1、一、背景简介。 1本文是毛泽东同志在延安干部会议上所作的报告。 2本文是1941年延安整风运动的重要学习文件。 3延安整风是对过去几次“左”右倾机会主义的清算。 4整风运动的内容主要是“整顿三风”，即： 反对主观主义以整顿学风 反对宗派主义以整顿党风 反对党八股以整顿文风。 当时，毛泽东同志作了三个动员报告： 整顿学风改造我们的学习 整顿党风整顿党的作风 整顿文风反对党八股 二、预习检查。 课后练习五 总结：注意辨析语素在成语中的意义，不要望 文生义。 这篇文章是针对什么情况而写的？ 理解议论文的针对性 “改造我们的学习”我们指谁？改造的是怎样的学习？三、快速阅读。（一）要求：理清作者基本的观
2、点与论证思路，初步把握文章的内容与结构，拟出内容结构提纲。 （二）快速阅读检测 全文中心论点是什么？ 分点列出作者认为要改造的理由。 如果不改造会怎样？ 作者主要运用了哪些论证方法，请举例说明。 你认为本文在论证的语言上有什么特点？（三）由学生在课上自读，批划重点，教师可作如下提示： 1本文作为一个报告是由前言和四个部分（采用“分段标号”的形式）组成，请给四个部分各加一个恰当的标题，用一个词、或一个词组、或一句话，要求简明扼要。 2本文作为一篇议论文，又可以找到基本的结构形式，即提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）三个大的组成部分。请按三大块列一个简要提纲。 可用15至20分钟
3、让学生自读作答。三、论证结构。 按照上述提示，一个问题一个问题先让学生回答，然后加以比较，教师最后讲评归纳。1本文四个部分的概括。 本文四个部分如加一标题，应当怎样概括呢？ 提示：这种概括，是为了浓缩每一部分所论述的问题，应该是越简练、越明确、越贴近课文越好，不必另起炉灶搬用名词术语来概括，最好是摘引原文原句或原词，能用一个词决不用一个词组，能用一个词组决不用一个句子。 根据这个原则，以下面的概括为好： 第一部分，进步和成绩。 第二部分，缺点。 第三部分，两种对立的态度。 第四部分，具体建议。 当然，这不是唯一的概括，允许有学生不同的概括方式，如按实质性概括，以下的答案也未尝不可： 第一部分，
4、理论和实践日益结合的二十年。 第二部分，理论和实际脱离的三大缺点。 第三部分，两种不同学风的比较。 第四部分，转变学风的具体提议。2本文论证结构。 本文符合一般议论文的结构模式，如按“三段式”来划分，应该是怎样的形式呢？一般地说，本文的论证结构可以这样表示： 引论前言（提出中心论点） 本论第一、二、三部分（具体论证） 结论第四部分（结论） 四、精读训练 （一） 第二段共七句话，句与句之间的关系是？中心句是？ 作者是如何展开论述这一中心句的，用什么材料，请概括。 文段中有哪些表示材料安排顺序的标志性的词语。 文中“深刻”与“丰富”两词是否可以互换，为什么？ 概括这一段的大意。 （二） “我们还是
5、有缺点的”缺点指什么？有哪些表现？ 第七自然段的作用是？ “我们队伍中确有许多同志被这种作风带坏了”坏成怎样？有几种类型？ （三） 列表比较主观主义和马克思主义的态度的不同，作者从哪些方面对这两种作风进行了比较？ 试分析“在这种态度下而是无敌放夭”的句群的结构。 文中引用对联的作用是？ 五、总结性讨论 六、布置作业 七、板书设计 引论：改造 正面：回顾发展的历程，阐明改造的重要 本论：理由 反面：分析存在的缺点，强调改造的必要 对比：揭示斗争的实质，突出改造的迫切 结论：提议 第二教时 1 学习本文的语言特点。2 仿造语句：对偶、排比等。一、结合课文，自学知识短文；反过来再深入领会课文。 二、
6、学习课文的语言特色。 1本文在论述学风问题时使用了哪些特别贴切生动的词语？这些词语具有怎样的表达效果？ A富有生命力的成语：为之一新、粗枝大叶、一知半解、发号施令、生吞活剥、谬种流传、实事求是、哗众取宠、钦差大臣、华而不实、无的放矢、徒有虚名 B来自人民群众的生动活动的口头词语：闭塞眼睛捉麻雀、瞎子摸鱼、对于自己的祖宗，则对不住，忘记了、钦差大臣满天飞、乱说一顿 这些词语有的凝炼含蓄，有的通俗易懂，都使用得十分准确恰当，生动传神，具有鲜明的感情色彩，也水乏幽默风趣。2默读课文第三部分，归纳作者选用句式的一些特点。（相辅相成的两方面：A严密。文中长句短句都用，与一般文章相比，长句出现的频率较高，
7、这些长句包括比较复杂的单句和有多个分句的复句，结构都是准确而严密的。复杂的单句：P9“对于”；复句：P8“只有”，P10“如果”。B灵活。P8P9 3本文在修辞手法的运用方面有哪些特点？A利用多种修辞手法来增强行文的气势。作者善于运用整齐的整句，运用排比、反复、对偶、层递（P8这种作风）等，这些都有助于增强行文的气势，使论证更加有力。B善于运用比喻，把抽象的道理化为具有某种形象性的生动表述，如“留声机”“墙上芦苇”“山间竹笋”“有的放矢”等，使所要阐述的道理更加深入浅出。总之，本文运用各种修辞手法，都是为了调动多种语言手段来增强论证的效果。三、讨论文中引用的明朝解缙的对联运用了哪些修辞手法。从
8、句式看，对偶；从内容看，比喻；从“头重脚轻根底浅”“嘴尖皮厚腹中空”的多义性看，双关（字面描写外在形态，实质描写思想作风）；从芦苇、竹笋的拟人化看，比拟；从文章对这副对联的引述看，引用。对辞格的运用应该作综合的分析。四、仿造句子训练 五、布置作业。 1完成思考和练习。 2完成知识短文后的“阅读训练”（作文）。教学小结 教学本文，两课时足矣！一课时理清思路，一课时分析语言，剩余时间可以进行造句训练。 （2001，2，9） 二、个人和集体教案 认知目标：学习好为人师、盛气凌人、不可一世等词语意义和用法。 技能目标：熟悉并掌握边破边立、破中有立的写法； 辨析比较，学习本文的典范语言，提高语言表达能力
9、。 情感目标：认识个人主义、个人英雄主义等思想意识的错误，正确处理个人和 集体的关系。 这类课文学生兴趣普遍不浓，学生很难真正读进去，因此采用导读法，让学生从问题出发，在问题求解中深入课文。另外，文章谈的是思想问题，可引导学生联系班级和自己的实际，以加深理解。 一、教学重点、难点: 1重点：精彩、透辟的正面说理剖析。 2难点：本文论证上所用的分析方法。 二、教学时数: 两课时 一检查预习 二 精读段 导读设计 作者列举了个人主义的哪几方面的表现？ 第一句的冒号管到哪里为止？同志？“总想是没有他”？为什么？两部分的关系 是？ 作者引用几句话的目的是？ 第段之间什么关系？用图示法表示出第段句与句之
10、间的关系。 为什么要将本位主义独立成段，而不归属于第段，本位主义相当于我们今天讲的 哪一个概念，请举出当前有本位主义的一个实例。三阅读第二部分 作者列举了个人英雄主义的哪些表现，请简要概括。 “他就可能有动摇的危险”揭示了个人英雄主义的 。 作者认为共产党员不能有任何的自满和骄傲的理由是？请分点列出这一部分用了什 么论证方法。 第段的观点是？共产主义的“前进心”指什么？ 第段的论点是？作者分几个层次去阐释说理？ 明确： 计较地位；好出风头；有野心；虚荣；骄傲；自满；受 不起委屈；好名 。 后果 他的成绩与共产主义事业相比不值得骄傲 他应尽的义务防止 个人地位不值得计较 比较说理，对比论证 首句
11、 追求真理而斗争 为了人民品质 辨析概念说理 思想境界 道德品质 理论水平 正反说理 先反后正 工作才能 个人修养 首句个人与集体的正确关系 伟大的人物在革命事业中也只能做好一部分工作-“马恩列”例 我们普通党员也是做一部分工作 对自己所做的这部分工作应持的正确态度 不应轻视技术工作，共产党员对工作的态度斯达汉诺夫例 四总结讨论 文章题为“个人与集体”，却为什么去批判个人主义和个人英雄主义？ 文中哪些地方是破，哪些地方是立？ 文章在论述过程中使用了多种论证方法，请举例说明之，并归纳本文讲道理的一些方 法。 个人主义和个人英雄主义是没有处理好个人与集体关系的典型。 讲道理 由表及里步步深入段摆表
12、现挖根源摆实质 比较说理 辨析概念 正反对比说理 第二课时 一、全文可分两大部分，前四段为第一部分，阅读讨论，整理出这部分的结构提纲；在阅读课文的同时列出文中出现的成语。提出问题：个人主义（1） 整体表现（常、或者、或者、或者） 表现 待遇享受和其他个人生活问题 一般表现 具体表现 分析问题（以破为主 工作 立在其中）2-4 实质：浸透着剥削阶级的思想意识 总说（3）：无原则、派别 组织生活中 无原则斗争（3） 的个人主义 分说 派别斗争（3） 本位主义（4）：更隐蔽 这部分没有明确提出论点加以论证，而是对个人主义的一般表现和党组织生活中的个人主义进行批判，在批判中确立正确的东西。这叫破中有立
13、，在对问题的分析的同时，也解决了问题。这是论文的一种写法。 二、仿照前部分的层次分析，列出第二部分的结构提纲；同时列出文中的成语。 提出问题：反对个人英雄主义（5） 总说：计较地位 个人英雄主义（6） 具体表现：七个方面 危害；动摇信念、变节 根源：残存、没有 分析问题 个人和整个事业比较（7）：不值得 反骄傲自满（79） 党员义务（8）：不应该 （破） 个人义务和整个事业相比（9）：进一步阐明不值得 形势需要（10） 需要革命英雄（1012） 英雄具备的条件（11） （立） 只能尽一部分责任（12） 这部分先破骄傲自满，后立革命需要英雄，不论破立，都围绕反骄傲自满、反个人英雄主义这个中心。 三、布置作业：辨析练习三。
