1、“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。3、 创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。三、创设活动，加深理解，促进情感体验1、 摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一
2、说2、 找一找。在生活中体会上下的位置关系（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？四、分层活动，巩固理解、增强应用意识1、 出示北师大教材的第58页的练一练图，让学生观察后说一说2、 出示北师大教材的第59页的第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？3、 确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？课堂检测1.先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？（2.全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？3.你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗
3、？拓展延伸教后反思前 后1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。3、培养学生关于前后的空间观念。前与后的位置与顺序学生前后空间观念的培养。纸制的方向盘4个、车站牌5个1.老师请5名学生上讲台排成队列（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）2.在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。3.学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面”等较规范的语言来描述。1、（有了前面的情境
4、设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）2、老师出示电脑：小动物赛跑电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。（学生看电脑观察小动物的位置变化）（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？ 问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）3、看书：第2页上面的图：让学生看图答1、说一说（1）你的座位前面是谁？后面是谁？让学生在
5、真实的场景中体会前后意义和相对性）（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。3、游戏：（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车
6、，但要求说出自己坐多少站？（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：（后面）对，请同学们记住：面朝的方向就是生：前背对的方向则是后前与后只是相对的，而不是绝对的。左 右杨华1、 在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。2、 能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。3、 认识“左右”的位置关系，体会其相对性。认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。“左右”的相对性。计算机课件 笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀1.通过左手、右
7、手的活动，感知自身的左与右2.感知左手和右手看看你举起的这只手，是你的右手？再看看你的另一只手，是你的左手？3.大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右” （板书课题：左 右）请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。二、 玩学具，理解左边和右边1、摆一摆同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。（计算机演示：按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具）大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？2、数一数按左
8、右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）从右数橡皮是第-个从左数橡皮是第-个同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。3、说一说尺子的左边是什么？右边呢？（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？（计算机演示印证）4、 相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说三、 体验“相对”，加强理解1、找一找 （计算机演示图意）2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗？（展开讨论，计算机学示结果）2、想一想我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？（
9、老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨论 老师举着右手转身与学生同向，证实结论。我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。 练习：老师和学生一同举左手体验。四、 解决问题，增强应用意识1、说一说：你相邻的同桌都有谁？问：相邻是什么意思？ 面对黑板说说你相邻的同学有谁？ 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）方向不同，左右不同，判断时以走路的人
10、为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。1.摆一摆老师说，学生摆 把本子放在书的下面 把尺子放在书的左面 把铅笔放在书的右面2.出示北师大教材的第61页的第5题 师：停车场上的汽车们跟小朋友玩起了捉迷藏的游戏，（计算机出示图）汽车们告诉大家：从右数大客车是第5辆，猜一猜一共有几辆车？ 讨论：说说你是怎样想的？ 还有不同的相法吗？位置1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。2、培养观察、分析、比较的思维能力。3、培养团结、合作、互助的精神。根据行列确定某一物体的位置。能用语言去描述某一物体的位置。挂图 座次卡1、找座位游戏每个小动物背后都有一
11、个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号）先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说）在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让。学生按卡找座位2、介绍方法谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。（多说一些）1、点名游戏现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？ 第6组第3个站起来！ 第2组第1个拍拍手！ 在哪里？ 第3组第4个是谁？谁愿意像老师这样发令做裁判？2、进一步探究位置相互间的关系我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位
12、与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？ 指名小组汇报左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。（1）出示第8页的第4题让我们好好看看电影院的座号有什么特点？左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。你们是怎样找到这个座位的？（生口答）看书：把剩下的小朋友找见座位连线（3）全班汇报同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜欢的游戏，“听反话”要求：（1）同座位的，一个说一个做。（2）一个同学说，全班做（3）一个同学做，全班同学说。十几减9的减法1.通过对问
13、题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。2.使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。经历探讨计算方法的过程能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算前几天，我们举行了猜谜活动，你们那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们看到了吗？说一说？1、 观察主题图，提出问题仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）点击电脑出现画外音：泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套
14、圈图）这是什么活动？让学生介绍。小明投了个圈，有个圈没套中，套中了几个？泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用呢？怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？、小组交流，探讨算法指名回答，教师将算法板书在黑板上请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。（电脑出示泡泡伴有画外音）咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）一：发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？（电脑演示分气球的过程）你
15、能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。二：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式12-4= 15-4= 10-4= 17-4=17-6=练习课1.要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。2.培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。3.通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。能够用不同的方法来进行计算培养学生用不同的方法解决问题的能力。
16、口算卡片多张1、 听算（视算）139179129159189149（全班齐听）1）、集体订正2）、评讲：谁能说一说：189？你是怎么想的？把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？（学生口答，教师板书）4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把189等于几说给你的小伙伴听。2、看图写算式（课件出示）（指名板演，全班齐练）96156915156915963、算一算第14页的第5题先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。1、 比一比，看谁算得又对又快，口答教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意
17、抽拉或转动，让学生口答出得数计算（第14页的第6题和第8题）1）先让学生看图说图意2）再指名说图意3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？三：1、60里面有（ ）个十，50里面有（ ）个十。 2、8个十是（ ），10个十是（ ）。 3、（ ）个十是90，（ ）个十是40。 4、七十九后面一个数是（ ）。十几减几1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。能够运用多种方法进行口算并且正确率高出示口算：857+87+66+85+75+913-916-918
18、-915-917-914-91.出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。2.教师：“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。5、组织小组讨论，广泛发表自己意见6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出
19、自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。7、有导向性的小结教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。1.先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。2.为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。3.老师出题：1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。2、培养学生良好的学习方法及数感。3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。掌握多种
20、计算的方法正确熟练地计算，提高计算的正确率计算卡片1.听算1271241231481698+91361451121571781592.评讲：说一说：112157等于几你是怎样想的？还有不同的想法吗？3.说得数，再写算式书中第16页的第3题：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。1、找座位（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。（2）还有没有送出去的卡片吗？那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活动）2、找朋友（书中第17页的第8题）活动要求：教师先将书中的题
21、目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。（集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）148125136138149124169148118158练习课（二）1、通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。3、学会用所学的知识解决实际问题。掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。口算卡片一套1）说一说124等于几你是怎样想的？2）还有不同的想法吗？（学生回答，教师板书）3）在这些算法中，你最喜欢哪一种？用你最喜欢的方法
22、再与小组里的同学说一说计时计算比赛（P18：12）看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。集体订正二、变式练习1、计算（P18：9）1）指导学生看题2）全班学生独立完成3）集体订正（或者把这三题让9个同学分成三个小组以比赛的形式来进行，看哪个组的同学做的又对又快，对于做得又对又快的小组给予鼓励）2、比较大小（P18：10）1）学生独立完成2）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？三、解决问题出示电脑1、老鹰抓小鸡的图，让学生观察（P18：11）你从图中看到了什么？（有12只小鸡，一个鸡妈妈，一个老鹰）点击电脑出现：P18：11的画面你又看到了什么？通过你所看到的，你能提出什么
23、数学问题？（教师根据学生回答进行板书）12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？还有不同的算法吗？让学生认真观察：你能够根据这幅图提出什么数学问题？还有不同的列式吗？请与你同组的同学互相说一说，你是怎么想的？5876 135137 138136用数学1、通过本节课的教学，培养学生认真观察的好习惯。2、培养学生收集信息和整理信息的能力。3、学会提出与他人不同的数学问题。学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。1.出示图片：（从图中你知道了什么？还有什么发现？1）有8个女同学，有6个男同学2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学。3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多？想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试（板演，齐练，评讲）如：第1小题：8+686你为什么要用这种方法算，说说你的理由？等于几你是怎样想的？请同桌的同学互相说一说，再全班说一说。还有没有与他不一样的算法吗？（其它各题与以上相同）出示“做一做”的主题图学生观察：（1）从图中你看到了什么？把你看到的说给你的同学听。再数一数，你发现了什么？还有不同的发现吗？（2）你能够根据你所看到的说成一个数学小故事吗？试一试（四人小组互说）（3）指名说（35人）（4）你们有根据这些数学小故事列出算式吗？学生独立完
