1、总的来说，其一，教育活动对人的生理发展有促进作用，特别是个体的学习活动，可以对个体的生理成熟产生影响;另一方面，教育影响着个体心理发展的性质和水平且受到个体心理发展水平的制约。教育在人的身心发展中起到了很好的主导作用，使人的身体与心理渐趋于完善。1.学校教育具有较强的目的性学校教育的目的性之所以比较强，主要原因在于：第一，学校教育的目的与社会主导性的要求比较一致。第二，学校教育内部各方面的教育影响在基本目的上是比较一致的。第三，学校教育的目的比较稳定。2.学校教育具有较强的系统性学校教育的系统性主要表现在以下四个方面：第一是计划性。学校教育是有计划的，而不是随随便便，杂乱无章的。第二是组织性。
2、学校教育是有组织的，而不是自发无序的。第三是协调性。学校教育是协调一致的，而不是各行其是，离散冲突的。第四是全面性。学校教育是全面和谐的，而不是片面畸形的。3.学校教育具有较强的选择性学校教育的选择性主要表现在以下几个方面：第一，对教育培养目标的选择，社会结构是复杂多样的，因而它对人的素质的要求也是不甚一致的。第二，对教育内容的选择，学校教育不可能也不必要把所有的人类文明都传递给受教育者，而是必须根据社会发展和人的发展的实际情况。第三，对教育的方式，方法和手段的选择，教育的方式，方法和手段丰富多彩，对不同的教育目标，内容和对象，需要选择不同的教育方式，方法和手段。4.学校教育的具有较强的专门性
3、学校教育的专门性主要是表现在以下方面：第一，培养人是学校教育的根本职能，学校产生的第一根据就是培养人，学校存在的第一理由也是培养人，学校职能的第一任务还是培养人。第二，学校教育没有系统和完整的专门课程，课程是专门为学习者而组织的教育内容，有一系列的要求和规范，课程是学校教育专门性的一个体现。第三，学校教育主要是通过专门从事教育工作的教师来进行的，教师是学校教育专门性最突出的体现。517妮儿2012-12-11 22:30:135.学校教育具有较强的基础性学校教育的基础性尤其表现在基础教育，普通教育和通识教育中，对人一生的发展具有定调乃至定性的意义。正因为学校教育具有较强的基础性，因此它对人的发
4、展不仅具有即时的价值更具有延时的，久远的和增值的价值，从而对人的发展起主导作用。评论 重要提示：警惕虚假中奖信息|商讯我有明星气势签名发评论sugary432012-12-11 15:05:37如何理解教育在人的身心发展中起主导作用？教育科学院学前教育音乐二班冯帅答:影响人发展的因素主要有:遗传，自然环境，教育，个人内心因素。教育特别是学校教育在人的身心发展中起主导作用，主要是由学校教育的特征性和个体发展的阶段性决定。但受到一定条件的制约。一，学校教育有较强目的性。劝君莫惜金缕衣，劝君吸取少年时；梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香谦虚；落花不是无情物，化作春泥更护花。感恩；这些都是秉承传统，贤之所
5、语，主要教育我们做一个合格的社会主义接班人，集成社会主义光荣从传统。学校教育的目的与社会主导性的要求相一致。二，学校教育具有较强的系统性。人的培养是一个复杂的系统工程，学校教育当然有人必须要有较强的系统性，必须把校内乃至部分校外分散的教育组织起来，协调校外的上级领导及遵从教育指示，对内安定团结，安抚师生关系，选编符合同学身心发展的教科书，且要组织一支结构完整与合理的教师队伍。三，学校教育具有较强的选择性。子曰“有教无类”“举一隅不以三隅反，则不复也”。学校在教育目标、教育内容、教育方式等多方面都要进行全方位的筛选、核查。像古时三字经针对幼儿，大学、中庸只有心智达到一定水平的书生才能潜修其精髓。
6、08:33四，较强的专门性。学校是专门培养人的最专业场所，因而学校教育在培养人上具有专门性。学校教育设有系统和完整的专门课程。学校教育主要是通过从事教育工作的教师来完成的。例如许昌学院属于综合类普通院校，开设多个院系，各个院系配有专业性老师，教授。五，较强的基础性。万丈高楼平地起、千里之行始于足下、台上十分钟，台下十年功。各级各类的学校教育都是在不同层面上认为人一生打基础，尤其表现在基础教育、普通教育与通识教育中，对人的发展具定调甚至定性的意义。但教育并不是万能的。教育是一种社会现象，设社会的有机组成成分，任何教育都是在一定社会条件下和背景进行的，受到诸多因素影响，家庭经济状况、父母的文化水平
7、、家庭的人际氛围等。另外，认识一个能动的个体，具有主观能动性性，环境和教育对人的影响作用于人的主观能动性有着直接的关系。“教学相长”才是教育的真实属性。综上所述，教育如果能得到社会各界的积极配合就能充分发挥出促进人的发展和社会发展的独特作用。音冯帅sugary432012-12-11 19:20教育科学学院音乐2班杨淑梅学校教育对人发展的影响是有目的、有计划实现的，因而对人的发展的作用是任何别的因素无法代取代的。学校教育对人的身心发展的作用是通过实现个性化和主体化的社会化而得以体现的。首先，个体个性化是当代社会的理想目标。现代教育不仅促进社会进步、经济繁荣、科技发展，而且也要促进每个人的全面而
8、自由发展。第一，教育促进人的主体性发展。人的主体性是人面对客观世界的主观能动性。它表现为人的自主精神和主动性、积极性与创造性。教育对人的主体性的发展起着极为重要的促进作用。人的主体性突出地表现为人的创造性。教育对于人的个性化功能也突出地表现在它能培养个体的创造意识，从而焕发个体的创造性服务。第二，教育促进人的个体特征的发展。人在受教育的过程中会产生兴趣、爱好的分野，由此有造成个体的人在专业领域会技能领域分野，人的个体特征也因此表现为专业和职业特征。第三，教育促进人的个体价值的实现。教育使人意识到生命价值的信心与力量。所以，人的个体价值实现必须依靠教育的力量才可能达到。其次，个体社会化是个体在社
9、会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程。通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活，从自然人逐渐变成社会人。55教育通过后天的经验积累，增进人的知识技能，影响人的思想品德，教育的实质就是个人将社会成员所需要的价值及规范予以内化的过程，是通过学习知识和掌握技能而形成社会性的过程。整个社会化的过程都是在一个特定的文化背景中进行的，是受特定文化制约的，是借助社会教育设施才能实现的。作为促进个体社会化的专门机构-学校给学生提供了各种各样有组织、有目的的教育系统，它一方面传授各种科学知识和技能，另一方面培养和树立学生的价值观念，是学生在德、志、体、美、等方面全面发展，帮助他们学会特定的适应社会生
10、活的本领，从而发挥学校教育在个体社会化的重要作用。最后，教育促进个体心理的发展。在教育系统中，不仅老师要不断提供适宜的外界刺激，学生还通过自己接受活动和学习活动就能不断地获得新的主观映像，并使原有的主观映像不断得到改造，建立起新的心理结构，就样就使得个体头脑中的主观映像已有的心理结构得以发展。不过，从知识、技能的领会与掌握到个体心理的发展，并不能立刻实现。只有掌握和领会了知识和技能得到不断应用，达到系统化和概括化的水平，即经验的类化，才能产生个体心理的发展。综上所述，教育跟人的发展是紧密联系在一起的，个体生理发展和心理发展为教育提供必要的基础和可能，而教育又促使心理发展变成现实，从而促进个体的
11、不断发展。一路不停歇2012-12-11 20:47:05音乐一班王毅教育的直接作用对象是人，所以教育与人的关系成了教育诸多关系中的基本关系。在影响人发展的诸多因素中，无论从个体层面看，还是从群体层面看，教育无疑是极其重要的因素。从教育与人的关系看，不但要求人发挥主观能动性以适应教育，还强调教育要改变自己以适应人的身心发展规律，从而更好的促进人的发展。影响人的身心发展的因素很多，其中主要是遗传、环境和教育的影响。在这三大因素中，与遗传、环境相比，教育对人的身心发展起着主导作用。教育不仅能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响，而且可以能动地调整和选择环境对人的身心发展的作用，更为重要的是教育还能
12、对人的身心发展的方向、速度和水平施加系统地影响。但教育并不是万能的，所以，教育者在教学过程中，应当严格遵循受教育者的身心发展特点，充分发挥教育在人的身心发展中的主导作用。第一、教育能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响。第二、教育能够调节和选择环境对人的身心发展的影响。第三、教育能够系统影响人的身心发展的方向、速度和水平。教育，特别是学校教育，是直接以影响人的身心发展为目的的一种社会活动。学校教育具有较强的目的性，学校是专门培养人的机构，其一切活动几乎都是围绕有目的地培养人而展开的，但由于人的发展具有其内在的规律性，学校教育的目的也必须具有相对稳定性，否则教育就会出现过度的波动和摇摆，进而损害
13、人才的培养。学校教育也具有较强的系统性，人的培养是一个复杂的系统工程，因此学校教育必须要有较强的系统性，在总体上要避免教育影响的自发性、偶然性、随意性、片面性。学校教育的选择性，专门性。基础性，都是为了促进学生的全面发展。综上所述，学校教育在人的身心发展中起主导作用，并不是说在任何条件下学校教育都能对人的发展起主导作用。学校教育主导作用能否实现，实现的程度如何，还取决于学校教育内外方方面面的条件。教育如果能得到社会各方面条件的积极配合，就能充分发挥出促进人的发展和社会发展的独特作用。517妮儿2012-12-11 20:56:教科系音乐二班：黄雪现代国家是一个人才辈出的国家，新中国成立之前的落
14、后，人人挨打的局面已不复存在，取代的则是各个大国都不能小觑的强国。而其中有一点对国家的发展起着重要的作用教育对人的身心发展。教育是培养人的社会活动，任何教育目的是有对象性的，不管是哪个国家，哪个城镇，都会有各式各样的教育，它最后总是指向人，教育目的的实现也最终要落实到具体的人身上，离开了受教者，教育目的本身就失去了其依赖存在的物质载体。因此，在制定教育目的时必须考虑受教者的身心发展规律和特点，它对教育目的的制定有很大的影响作用。教育目的的提出必然要受到一定社会历史条件的制约，受教育者只能在现实的社会生活条件下才能获得发展。这些条件主要包括生产力，生产关系以及建立在一定方式之上的政治关系和政治制
15、度等等。其中，物质生产是教育存在和发展的绝对条件和永恒基础。旧时代的中国虽然有很多有志之士一心要把自己的祖国壮大起来，但是对于当时大多数拥有腐朽思想的人来说，纯粹是抱着看笑话的心态去嘲笑他们的不自量力，再加上当时的政府的昏庸无能和死气沉沉的环境，一批又一批的想改变中国式传统教育的爱国人士被打压，备受摧残。由此可以看出，教育的好坏对人的身心发展起很大作用。施教者的缺失，漠不关心教育的政府，也造就了一大群冷漠麻木不仁的旧人士。57:26现代教育学在排斥传统教育学中落后思想的同时形成了自己的现代性，而传统教育学也由于被现代教育学批判和继承而注入了现代气息。在这一过程中，传统教育学得到了“新生”，现代
16、教育学则由于注入了“新鲜血液”而得到了进一步的发展。教育学正是在这种传统与现代的整合过程中不断向前迈进，传统与现代的不断整合是教育学向前发展的不竭动力。青少年儿童的身心发展具有顺序性和阶段性等特点。不同年纪和不同年龄阶段的培养目标既有联系又有区别，各级各类教育目标从低到高整合为一个循序渐进的，相互联系的，衔接的有机序列，为不同教育阶段的人们的实际教育活动的实施提供合适的指导。教育的目的的确立要考虑受教者的自身发展的需要。现代人们不仅是教育实践活动的对象，而且是教育实践活动的主体。现代社会科学技术的极大进步，生产力水平的迅速提高以及社会整体性的增强打破了以往社会的分散性和封建性，使社会变成一个紧
17、密联系的完整系统。在这个系统中，人们越来越重视个人价值的体现。在这种情况下，教育已成为人们的一种不可剥夺的基本权利。题目中所说的“教育在人的身心发展中起主导作用”的问题，我认为教育表现为更重视个体身心发展的特点和规律，重视个人多方面的发展需要，有利于人的价值的提升和人的本质力量的增强。教育已成为我们每个人不可或缺的一部分。萌太呆2012-12-11 21:17:03如何理解教育在人的身心发展中起主导作用?如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。多蒙茜洛诺尔特这体现论教育对人的身心发展的重
18、要性。人的身心发展是指人的身心在特定阶段的特定方向的发展，即人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。包括身体的发展和心理的发展。身体的发展包括肌体的发育和体质的增强；心理的发展包括认知和意识两方面的发展。人的身心发展的两个方面是相辅相成的。身体发展是心理发展的物质基础，脑是心理的器官，心理是脑的机能，心理的发展不仅寓于身体发展之中，而且随着身体的发展而发展。同样，认识、情感、意志和性格等心理过程和特征，也总是制约着身体的正常发展。因此，教育促进人的身心发展，必须是促进人的身心的和谐发展。人的身心发展的内容是非常丰富的。人的身心发展包括了身体的发育与体质的增强、知识技能的获得、能力的培
19、养、品德的形成、个性心理品质的养成等方面。在主要通过识记、理解等途径来获得发展的方面，学校教育起主导性的作用；在主要通过社会实践、交往、情感熏陶等来获得发展的方面，学校教育仅仅是人的身心发展中的一个有影响力的外在条件。音1薛萌萌53:53学前教音乐二班邹杰1408120224如何理解教育在人的身心发展中其主导作用？所谓教育，实质就是个人将社会成员所需要的价值及规予以内化的过程，是通过学习知识和掌握技能而形成的社会性过程。教育，一方面传授各种科学知识和技能，另一方面培养和树立学生的观念，使学生在德，智，体，美等方面全面发展，帮助我们学会特定的适应社会生活的本领，从而，发挥教育在个体社会化中的重要
20、作用。动，它在人的身心发展中起主导作用，而这种主导作用是由学校教育的特殊性和个体发展的阶段性两方面的原因所决定的。即学校教育较强的特殊性，较强的系统性，较强的选择性，较强的专门性，较强的基础性起的重要作用，对人的身心发展起主导作用。29:36教科音二洪豆豆影响人的身心发展的因素很多，其中主要是遗传，环境和教育的影响。在这三大因素中，与遗传，环境相比，教育，特别是学校教育，对人的身心发展起着主导作用，而这种主导作用是由学教育的特殊性何个体发展的阶段性两面性的原因所决定的。一.学校教育的特殊性二.人生发展的阶段性人生发展是具有阶段性的，人生发展的阶段决定了教育的阶段性。学校教育的主导作用在个体的发展过程中得到了充分的体现。人生的阶段独特性决定了不同阶段学校教育的独特性，人生阶段的连续性决定了学校教育的连续性，学校教育能帮助个体在发展过程中形成自主的能力，使个体发展由自发水平提高到自觉水平，从而矫正个体发展的偏差，弥补个体发展中的不足。遥远的遥远的遥远2012-12-12 14:16教育科学学院学前教育音乐三班姓名：王博文学号：1408120
