1、（以小组为单位，自读课文，分组讨论）2.阅读指导：文章可以借助什么来表达人物的情感呢？人物（心理、神态、动作、对话）、环境、其他（修辞、标点、句式等）。3.回顾全文，尝试结合“我”的情感变化，给“我”画一个心电图。作者在“盼”的过程，心情是复杂的，是跌宕起伏的。正是因为情感的高低起伏，充满变化，才会让人印象深刻（结合前文介绍的，作者成年时以儿童的视角记述这个故事，不是别的，而是这件事，必有它的特别之处，让人印象深刻。）才更加真实动人。整篇文字的背后，其实作者还想表达属于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永葆对生活的热情，永葆这一份童真童趣。四、教后反思 夏天里的成长第二课时教学
2、设计教学目标：1.有感情地朗读课文，能说出课文是从哪些方面描写“夏天的成长”。2.体会课文是从不同方面表达中心意思的写法。3.学会围绕中心意思，从不同的方面，选取不同的事例来写。教学重难点：重点：有感情地朗读课文，体会课文是从不同方面描写“夏天的成长”。难点：体会课文是从不同方面表达中心意思的写法，学会围绕中心意思，从不同的方面，选取不同的事例来写。教学准备：PPT、夏天原文教学过程：一、复习导入：1.同学们，这节课我们继续学习第15课，齐读课题夏天里的成长。2.我们先来复习一下第一课时学习的内容。3.出示表格，学生填写。（1）课文的中心句？课文的234自然段都是围绕那一句话来写的？围绕中心句
3、，作者分别围绕哪些事例来写的？（2）看看这个表格，你发现了什么？4：师小结：作者围绕中心意思，从不同的方面，选取的不同的事例来写的。这正契合了本单元的要求。你们知道我们这个单元是什么单元吗？那习作单元的语文要素是什么呢？我们在学习课文的时候要关注这个语文要素。二、认识作者： 1.出示作者梁容若的照片。2.你觉得他是一个怎样的人？3.看看他的高足是怎样评价他的？（出示句子）4.梁老先生为什么能写出这样诙奇、隽永、耐人寻味的好文章呢？这节课就让我们去破解梁老先生的习作密码。三、学习第二自然段：1.文中出现最多的是哪个字？（长）2.快速找找，文中哪一句话中的长字最多？（第二自然段第一句话）这句话还是
4、本段的中心句。这里的长有什么特点？作者选取了哪些事例来写夏天的长是飞快的、跳跃的、活生生的看得见的？3.我们自然界的动植物种类繁多，为什么作者就选取这些来作为代表呢？它们的生长能体现快速的长、跳跃的、快速的、活生生的长吗？4.我们再来看看这些内容，看看作者是怎么写出夏天的特点呢？（用了很多表示时间的新鲜、有趣的词语，句子的结构相同，还很短。）四、学习第三自然段：1.找出长字最多的段落。（第3自然段）2.第3自然段的中心句是哪一句？3.围绕中心句，作者写了很多很多的事物在长，我们一起来读一读。4.这一段中只有这些事物在长吗？还有其他的事物在生长吗？找出相关的语句。5.这些句子没有写长字，但是他是
5、不是也在写事物的长？是什么让山一天一天的变丰满?是因为.所以。用这样的句式引读。从中你学到了什么？（在作文中，我们不用长，也能写好长。不用说，我们也能写好说。）一起加动作美美地读。6.你觉得作者的语言怎样呢？（很生动、很鲜活、很有趣、很活泼、很干净、很简洁.）7.在这么多生长中，哪一种生长最神奇？为什么？用科学的角度去解释铁轨的长，是什么呢？还有什么热胀冷缩？可是作者却在说它们在干嘛长。你不觉得作者的视角怎么样？（这就是作者要告诉我们的：写文章要用鲜活的语言，视角要比别人独特，这样才能把文章写好。五、学习第四自然段：1.说到语言有趣、新鲜，第四自然段中也有这样的语言。找一找。2.这两句谚语在讲
6、什么？是什么意思？表面上是指农作物，最后它指向谁？（人、学生）由物及人，是不是很有趣呢？3.那我们人在夏天应该怎样成长？出示重点句子：“人也是一样.尽量地用力地长”（齐读）4.你怎样理解这句话？六、总结写法：学到这里，你破解梁老先生的习作密码了吗？（围绕中心意思，抓住事物的不同方面，选取生活中具有代表性的事例，用鲜活的语言来写，注意视角要独特。七：欣赏原文：1.师：这篇课文只是梁容若老先生一篇散文中的一段，想不想一睹原文的风采。2.拿出阅读材料，快速浏览。读的时候，关注每一段的中心句，关注这篇文章的中心意思是什么？勾画出来，再去感受一下他诙谐风趣的语言。3.这篇长长的散文一共有几个自然段？我们
7、的课文是哪一段？每一段的中心句是什么？4.师小结：不管是课文500字左右的小短文，还是近2000字的长长的散文，梁先生都采用了一种相同习作方法，是什么呢？（围绕中心意思，从不同的方面，选取生活中有代表性的事例，运用鲜活有趣的语言，再加上独特的视角，这样就可以写出一篇优秀的文章。八、学以致用： 乡村的夏夜是那么地美。1.如果给你这样一个中心意思，你准备从哪些方面，选取哪些事例来写呢？注意关注关键词。 2.学生交流评议：围绕哪些方面来写的？语言好在哪里？用了什么修辞方法？ 3.同桌互改。九、总结全文：师：同学们，这节课我们破解了梁容若老先生的习作密码，并学着用这种习作方法来进行了小练笔，相信，在接
8、下来的单元习作中，你们会更好地运用这种方法来指导自己的习作。板书设计： 15 夏天里的成长 中心意思 不同方面习作密码 生活、代表性 语言鲜活 视角独特六年级上册语文教案-.盼 人教部编版16.盼【教学目标】 1.会写14个生字，认识多音字“嚷”，理解生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.能借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。4.学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。【教学重点】1.理清课文叙述顺序。2. 能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。【教学难点】学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。第一课时【课时目标】 1会写“袖、
9、筒、篷、缩”等12个生字，理解新出现的词语。2指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 ）【教学过程】 内 容一、导入新课 1.请同学们说一说在生活中，你最盼望的是什么？2.学生交流3.今天这节课让我们走进盼这篇文章，看看作者最盼望的是什么？4.板书课题。二、介绍作者铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。现任中共十九届中央委员，中国文联主席、中国作家协会主席。主要作品：玫瑰门、无雨之城、大浴女、麦秸垛、哦，香雪、孕妇和牛以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字
10、，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练 读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。袖筒 斗篷 收缩 疯狂 瓦蓝 甩开 叫嚷 酱油 炖肉 嘴唇 蹦跳 楼梯 （重点指导生字“缩、嚷”为平舌音，“甩、唇”为翘舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、况、疯、酱、蹦”。你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。指导读以下的词语：袖筒、斗篷 叫嚷、嘴唇 注意读准“袖、蓬、嚷、唇”的字音。（2）学习多音字：闷（mn mn）练读句子，找发现。今天的天气真是闷热。读一读：闷（mn）热的蒸汽车间里工作的时间长了，总有头
11、昏胸闷（mn）的感觉。（3）理解词语练 把词语和意思连起来。斗篷 披在肩上没有袖子的外衣，形如斗，故称斗篷。窸窸窣窣 拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。痱子 痱子是夏季或炎热环境下常见的表浅性、炎症性皮肤病。逗引 用惹人的言行，逗弄对方。葱葱茏茏 （草木）青翠茂盛。理直气壮 理由充分，说话有气势能让人信服。（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清顺序。（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。 （2）梳理课文思路练 填空： 课文先写（“我”有了一件长有两
12、个袖筒的新雨衣）；再写（盼望雨滴打在新雨衣上）；最后写（“我”如愿以偿的事）。加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。四、学习“会写字”袖 蓬 缩 疯 瓦 甩 嚷 酱 炖 唇 蹦 梯1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“袖、缩、嚷、炖、蹦、梯”，左右结构，左窄右宽。 “蓬、酱”，上下结构，“疯、唇”半包围结构。（2）老师范写,重点指导左右结构的字“袖、嘻、嚷”和上下结构的字“酱”，学生练写。袖：左右结构，“衤”是两点，要注意。嚷：左右结构，左小右大，右下部是衣字底。酱：上下结构，上部
13、笔顺是：点、提、竖，下部中间有一短横。练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。五、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到“我”非常希望能够穿上雨衣的迫切心情。六、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。七、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。（1）（2）（3）（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）（13）（14）（15）（16）第二课时【学习目标】1.借助心理活动描写，感悟人物的
14、内心的世界。2.领悟围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的方法。【教具准备】 课件。【教学过程】一、复习导入1.听写生词。袖筒 斗篷 收缩 情况 疯狂 瓦蓝 笑嘻嘻 甩开 叫嚷 油锅 酱油 嘴唇 蹦跳 2.说说本文的主要内容（本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。二、品读释疑1.出示：有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。（
15、1）这一段话对新雨衣的样子写得很具体，有什么作用呢？充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。（2）“雨衣上竟然还长着两只袖筒”换成“雨衣上还有两只袖筒”好不好，为什么？不好。“长着”表现出作者对这件新雨衣充满了好奇，这两只袖筒好像是从雨衣里生发出来的，活生生的，非常新鲜，非常可爱，更显得不同一般。（3）“穿上这件情况就不同了”，你认为会有什么不同呢？试着写一写。手不用 ， ， ， 2. 想想课文是通过哪些事例来写“盼”的。画出相关语句。作者选取许多事例来表达“盼”的心情。（1）特别喜欢新雨衣。（2）“我”白天夜晚都特别关注天气，关注天气预报，盼着变天。（3）放学后，终于下雨了，兴
16、冲冲回到家的“我”又要找各种理由想借出去买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿。（4）晚饭后张望窗外，开始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，还是觉得雨滴淋在淡绿色的雨衣上更好看。（5）上学时，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直气壮。3.“我”得到这样一件新雨衣，是多么盼着穿上它呀！作者又是如何来描述“我”的盼望这一心理活动的呢？请画出有关句子，举出两个例子，说说这样写的好处。（1）“心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！（2）“可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛（m）瑙（no）还好看。（3） “每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是晴呢
17、?（4）“望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。我认为最生动的是后面两句，因为富有真情实感，富有感染力，让人感同身受。4.“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！” 思考：路上行人都加快了走路的速度，“我”为什么放慢了脚步？我盼望变天已经盼了很久了，风是来了，雨会来吗，我放慢脚步，“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”放慢脚步希望看到雨滴，盼望雨滴洒落下来，表现了一种急切的情绪。5. “可是还差半小时呀。”我嘟囔（nng）着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢? 思考：这句中的省略号是什么作用，去掉好吗
18、，为什么？省略号表示说话断断续续，语意不连贯。刚进门的“我”是想出去的，又不知道怎么跟妈妈说。这里的省略号运用巧妙，体现“我”此时的内心世界，所以不能去掉。 三、读写训练，拓展延伸1.通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢？（环境描写、心理描写、语言描写、动作描写）2.总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、动作、语言和心理活动描写等，全方位塑造人物形象。3.方法指导：选择不同事例体现中心意思，作者将自己“盼”的情感形象生动的表达出来，选择不同的事例，将中心意思贯穿在人、事、物的具体表现中，将视觉、触觉、听觉统一起来，引人入胜。四、总结课文主旨 本文写
19、了什么？抒发了作者怎样的思想感情？本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。五、学习写作方法1.学一法：借助形象化的不同心理体验，表达中心意思本文作者在描写盼望下雨时，成功的将不同的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情。因为抓住把自己想的、感受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。2.举一例：我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：这段文字写出作者盼望雨停，希望明天再下的心路轨迹，细腻生动。3.练一练：你最近学会了什么游戏？遇到了什么困难？当时怎样的
20、心理？认真想一想后写一写，注意突出心理活动的描写。示例：“跳长绳？我可不会呀！”听到这个消息，我的心一下子提到了嗓子眼，妈呀，我哪会跳呀？怎么办，怎么办？ 轮到我们小组了，我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最后，可却被挤到了第一个位子。“通通通”，心都要蹦出来了。眨眼的功夫，轮到我跳了。只见长绳一圈一圈的甩着，怎么跳进去呀？慢点行不行？再慢点好吗？我站在绳前，看着啪啪打着地面的绳子，再看看同学像小猴子一样自由蹦跳，哼！管他三七二十一，豁出去了。“一，二，三” 终于我鼓足了勇气，学着别人的样子，冲向前方，对准绳子，往上一跳，嘿，跳过去了。一次又一次，我跳过了绳子，战胜了胆小。哈哈，困难像弹簧，你
21、强它就弱，你弱他就强。六、课堂小结课文学到这里，你有什么收获？ 学生交流（学会了概括课文主要内容；联系上下文理解；学会了心理描写等体现人物品质） 师：希望你能把这种阅读方法用到今后的课文中；写作方法用到你的作文中，你一定会写出优美的文章来；你也是个善良的孩子。课下大家可以把你的收获和体会在自主学习本上写一写。七、推荐阅读本课推荐阅读真理诞生于一百个问号之后忙碌的早晨。八、当堂检测建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。九、课后作业请完成本课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。（6）（9）（10）（11）板书设计原因：新雨衣 淡绿色 透明 长着袖筒 盼变天盼外出 盼雨停- 盼雨点打在新雨
22、衣上 结果：雨点在雨衣上 跳跃盼1、通过梳理情节把握文章围绕“盼”字所展开的主要内容。2、透过细腻生动的描写感知人物一波三折的情感变化。3、理解文中“我”对于美好、无拘无束生活的渴盼和热爱。教学重点：教学难点：教学流程：一、解题导入大家说在这个“盼”字在课文中是什么含义？明确：希望、想望那么你有什么特别的盼望的事物吗？请一两个同学来交流一下，并说说盼望的过程。预设：学生会用几个简单词的来描述盼望的过程。核心问题：在这篇课文里就是“盼”围绕展开的，接下来让我们一起来看看作者是怎样把这种“盼”的过程写出来的。1.文中的“我”在盼什么？“我”盼着下雨了可以穿新雨衣这个新雨衣有什么特别之处？好看、自在
23、（朗读原文，圈画关键字）怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，不管你下不下雨，想干什么就干什么。2.“我”期盼的是不是一下就实现了的？当中经历了哪些曲折？ “我”的盼望没有一下就实现。盼的曲折：总是晴天 盼下雨 终于下雨了（盼望实现了吗？）、要听英语讲座 盼出门 盼雨停如愿雨停 盼明天三、再读课文，深入感知1、在“盼”的这一过程中，“我”的心情如何的变化？请同学找到表现“我”心理的语句，具体来说说这些语句体现“我”怎样的心理活动。 1、请同学圈画能表现“我”心理的语句。2、直接的心理描写用波浪线圈画，其余的用括号圈画。举例：第3自然
24、段每天在放学的路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长出云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？a）“想”表明这是直接描写人物心理b）“每天”“都”“总是”表现了“我”的急切c）运用疑问句和反问句表现我内心的焦急盼望。焦急盼望，开心兴奋，不甘心，失落担心，重燃希望例1：心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢？通过直接心理描写反映：“我”急于下雨的心情例2：我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。通过仰头、甩打的动作表现了我的兴奋与高兴例3：路边的的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。通过将景物拟人化来表现自己的心情。通过直接的心理描写、动作描写、语言描写甚至通过对于景物
25、描写也可以反映人的内心。2、当学生找到第5-14段，要听讲座不能出门的母女对话时。请同学分角色朗读这几段的对话说说看“我”说这些话时的心理活动，并把补充完整。揣摩人物语气，如：“央求”着的说表现了她的着急与恳切，语调下降；语气词“呀”“吧”“啊”“吗”“呢”表现她的急切；标点符号：“！”表现了她的兴奋，“”表现了话语的停顿反映人物的思考和尝试。3、盼这篇课文中“我”最为精彩的就“我”心情的起伏变化了，请同学把这种起伏的心情用折线图连接起来。说说这样写的好处。通过几件事情详细地描绘了“我”盼的过程，表现了“盼”的一波三折，让我们更能理解作者。四、回顾全文，理解情感请同学用简洁的语言概括一下全文的内容，再用简单的语言说说这篇文章中“我”盼的究竟是什么？表现了“我”对于美好事物和无拘无束的渴望和热爱。五、小结这篇课文围绕“盼”字展开，通过曲折的盼望过程和“我”一波三折的心理变化，表达了“我”对于美好和无拘无束生活的渴盼。六、作业布置1、通过圈画和旁批的方式分析最后“我”盼望实现时具体心理。2、扩写第3自然段，通过合理的猜想补充 “我”在期盼下雨过程中可能发生的小曲折和“我”心理变化。
