学目标了解写作的时代背景及作者和文体的有关文学常识。积累文言文词语，背诵。赏析陈情于事、寓理于情的构思以及骈散结合形象生动的语言艺术。2、 教学重点读懂课文，把握行文层次，体悟以其陈情于事，寓理于情的特点。3、 教学难点理解诸多实词和虚词，并进行分类归纳。二、说教学方法教学方法分为教师的教法和学生的
5、学法。为较好地实现教学目标，采取的教学方法是：指导诵读、点拨启发、讨论领悟。学生采取的学法是诵读法和讨论法。_拟定两个课时。（一）说教学过程1）、 导语设计以后人的评价导入课文。“读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。”2）、 整体感知1、首先多媒体投影作者及写作背景及文体常识。2、听读，放录音，让学生跟随录音读课文，体会的语言的节奏感以及感情。然后让学生默读课文，结合注释疏通文意，积累相关的文言词语。学生提出字词方面的疑难，师生共同讨论解决，然后学生自己小结。自由朗读课文中，理清思路。3、归纳每一段的大意3）、研读赏析：问题：作者如何在
6、进退两难的境地里打动晋武帝的心？先动之以情，再晓之以理。讨论后明确：因为自古忠孝两难全，他为了达到奉养祖母的目的，利用新朝“以孝治天下”的策略，在“孝”字上大作，情辞恳切，字字发自肺腑来打动晋武帝，赢得了后世的赞誉。其次行文时先说后说、轻说重说处理巧妙。讨论：祖母情深似海，圣上恩重如山在这个两难的处境中，李密是被动的言辞稍有不慎就会惹来杀身之祸，李密是怎样化解这个矛盾的？（换位思考、列数字）孝：身世凄苦臣无祖母，无以至今日报养刘之日短也（情） 解决 先尽孝。忠：沐浴清化过蒙拔擢，宠命优渥尽节于陛下之日长（理） 矛盾 后尽忠。语言的个性鉴赏（四字句、对偶句、排比句）4）、拓展阅读：让学生讨论一下
7、出师表和陈情表的异同。不同：出师表全文无不流露出作者忠君爱国之情。陈情表则通过陈述自己的“苦情”“亲情”“忠情”。让学生讨论一下对“孝”的看法。四、说板书设计（略）陈情表说课稿3各位老师：下午好。我是_号考生，今天我说课的题目是陈情表。首先，我们来进行教材分析。说教材：陈情表是高中语文教材第四册第五单元的第一篇课文，属于古代抒情散文。由晋初散文家李密写成。从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性是不言而喻的。高中语文新课标文言文阅读要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂_内容。学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。_在中国古代散文中有着重要的地位，苏轼曾说过：读
8、出师表不下泪者，其人必不忠；可见，学习_对于我们体会散文真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用。三个教学目标：知识目标：通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。能力目标：学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术。情感目标：正确认识孝，继承孝敬父母长辈的传统道德。两个教学重、难点：1、学习重点：识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。2、学习难点：_的主要特点是以情动人，作者是怎样逐层深入地叙事陈情，达到愿乞终养的目的的。其次，我们究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。教法：1、范例、
9、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。学法：1、高二学生已有一定的文言文基础，引导学生利用自主学习法与合作学习法。2、立足文本，从具体信息到抽象情感，以孝行故事作诱导，引导学生利用探究法，多思考，多感受。最后，来说一下本节课的教学过程。教学过程：本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机学生机、投影仪、黑板等。我将本课分为六个部分。第一部分，用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。给学生讲述孝行故事（成语、俗语、典故）引入：24孝故事百行孝为先
10、谁言寸草心，报得三春晖，用以激发学生学习_的兴趣，营造学习氛围。利用多媒体课件出示作者以及写作背景的介绍，为理解_作铺垫。作者：李密，晋初散文家。写作背景：晋朝刚刚建立，李密对蜀汉念念于怀，目前的朝廷内部矛盾重重，晋武帝为人阴险多疑。李密不得不暂存观望之心。借以祖母生病要人照顾为由，陈孝情，陈忠情，让晋武帝答应他的请求。第二部分，用5分钟时间带领学生朗读新课，主要是感知整体_。安排学生用五分钟朗读课文，整体感知_。学生在朗读过程中自创情景，与文本言语碰撞、交流过程中，以达到加深对课文理解和缩短与作者心灵的差距的效果。第三部分，用20分钟理解_具体内容，探讨重难点。通过两个问题（为何陈？什么？）
11、的设计，引导学生进一步理解课文内容。并且，深入探讨_的重难点，_的主要特点是以情动人，因此作者怎样逐层深入地叙事陈情，达到愿乞终养的目的是学习重难点。第四部分，与学生探讨写作技巧和特色，主要用于后续的学习和写作。好的构思，还要恰当的语言来表达，这样的_才有活力。指导学生从文本中找出自己认为好的语句进行赏析，说说这些语句有什么特点，好在哪里？还有那些语句最能流露作者感情的，请找出来体会一下。该环节主要培养学生对语句的筛选、概括、整合的能力。以及学习李密动之以情，又晓之以理，寓情于理的写作技巧和特色，运用到自己的日常写作和学习中来，达到作者与读者情感共鸣的良好效果。最后，用约8分钟的时间进行尾声部
12、分，主要是总结课文，布置作业。通过两个拓展性的问题，用以总结课文_构思缜密，语言精粹的特点。（1）讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？ （2）讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？（ 开放性问题，各抒已见，自圆其说。）（2）作业布置：1、给下面加点字注音：臣以险衅（xn） ，夙（s）遭闵（mn）凶，外无期（j）功强（qing）近之亲，宠命优渥（w），责臣逋（b）慢，茕茕（qing）孑立，五尺之僮（tng）。2、背诵全篇_。（在理解的基础上及时背诵，提高记忆效率。3、熟读全文，理解文意。（加强课后的复习和课前的预习，提高课堂效
13、率，扎实文言知识。第六部分，用2分钟用于教学反思。通过问题的讨论，学生明确的_既动之以情，又晓之以理，寓情于理的特点；也感受到了_情理交融，真切感人的艺术效果。这一点，上得较成功。但感到遗憾的是分析得不够具体。陈情表说课稿4尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的题目是陈情表，下面我从四个方面说这堂课的设计：陈情表是必修五第二单元中要求背诵的课文。本单元话题是学习古代抒情散文，旨在让学生把握作品抒发的真挚情感。就文体而言，是文言文也是散文。按课程标准，阅读浅易文言文、理解词句含义、读懂_内容是高中生必须达到的目标；从散文的角度学习文学作品陈情表，要按课程标准“从整体上把握内容、概括要点”的要求
14、，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限；引导学生感受陈情表感人至深的思想情感，理解孝敬是中华民族的传统美德，忠孝两全的思想局限，进而关注学生情感的发展，培养关爱亲情的思想意识。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1、知识目标：学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术3、情感目标：正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。教学重、难点：1学习重点：课时安排：两课时第一课时主要来完成知识目标，第二课时完成能力目标和情感目标，本节课为第二课时。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法
15、，点拨法。讲授法，教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1：情景导入。孝敬长辈，忠于朝廷，是中国古代君子立身行事的最基本的道德准则，千百年来，人们奉行于此，常以“忠则出师表、孝则陈情表”相提并论，李密的陈情表感动了皇帝，感动了上苍，今天我们继续学习这篇以孝动人的_陈情表。环节2：课堂检测。课前已发下了导学案，主要检查学生对
16、文言字词的掌握情况。环节3：自由朗读课文，理清_思路。为学生设计三个问题：_的题目是“陈情表”，作者为什么要向晋武帝陈情？他陈情的内容是什么？用了什么方式？学生讨论后发表见解，教师梳理内容并归纳为：（1）李密“陈情”的理由是因为皇帝下诏任命他为太子洗马，“寻蒙国恩，除臣洗马”，而他又不想应诏就职，“臣具以表闻，辞不就职”。（2）李密“陈情”的具体内容：述父丧母嫁、祖母收养、祖孙相依为命之悲惨遭遇。述因祖母病重，太守举孝廉不就，刺史举秀才不从，皇帝下诏、官府逼迫也难以应诏的两难处境。述圣朝以孝治天下，而自己孤苦无依，祖母又“日薄西山，气息奄奄”“人命危浅，朝不虑夕”，祖孙“更相为命”，因此“不能
17、废远”的理由。述祖母年事已高，“乌鸟私情，愿乞终养”，祖母百年后，自己再对国家“生当陨首，死当结草”，报效犬马之劳的愿望。（3）李密陈情的方式是融理于情、融情于事。作者自己的孤苦无依、和祖母相依为命、对皇帝的知遇恩情等“情”自然巧妙地融入了对皇帝的“陈”述之中，晓畅、通达、浑然一体，没有雕琢之痕，使人感到作者时时在述事，又处处在抒情。这是_写作上的一大特点。环节4：拓展探究（1）有人说，读陈情表不下泪者，其人必不孝。孝是中华民族自古以来的传统美德，读罢此文，请谈谈你对“孝”的感受。（本题的目的是让学生结合_内容并谈谈自己的学有所悟，以求学生提高自己的认知能力、概括能力并让学生真诚地为亲人奉上自
18、己真诚的回报。在经济建设迅猛发展，道德意识逐渐淡漠的今天，注重对学生的思想教育，显得尤为重要。学生分小组讨论，讨论结束后，各小组选一名代表发言，其他同学可以补充。明确：封建统治者提倡以“孝”治天下的伦理，其根本的目的在于维护自己的统治地位，今天我们应有清醒的认识态度。另一方面，孝敬父母、长辈是我们中华民族的传统美德，至今仍未过时。（2）将_与诸葛亮的出师表对比，看两篇_在“动之以情”上有什么异同。学生讨论后，教师归纳总结：古人常有“忠则出师，孝则陈情”之说，可见两篇_在用情方面是相似的，都是以真情来打动人，这是古代抒情散文中的典范。出师表这篇奏章以议论、叙事为主，字里行间渗透了诸葛亮眷恋“先帝
19、”知遇之恩的强烈感情。作者与刘禅兼有“君臣”与“托孤”的关系，陈述意见借“先帝”之口道出，饱含深情，字字句句发自肺腑，更容易打动刘禅。告诫语重心长，殷勤寄语，率直诚恳又不失长者、臣下身份，全文无不流露出作者忠君爱国之情。杜甫赞之：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”陆游赞之：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”可见语言感情之深。陈情表则通过陈述自己的“苦情”“亲情”“忠情”来打动晋武帝，希望能够准许自己侍奉祖母以终余年，因此言辞委婉流畅，情文并茂，扣人心弦。晋武帝看了_后说：“士之有名，不虚然哉。环节5：课堂小结_详尽而委婉地叙述了李密和祖母刘氏相依为命的处境，申述暂时不能应召赴任的衷情，言辞恳切，表情达意淋漓尽致。学习_，我们既要学习作者融情于事、真切感人的“情”，又要理解作者作为“亡国贱俘”对新朝国君陈情时的谨慎、得体、恰如其分的语言；既要读懂李密的“孝”情，又要领悟其中的感激之“情”。环节6：作业设计1、背诵陈情表，在背诵的过程中，以求更深刻的感悟其情感。2、语言运用练习：以“忠”和“孝”为话题写篇随感。通过这个作业，让学生学会关注生活，关心身边的人。
