1、的发育成熟、言语能力发展、认知能力发展、自我的发展、情绪的发展、个性的发展以及社 会性发展这八个方面的情况将婴儿期定为 0-2、3岁。许政援等儿童发展心理学一书则根据儿童心理的发展分为六个阶段:婴儿期（1岁前、前幼儿期（1-3岁、幼儿期（3-6、7岁、童年期（6、7岁-11、12岁、少年期 （11、12岁-14、15岁、青年初期（14、15岁-18岁o 3综合考察以上学者及国内外其他学者们对婴儿期及其相关时期的界定 ，本文中将0-3岁的儿童统称为婴幼儿，旨在探讨0-3岁这个阶段儿童在语言方面的发育 及发展情况及其相对应的影响因素。二、0至1岁婴幼儿语言能力的发展及其影响因素（一此时期婴幼儿语言
2、能力发 展的特点这个阶段可以说是婴幼儿语言发展的准备期。在这个阶段，婴儿从最初未加以 分化的哭声（即各种原因的哭喊音调是一样的到加以分化的哭喊声 ，到笑出声倒咿呀发音，再到模仿大人的一些简单表达，婴儿开始逐渐地从只局限于听”而向 多听少说”这个阶段发展。以下是0-1岁婴幼儿语言发育情况的详细 特点。因为语言的发育是与发音器官的发育、智力的发育相联系的，所以在下列表格中也同时列举了一定时期内语言与动作 及其智力水平发育发展情况的特点。（二这一阶段婴幼儿语言发育与发展的影响因素这一阶段是婴幼儿语言发育与发展的储备”阶段。虽然这一阶段的婴幼儿在语言表达上比较少，但切不可认为婴幼 儿不会说话而对他们少
3、言寡语。在一岁前的这个阶段中，婴幼儿虽然还不太能够用 语言交流，但他们对接触到的语言非常敏感，大人说话的用词、语音、语调、表情等等对婴幼儿来说都是仔细观察关注的方面。因此语言的输 入和交流对他们今后语言的发育与发展是至关重要的。这一时期应尽可能多地对婴儿说话，与他们交流,并对婴幼儿的发音行为产生应 答。即这个阶段大人应尽可能地提供婴幼儿所需的 听音”的需求，同时通过及时的 应答强化和鼓励婴儿进行发音行为。而且，与婴幼儿的交流应该更多的是面对面的交流，因为成人发音时口腔的活动、面部表情、语流语调等都是孩子们理解语言、模仿语言的重要刺激因 素。另外，在这一时期,婴幼儿对事物，包括语言的理解和认识主
4、要是处于感性认识阶 段成人在跟婴幼儿语言交流过程中可以通过增加婴幼儿的感性认识 ，如触摸，咀嚼，观看等这些直接的方式，帮助婴幼儿在语言与事物之间建立联系。（三此阶段应注意的方面这一时期，在促进婴幼儿语言发育与发展的过程中我们应该注意的是，与婴幼儿 的语言交流最好是双向的语言交流，即对婴幼儿说话并对他们的发音行为进行应 答。若只是单向的语音输入，例如电视节目中的声音等，则会对婴幼儿的语言发育有 抑制作用。0-3岁婴幼儿语言能力的发展及其影响因素山东科技大学杨恩华摘要通常婴幼儿到三岁时可以基本掌握自己的本民族语言。此过程中 ，他们的语言发育与发展在不同的成长阶段呈现出相应不同的特点。观察分析这些特
5、点对我们研究婴幼儿的语言习得与培养 ，甚至是对我们研究二语习得、人类心智的发展等方面都有很大的帮助。正是基 于上述出发点，本文对婴幼儿语言的发展与完善过程进行了描述、总结与分析。 关 键词语言发展影响因素0-3岁婴幼儿基金项目：本文系春蕾计划学龄前婴幼儿语言能力发展的影响因素的部分研究成果 ，项目编号:2009BWZ035。作者简介：杨恩华（1979-,女,山东科技大学外国语学院讲师，外国语 言学与应用语言学硕士，主要研究方向为认知语言学，语用学等。月龄语言发育特点第1个月这一时期，婴儿的哭声是他们表达需要的主要手段，而且无论是饥饿、 疼痛或其他原因产生的哭声其声调是相同的、未加以分化的。出现
6、笑的表情，但是不出声的。第2个月哭声逐渐开始分化，不同原因的哭声在音调上开始有区别。第3个月笑的时候张嘴发出“a的声音。另外还会出现o、e这样的元音。开始吸吮手指。另外，妈妈长时间外出回来时会咧嘴表现出委屈的样子。第4个月喜欢吸吮手指，并经常举起来观察或练习弯和抓 的动作。可以像大人一样咯咯地笑，声音可以很洪亮。两只脚开始相互摩擦，两只手也可以合拢到一起。第 5个月可以判断声音的方向，并且对声 音及其来源表现出关注的神情。开始出现卷舌头玩的动作。抓握的本领大有提高 ，可以略微抓握奶瓶等。但还不会主动、定位地去抓。第 6个月开始主动地抓东西玩，也能够定位、准确地抓到东西了。能开始发出一些复合音，
7、如ba、m a等单音节的语音。但只是练习性的发音行为，没有含义的。第7-8个月语音进一步丰富而且频繁。开 始懂得与妈妈亲近，对妈妈表现出依偎和亲昵的动作。第9-10个月咿呀学语达到顶峰，且能听懂成人的一些简单语言并作出相应的回应，但此时婴 儿对成人语言的理解范围比较有限，也不确切。第11-12个月能听懂更多的成人语言，但在能表达出来的语音方面，每个孩子不 一样。有的孩子会说的话要早一些，多一些；有的则晚一些，少一些。普遍的情况是，此时，孩子们的发音大多不准或模糊，很多时 候大人要依靠情境、表情或肢体语言等才能理解。整体而言，这一时期的婴幼儿听得多，说的少，处于开口说话的 萌芽时期。三、1至2岁
8、婴幼儿语言能力的发展及其影响因素般情况下，婴幼儿在1岁左右时候开始出现有意义的语言表达，即用语言来表 达自己的意愿，进行交流。这个阶段可以被看作是儿童语言表达的初始阶段。在这 个阶段，儿童语言变化与发展的幅度较大，从一开始的单音重复，如爸爸,妈妈,抱抱等 逐渐发展到能说一些简单的句子，如 阿姨好”等，由一开始的名词、动词居多逐渐发 展到语言中出现形容词、副词、个别代词（代词中 我”最早开始出现等。可以说，在 这个阶段，伴随着婴幼儿思维能力的发展、运动能力的增强、活动范围的增加 ，婴幼儿的语言表达也开始逐渐丰富起来。（一此时期婴幼儿语言发展的特点具体来说，这个阶段可以分为两个子阶段：一岁至一岁半
9、和一岁半至两岁。31.一岁至一岁半：第一批词”的产生在这个阶段，婴幼儿语言主要表现为单词句，即用一个词来表达意义。如球球” 可以表示我要这个球球”，这儿有个球球”，球球掉了 ”等，大人根据情境可以理解单词之外的具体的语义信息。总体来看这一时期，婴幼儿在语音上基本上是单音重复，喜欢模仿动物等的发音并用以指称相 应的物体,单词和句子是融合的，即单词句，而且在掌握的词汇中，与日常生活相关的 形象且易指称的事物名称占多数，如 车车”打”笑”等。2.岁半至两岁：双词句阶段如果说在一岁至一岁半这个阶段婴幼儿所掌握的词汇多是形象的、容易指称的 词汇内容，那么在这个阶段，一些表达抽象意义的词汇也开始抽象，这说
10、明儿童认知、 概括,甚至记忆能力等方面有了更进一步的发展。例如，在一岁至一岁半这个阶段，婴 幼儿能理解并运用 笑”和 哭”这样很形象易观察的词汇，到了一岁半到两岁这个阶 段，婴幼儿则对 高兴”和 生气”或者是 不高兴”开始理解并运用到自己的词汇表达 中。这个阶段，婴幼儿在发音的清晰度和能发出来的元音和辅音的数量上多有很大 的提高。掌握的词汇更加的多样而且丰富起来，各种词类都开始出现，抽象词汇也增 多了。同时，开始出现简单的句子表达，如明明外外”表示 明明要到外面去玩”甚至 可以出现造词现象，如 米米水”米饭和水混合在一起，这些现象说明，此时，婴幼儿已 经开始掌握本民族语言的基本语法，不仅是能够
11、理解,而且能够生成新的合乎本民族 语言的表达形式。具体来说，这一时期，婴幼儿的语言表达开始出现句子的雏形，如 妈妈抱抱”这样的双词句，打针”吃饭”等这样的 电报句”米米水”我的球”等这样 带有简单修饰成分的短句，不过，此时婴幼儿在语句的表达上处于尝试阶段，时常会出 现语序颠倒，表达不清的情况。（二语言环境的连续性在1-2岁这个阶段，父母与婴幼儿的语言交流仍是非常重要的，除了多与孩子进 行语言交流和沟通之外，随着幼儿语言表达的迅速增长，家长在与婴幼儿交流的内容 上要更加的丰富多样，以适应孩子的语言发展需要。不过，在这个阶段，家长要注意的 是,尽可能为孩子提供连续的语言环境，这对于婴幼儿的语言发育
12、是非常重要的。在 这里，连续的语言环境指的是，语言环境的一致性。我们的生活中就经常有这样的例 子。有个孩子从小在云南生活了一年，后来又去了四川半年，之后又回云南了。孩子 的父母说,夫妻俩都在河南工作，现在孩子两岁了，把孩子接到身边教孩子说普通话。 可是发现孩子只会说一些简单的表达，因此担心孩子会不会是接触的语言种类太多， 不知道该怎么表达了。其实，孩子会说话但是两岁了只会说一些简单的话，这说明孩 子的语言发育的确落后了。原因是什么？接触的语言，准确的说是方言，种类多并不是 孩子语言发育落后的真正原因。真正的原因是孩子接触到的语言环境的不连续性。 在孩子的语言发育过程中，孩子是在不断与周围（3岁
13、前主要是抚养人语言环境相沟 通的过程中习得的，如果这种语言交流不顺畅或不成功则会抑制孩子的语言发育。 对婴幼儿来说，在不断的变换养育环境的过程中，孩子遭遇了很多这样的受挫，因此，久 而久之，他的语言发育就受到挫折，变得迟缓。因此，我们提倡还是尽可能的父母自己 带孩子，多跟孩子沟通。当然，如果已经出现类似的语言发育迟缓的情况，父母也不必 过于担心，多了解孩子的想法和语言表达习惯，多跟孩子进行语言沟通，给孩子提供一 个顺畅的语言交流环境。四、2至3岁婴幼儿语言能力的发展及其影响因素在这个阶段，儿童用语言表达意愿和想法的频率增强，同时他们掌握的词汇量也 很快丰富起来，有的词汇儿童接触几次，甚至是一次
14、，就能记住并运用在语言当中。在 这一时期的语言交流中，简单句仍然占主要成分，但随着语言技能的熟练和心智的进 一步发展，复合句也开始出现。不过这一时期的复合句主要体现为两个或多个简单 句的松散组合，通常是没有连词的，而且语速过快，或句子稍多就会出现 乱套”的情况, 所以说这个阶段儿童的语言能力与想要表达的思想内容尚有一定距离。另外 ，我们还会注意到，这个阶段儿童已经能够理解方位词所指称的方位概念，并理解性地用在 自己语言表达中，甚至是用来建构其他的概念。例如，有的儿童会说把果皮放在垃圾 桶上”而不是遵循大人所说的 放垃圾桶里”当儿童表达把东西放在鞋柜顶上时，则 会先指着鞋柜顶，然后又指着自己的头
15、顶，说 这儿，顶上！”具体而言,这一时期婴幼儿语言表达和发展的特点有：1发音进一步丰富准确，但仍然有混淆不清的情况，如太阳都花光了（发光了 ,我要 妈妈拧着（领着，不见不算（散等。2.已经掌握大量词汇，而且所有的词类（包括方位词，感叹词,语气助词等在儿童的 语言表达中都基本上能得以熟练运用。抽象词汇也运用得比较频繁 ，例如他简直了！这样的表达。同时，概括类的词汇也开始大量出现，例如 你的工具和我的不一样， 你的是筷子，我的是勺子”在掌握词汇的过程中，有的孩子还会出现 饮料”与塑 料”、光盘”与 飞盘” 八带”与 海带”等记忆混淆这样的情况。不过，这种错误主 要出现于指称不熟悉的事物的时候，一旦
16、婴幼儿开始熟悉其中的某种事物，例如饮料, 便不会再将 饮料”与 塑料”这两个称谓混淆。3.意思表达已经比较准确，句子结构较1-2岁时的句子更为完整，出现了诸如他 是谁呀？”这样句子成分比较全的表达。但有时也还是会出现语序颠倒或成分不完整 有时还会出现一些比较新颖的表达。例如，在吃完苹果的时候说：我没路吃了（没地方下口咬了关于孩子的方言表达：我们知道，模仿在幼儿语言习得过程中占据着十分重要的 作用。假如婴幼儿是在某种方言环境下培育成长起来的 ，自然会久而久之习得了方言的表达习惯。对于这种情况，家长不必过于担心。但应该注意的是，要抓住婴幼儿 这个语音模仿的关键期，在2-3岁这个阶段及时纠正婴幼儿的
17、方言表达，而且最好是 在孩子上幼儿园之前能够纠正或是让孩子掌握普通话的表达习惯，这对孩子的语言 发展和心理发育是很重要的。正如许政援等在儿童发展心理学一书中指出 ：特别是四岁前后，可以说是培养正确发音的关键期，在这期间，儿童几乎可以学会世界各 民族语言的任何发音。3-4岁以后的发音就渐趋向于方言化，在学习其他方言或外国 语的语音时，常会受到方言的影响而产生发音的困难”。这对于家长纠正幼儿的母语 发音以及幼儿的外语学习都是一个很好的提示。 3五、结语三岁的孩子一般基本可以用本族语表达自己的想法了。在三岁前的语言发展过 程中,主要抚养人以及抚养环境对孩子的语言发育是最重要的。从三岁开始 ，随着孩子
18、活动能力的增强，思维能力的进一步发展，独立行为的增多，抚育人对孩子语言发展 的作用与影响开始减弱，孩子开始不再像三岁前那样主要是对话的语言形式，而是开 始向大人讲述自己在外活动的经历等，同时家长会发现，在孩子独立做游戏，玩玩具时 候，孩子开始自言自语，想什么说什么，有时孩子还会给某个玩具分配角色并与之对话 有时却又默不作声地进行思考，这些都与孩子智力、心理的发展有着密切的关系。参考文献1张向葵，刘秀丽发展心理学长春:东北师范大学出版社，20022孟昭兰.婴儿心理学.北京:北京大学出版社,20053许政援，沈家鲜，吕静,曹子芳.儿童发展心理学.长春:吉林教育出版社,20024J皮亚杰,R加西亚著.走向一种意义的逻辑李其维译.上海:华东师范大学出 版社,20055DavidR.Shaffer著.发展心理学：儿童与青少年（第六版.邹泓等译.北京冲国轻 工业出版社,2005张荣娜.婴幼儿保健全书.福州:福建科学技术出版社,2005
