1、1.教师出示自读提纲，学生自学课文。认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事?试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。2.自学反馈，全班交流。识字学词，理解词义。教师出示文中的生字新词，学生认读。教师重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。理解词语。殡仪馆：供办理丧事的地方。追悼：对死者表示沉痛的怀念。挽联：哀悼死者的对联。吊唁：祭奠死者并慰问家属。囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“gun”，帽子。饱
2、经风霜：形容经历过很多艰难困苦。说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事?（课文以空行为标志写了五件事）第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。第二部分写作者与伯父谈水浒传和伯父送书给作者的事。第三部分写伯父讲“碰壁”的事。第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。按顺序逐个部分再读课文。用简短的语言给各部分加小标题。教师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题;二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。指名反馈，全班交流。一、深切的怀念 二、谈
3、水浒传 三、讲“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣或：一、沉痛悼念 二、谈读“水浒” 三、笑谈“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣三、沉痛悼念，深受爱戴1.默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么?（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。2.交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里?来吊唁的人多数量多，不同职业，不同年龄。送来的花圈挽联多。来吊唁的人悲痛失声痛哭。3.有感情地朗读课文第一部分内容。4.过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗?（不知道、不完全明白。出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了
4、，泪珠就一滴一滴地掉下来。”抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。了解“我”对伯父的认识发生了变化。（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。四、课堂小结1.谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗?学生自由发言。引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。2.教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答;从叙述顺序看，
5、全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。五、作业设计1.抄写生字新词。2.思考课后问题。第二课时1.继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。2.理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。3.学习作者的写作方法。一、复习谈话，导入新课为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴?出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。2.教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。二、了解事件，体会品质谈水浒传。1.自由读课文第二部分内容。2.理解句子：“哈哈!还是我的记忆好。鲁迅先生对作者的
6、爱护、教育，不乏风趣，暗含批评不能那样囫囵吞枣地读书。3.讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”?“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。4.临去时伯父为什么要送两本书给“我”?送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。5.议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质?对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。6.有感情地朗渎
7、课文第二部分内容。谈“碰壁”。1.默读课文部分内容。2.说说：在座的人为什么哈哈大笑?因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。3.理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。4.议议：作者回忆这个小
8、故事是为了说明什么?是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。救助车夫。1.快速默读课文第四部分内容。2.画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑?体会车夫伤势严重。“坐在地上呻吟，车子扔在一边”“两只手捧着脚地上淌了一摊血”“脸上现出难以忍受的痛苦”体会：车夫生活的悲惨。“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。3.伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感?动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、
9、扎好、掏、给。这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。4.事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢?“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。5.教师小结：作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。关心女佣。1.默读课文第五部分内容。鲁迅
10、先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。（学生自由回答。3.通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质?表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人;还看出他那忘我的战斗精神。4.出示课文最后一个自然段，齐读。5.体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句;既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。三、总结全文，认识写法1.教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长;作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”;作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对
11、千夫指，俯首甘为孺子牛”。2.了解文章的写作方法。通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。前后照应，篇末点明中心。四、作业设计1.摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。2.阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。我的伯父鲁迅先生教案二：教学目标：1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。2.练习概括课文的中心思想。3.学习本课生字词。4.有感情地朗读课文。体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。教学时间：二课时。一、导入新课1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，
12、来见他最后一面，来送他最后一程。鲁迅先生的一生以笔作为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将!（板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）这位大文豪，作为一位伯父是怎样的呢?让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。二、整体感知。1、请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到不认识的或者不理解的字词借助工具书去解决，边读边想，作者“我”回忆了哪几件关于伯父的事情?2、出示生字词语悼念 挽联 致敬 吊唁 阴暗 低微 寒意 深奥 咳嗽失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 马马虎虎 恍然大悟 北风怒吼 匆匆忙忙 饱经风霜3、再读文，试着用小标题概括文章写
13、的四件事。4、.指名讲每段的段意。（趣谈水浒 笑谈碰壁 救助车夫 关心女佣）5、鲁迅先生给你留下了什么印象?请你用文中的一句话来概括的说一说。（他总是为自己想得少，为别人想得多。三、研读课文（一）学习第一段1、指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异?（板书“惊异”）2、讨论。A.“惊异”，是什么意思?（惊奇，诧异）B.“我”对什么事情感到惊奇、诧异?（伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。（学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里各色各样的人都有”。C.“失声痛哭”，是什么意思?（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。D.
14、22日下午开始出殡。出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入了行列，送葬的队伍越来越长。送葬的队伍越来越长，你看到了，看到了，看到了，还看到了 （可以是不同的人群，可以是人们在送葬时的不同表现。）（板书：爱戴）E.伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢?作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。跟随着作者的回忆，我们会找到答案。（二）趣谈水浒1、就从离鲁迅去世不久前的一件小事上开始仔细品味，自
15、由朗读课文，想一想，这里的鲁迅给你留下了什么印象?（风趣幽默）2、你从哪句话中体会到鲁迅的风趣幽默?（伯父摸着胡子，笑了笑，说：还是我的记性好。”）3、当听完伯父这句话时，“我”的反应是怎样的呢?找出文中的话读一读。为什么“我”会这样?聪明的你，听懂了伯父的话中话了吗?（委婉的批评“我”看书不认真，囫囵吞枣。4、一位大文豪，一位大忙人，却如此关心侄儿“我”的生活，从中你感受了什么?（伯父很关心“我”。5、请你来评价这位伯父。（慈祥、幽默）6、就是这么一位慈祥和蔼、风趣幽默的伯父，他去世了，当我站在万国殡仪馆时（学生读：“我呆呆地望着来来往往掉下来”）四、总结课堂从作者的第一件事的回忆，我们看到
16、了一位幽默风趣，慈祥可亲的鲁迅，下节课，我们将再次走进鲁迅，去品味他的风格、精神。五、作业布置1、抄写生字词语，给生字组词。我的伯父鲁迅先生一、复习导入1、复习词语：追悼 吊唁 咳嗽 殡仪馆 水浒传 饱经风霜 囫囵吞枣2、师：这节课我们继续来学习我的伯父鲁迅先生，生齐读课题。我们学习了第一段，知道作者惊异于这么多人来悼念伯父，他产生了一个什么问题?（为什么伯父得到这么多人的爱戴?）这节课带着这个问题我们继续来学习下面几个故事。二、学习笑谈“碰壁”1、自由读第三自然段，认真体会读对话该用什么语气。师：这件事完全是对话。对话完了，故事也就结束了。不过，这段对话是很难读的，要体会说话人的语气，尤其是
17、这句话更难读（指着“四周围黑洞洞”）要一边读一边思考。我想，虽然它很难，只要你读了，你想了，这个句子的意思也不难理解。好，大家再练习一遍，好好体会。2、生再练读3、指名读谁来把这个故事读一读?指导写批注生：（读到：“一动不动的。读了第二小节，如果你是作文老师，这是周晔交给你的一篇作文，你打算在第二小节边加上什么旁批。再读一读，拿起笔来写旁注。（默读，写旁批，指名回答）好的，表现得很好。这一小节读好了，我想，今后你准会写提示语。好，一起读一遍。（齐读：“哪一点不像一动一动地。鲁迅先生留着胡子，笑起来一动一动地，描写得多细致呀!请你接着往下读。指导读破折号（读至“那怎么?停下来，“那怎么”后面是什
18、么号?（齐答）破折号。（板书）（板书）在这里， 破折号是表示什么?在这里， 破折号是表示疑问。首先是表示声音的延长，她为什么延长呢?因为它有疑问在里边。先说表示声音的延长，再说为什么延长。请你再读伯父的这句话。（再读句子）。好了，懂了，就读得更好了。再接着往下读。强调“?（至“碰壁?“碰壁”后面是什么号?把问号再强调一下，重读。（再读问句，然后继续读完。好的。读得不错，请坐。下面，我想请一位同学和我来表演这段对话。现在她是周晔了，我还是鲁迅先生，请你们把书放下，看我们两人的对话。你们都不是外人，都是我今天邀请来的客人。你们有一个任务，听完我们对话后你们怎么样?（齐答）笑。哈哈大笑。周晔要自然、
19、大方。（读）大伯，你跟（齐声哈哈大笑。理解“碰壁”“四周黑洞洞的”刚才，我发现一个同学笑得很开心，你站起来，我问你为什么笑得那么开心。我笑是因为周晔非常天真。你们还有别的笑的原因吗?她只听懂了表面的意思，而听不懂大伯的另一层意思。那你是怎么理解这句话的意思的?（出示）“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，人民连一点儿民主和自由都没有。）（为什么容易碰壁?鲁迅写文章揭露国民党反动派，他的笔是对敌斗争的匕首和刀枪。反动派非常害怕鲁迅的文章，不许他发表文章，而且要逮捕他。可是鲁迅先生却先后用了100多个笔名发表文章，巧妙地同反动派进行斗争。（出示
20、）在旧社会鲁迅先生和反动派作斗争，那个时候，反动派迫害得很厉害。鲁迅先生跟敌人作斗争，是用文章，用笔和敌人战斗的，他为了防止敌人识破他，先后用了一百多个笔名发表文章。鲁迅先生在旧社会和敌人作斗争，处处遭到迫害。这就是他说的“四周围黑洞洞”的原因，他说的“碰壁”就是遭到敌人的迫害。现在才叫“恍然大悟”。孩子们，这个故事写得非常生动，都是对话，在我们写作文的时候，经常要写对话，所以，我们要掌握好写对话的基本形式，老师请你把这个故事再读一读，一边读一边记，作者是怎样写提示语的。你多读了，记住了，你在写提示语的时候就熟悉了。（练习读。再次体会周晔悲痛的心情孩子们，在这件事中鲁迅先生是如沐春风、谈笑风生
21、，说话那么幽默，那么风趣，可是鲁迅先生逝世了。从此以后，周晔再也听不到他的声音了。想到这，望着伯父的遗体，周晔心理难过至极。（投影出示一段话）读了这个故事，再读这段话，我想，你们的体会和刚才又有不同。齐读：“我呆呆掉下来。三、学习“救助车夫”指名读，理解“呻吟”还有一件事，这件事发生在一个寒冷冬天的黄昏。再请一个同学来读这个故事。一位女生站起来读至：“呻吟”读得不错，请停一下，（指着“呻吟”）“呻吟”什么意思?懂了吗?懂了。懂了举手（有部分同学没有举手）还有不懂的，请再读这段话。齐读“走到呻吟”“呻吟”什么意思?“呻吟”就是表示很难受的意思。因为受伤很疼，嘴里发出一种声音，好，读一读（指着“呻
22、吟”）请你往下读。生 ：（继续读完。指导学习写具体好，读得不错，请坐。请你们看这一小节。请你们读一读，画一画。（跑、扶、蹲; 半跪、夹、拿、说、敷、扎）你们为什么要画这些词语?这些词是写爸爸和伯父给拉黄包车的人以帮助，是一些描写动作的词。通过这些描写动作的词可以看出爸爸和伯父怎么样?有一颗爱心、同情心。是的，通过这一次，可以看出鲁迅先生和他的弟弟富有同情心。好，一起把这一段再读一遍，一边读一边再去体会。读了这一小节，我们就知道，什么叫具体?怎样写具体?今后写作文你就不愁不会写具体了。再读一遍，一边读一边体会。（读：“爸爸跑到扎好绷带。最难读的是下边两小节，谁来读?读得好，读得真好。（老师范读：
23、“天黑了叹了一口气”）同学们，还能让他说什么呢?鲁迅先生还能说什么呢?一切都在他的表情里，在他的动作里，在他深深的叹息之中。我们一起来把这一小节再读读，孩子们，就是这么一位对旧社会非常愤恨，对劳动人民非常同情的伯父逝世了，从此以后，周晔再也见不到伯父的面了。想到这里，她的心情怎么能不万分悲痛呢?四、体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想多”的品质指明读女佣阿三的话伯父逝世以后，周晔见到他家的女佣阿三，女佣阿三给她讲了一件事。谁来读读阿三的话。理解人物品质听了这段话，周晔很动情地说了一句话。（“齐读：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想多。”）（板书：别人）从文中看，这个“别人”是
24、指哪些人?是周晔一个人吗?是周晔、拉黄包车的、女佣。想一想，这只不过三个代表罢了，鲁迅先生这里别人指的是劳动人民，是全国的少年。他那么忙，还在百忙之中翻译文学作品。所以来吊唁的人有工人，还有学生，各式各样的人都有。读到这里，周晔开头提的问题“伯父为什么受到那么多人的爱戴”答案找到了没有?生;（齐答）找到了。是什么原因?因为他（齐答）“为自己想得少，为别人想多。为别人着想的人永远会被别人记住。五、读写结合，片段练习今天，通过读书，我们把课文读懂了，而且学会了描写人物的动作、描写人物对话时的提示语的方法。（突然发现似的说）还有一个词没弄懂：“饱经风霜”没弄懂。不过，书读到这个份上，我想同学们对这个
25、“饱经风霜”应该懂了吧?懂的举手。（许多同学举手）我相信不要讲也会懂。但是，我还是不完全相信，究竟懂到什么程度?我要考查一下，请你们写一段话，如果这段话写得好，就证明你们对“饱经风霜”真的懂了。三轮车夫的脸是“饱经风霜”的，那么请你想象一下，在旧社会里，一个拉黄包车的人，他那“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸，从头发到眼睛，到皮肤，到嘴唇，甚至包括他身上穿的衣服。老师给大家开个头。这个车夫才三十多岁。请用这句话开头，展开想象，你认为他那“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸，请你来写一写。但是这段话里面不准有“饱经风霜”这个词。通过你的具体的描写，告诉大家，这是一张“饱经风霜”的脸。反馈：这个车夫才三十多岁，但他的头发乱蓬蓬的，脸色蜡黄，一双眼睛深深地陷在眼窝中，嘴唇苍白，没有一丝血色，脸上也布满皱纹，一身寒酸的衣服打着大补丁，浑身散发出一股汗臭味。这就叫“饱经风霜”。这个车夫才三十多岁，他穿着一身褪色的满是补丁衣服，光着双脚，手上的皱纹很多，但是头上戴着一顶帽子，乱蓬蓬的头发从帽子下钻出来。额头上有三条抬头纹，眼角也有三条皱纹，帽沿上也有许多灰尘。虽然天气很寒冷，但是他的
