1、“孔指以示儿曰 “为设果 “儿应声答曰两个多音字：为、应 “未闻孔雀是夫子家禽理解：家禽 2.指导学生读准节奏。 1学生试读。 2教师范读：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。 3学生练读。 4比赛朗读：小组比赛，男女生比赛。 5教师评议并小结：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。 3.再指名读，齐读。指导学生读得有滋有味，读出文言文的韵味。 三、探究交流，理解意思。 一理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 1“甚是什么意思？很，非常。“惠是什么意思？惠同“慧，智慧
2、的意思。 2.再读一读，说说你读懂了什么？杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，但是很聪明。3.试着用自己的话说说这句的意思。梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。 4.你觉得这段话中的哪个字用得好？“甚字用得好。一个“甚字将杨氏子的聪明表现得淋漓尽致。 5.指导朗读，不仅读出了杨氏子的聪明，还要读出内心对杨氏子的喜爱。 二研读“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 1.谈话过渡：课文中除了杨氏子，还有一个人。你知道是谁吗？孔君平你知道孔君平是谁吗？学生自由发言，教师小结： 孔子第26代后人，晋朝人，孔坦（285-335），字君平，居会稽。任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，
3、疾笃未任。累迁廷尉（掌管刑法），所以也称孔廷尉。晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。死赠光禄勋，谥“简。 2.孔君平来干什么呀？孔君平来拜见杨氏子的父亲。 3.孔君平见到杨氏子的父亲了吗？没有。“父不在 4.孔君平发现杨氏子的父亲不在，他是怎么做的？就把杨氏子叫了出来。 5.从孔君平的做法中你了解了什么？孔君平经常来杨家玩，彼此比拟熟悉。 6.你能用自己的话说说这句的意思吗？有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。 7.指导朗读。 三研读“为设果，果有杨梅。 1.“设是什么意思？摆放，摆设。 2.“为设果谁为谁设果？杨氏子为孔君平摆出水果。你是怎么知道
4、的？因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。 3.你能用一句完整的话说说这句话的意思吗？孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。 4.从这句话中，你还可以读出什么？杨氏子热情招待客人，他是个懂礼貌的孩子。 5.指导朗读：读出杨氏子的热情好客，读出对杨氏子的赞美之情。 四品读“孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。 师：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅，于是 生：孔指以示儿曰：“此是君家果。儿应声答曰未闻孔雀是夫子家禽。 2.读一读，了解他们之间在说些什么呢？用自己的话来说说这两句的意思？孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“
5、这是你家的水果。杨氏子马上答复说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。 3.体会语言的巧妙。 1理解孔君平的话. 你听懂了孔君平的言外之音了吗？学生各抒己见。 孔君平为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢？孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。 教师小结：孔君平是要诱导杨氏子 杨梅和杨氏子是一家人。 谈话过渡：杨氏子是怎么回应孔君平的？未闻孔雀是夫子家禽。 2理解杨氏子的答复. 自由读一读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？ 比照理解，感悟巧妙。 孔雀是君家禽。 未闻孔雀是夫子家禽。 比拟这
6、两句话，你发现了什么？第一句生硬，没有礼貌；第二句委婉回应了对方的问话，又不失应有的礼貌。 理解“应声答曰。 a.这么巧妙的答复，杨氏子一定思考了很长时间吧？理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。 b.那你觉得他是一个怎样的孩子呢？思维敏捷、机智，说话有礼貌。 4.指导朗读：在朗读中表现出对话的巧妙，在朗读中表现出杨氏子的机智敏捷，在朗读中表达出对杨氏子的喜爱和赞美之情。 四、赞“聪惠。 1.孔君平听了杨氏子的答复后会是什么样的神情？他又会做什么？想什么？说什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，说一说，也可以写下来。 2.学生独立思考、书写。 3.小组交流。 4.小组派代表做汇报发言，师生评
7、议，教师小结： 孔君平听了杨氏子的答复，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，答复得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪明，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！ 五、熟读成诵。课文中，刘义庆用了短短的五句话留给我们一个生动有趣的故事，把一个聪明、礼貌的杨氏子展现在我们面前。老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。 2.学生自由练习背诵。 3.指名背诵，师生评议。 4.小组同学比赛背诵，男女生比赛背诵、小组间比赛背诵。杨氏之子教学设计2 课文分析： 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部
8、主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。 本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的幽默和机智。 学习目标 1、流利地朗读课文，背诵课文。 2、学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 教学重点 参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 课时安排 2课时 第一课时 一、创设情境，导入新课 、我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默幽默的语言，能活泼生活；生动优美的语言，能愉悦身心今天我就来
9、认识一个聪明机智的小孩。 、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？重点理解“氏“之的意思。 1、出示课题“杨氏之子，说说题目的意思吗？“杨氏之子的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明：“之是助词，相当于“的。 3、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 学生可能答复：不太好懂；像古诗的语言 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。 4、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差异，有什么不同。 5、自由的说说你感受到的差异和不同。 学生可能的答复：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短 二、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。 三、指名朗读课文。 1着重强调以下字的读音：
10、惠曰禽诣 2引导学生读准停顿： 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪明。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。 四、熟读课文，理解意思 1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。 2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 3、课堂交流，落实每一句话的意思。比拟困难的句子，可能需要教师重点指导： “为设果，果有杨梅。省略了主语，前面要加上“小孩。 “未闻孔雀是夫子家禽。难点是“夫子的理解。 课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的
11、小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。小孩应声答复：“我没听说孔雀是您的家禽呀。 五、质疑问难，试着练习背诵课文 1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？ 2、练习背诵课文。 第二课时 一、想象情境，感情朗读 1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2、出示句子： 孔指以示儿曰：“此是君家果。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可
12、能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。 结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。 二、讨论交流，领悟幽默 1、这个故事最精彩、最吸引人的是什么？ 2、你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？ 板书：杨氏之子杨梅 孔君平孔雀 “杨梅是一种水果，其中的“杨与姓杨的“杨没有关系。孔君平成心将它们联系起来，开玩笑地说：这样说话，因为没有道理而显得幽默幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽来应答，妙趣横生。幽默幽默的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的
13、聪明机智和应对能力。 三、延伸拓展 生活中不乏精妙的语言，同学们，你们听说过类似的故事吗？学生交流课外搜集的资料 四、朗读课文 五、布置作业 1、背诵课文。 2、课外搜集 1搜集积累在表达上很有特点的语言，比方：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 2搜集和拟写提示语、广告语。 3收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 教学反思 杨氏之子是一篇古文，虽短，但是对于第一次接触文言文的学生来说，它是很新奇的。 在教学中，我特别注意让学生从熟读中领悟，并且要求他们在读的过程中配合头部动作，以初步领会文言文的特点。要读好古文，首先要让学生理解课文，于是我首先要让学生自己合作理解课文内容。在此根
14、底上，学习适时的停顿朗读。学生当然不懂，于是我范读，学生练读，整整读了半节课，学生兴趣盎然。我明显地感到学生朗读进步了。在读的过程中，我不忘提醒学生边读边品味文中的对话。然后，我抛出了一个问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都想出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还没有答案。于是，我只好拿出“孔雀是夫子家禽来做比拟。光这样读还不行，要把句子放在语境中。我们读了以后，果然许多孩子明白了“未闻之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们从比照中对读，再让他们在小组中讨论杨氏之子的答复。不一会儿，他们竟已意会，情感朗读亦水到渠成
15、。杨氏之子教学设计3 一、导入新课 同学们在平时的学习中读了不少书，增长了不少知识。现在我想来考考大家，考什么？考古诗。能接受我的挑战吗？你可得把题目给听清楚了。在你知道的古诗中有哪些诗篇写到了小孩子，你能背给大家听吗？ 刚刚，我们背的都是古诗，古诗语言简短，但是意韵丰富。这节课，我们再来认识一个古代的孩子，看老师写课题。板书：杨氏之子学生齐读课题。 这个“氏怎么理解？这个“氏啊，在古代是家族的意思，那么“杨氏就是“杨家的意思。 认识他了吗？谁来说说他是谁？杨家的小孩子 我们一起再来读读课题生读杨氏之子。 课文中的小孩是杨氏之子。请问你姓什么？那么在古代你就是可以连续问两个学生同学们活学活用，
16、真不简单！ 二、接触文本，读通课文，理解句子意思 1、这个题目的语言有什么特别的地方？不太好懂；像古诗的语言今天我们要学的是一篇古文，古文是古时候的人写的文章。第一次接触古文，同学们试着来读一读，看看古文与现代文有何不同？ 2、刚刚我们算和古文有了第一次接触，说说她给你留下的第一印象怎么样？难读，很拗口，难理解 第一次接触古文，碰到同学们刚刚说的这些困难，其实都非常正常，现在由老师带着大家来读一读这古文，我念一句，你们也念一句。 看样子，大家读着很用心，要不自己学着老师的样子，再找找刚刚的感觉，碰到难读的地方可以多读几遍。争取把它读通顺。 3、刚刚有很多同学都读了三遍了。老师问问，有不认识的字
17、吗？有难读的句子吗？ 诣。谁知道这个“诣是什么意思？拜见。你是怎么知道的？这位同学真是个善于学习的人。学习古文，很重要的一个方法就是对照下面的注释进行学习，等下我们在学习的过程中，一定要用上这个方法。 4、解决了这些问题，同学们再准备一下，一会儿老师要来检查检查大家课文读得如何？ 检测：请两生来读，相机指出读的不当之处。引导如下： 第一次接触古文就读的这么好，读得字正腔圆，停顿得当，把生字都念准了，把掌声送给他。谁还想再读？ 老师最喜欢他读的这个地方“未闻孔雀是夫子家禽。 他把“家禽分开来读，确实，这里的“家和“禽各自表示独立的意思。现在的“家禽指的是家里饲养的鸡、鸭、鹅等动物的总称。 5、文
18、章主要写了两个人物，一个是杨氏子，一个是孔君平。看看课文中5句话，分别写了谁？同学们来读写杨氏子的话，老师来读写孔君平的话。 读到这里，有哪位同学能试着说说，这篇古文大致讲了一个什么故事？说的真好！ 同学们自己来对照着下面的注释来学习学习，看看能不能把每个句子意思自己学懂。 1梁国杨氏子九岁，甚聪惠。在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。 甚：很。聪惠：聪明有智慧。 说说你是怎么学懂的？看来这位同学已经很好地掌握了利用注释来学习古文的方法 2孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。 “其在这里是“他的，“他
19、的指谁的？ 3为设果，果有杨梅。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。 为 设果，果有杨梅。 4孔指以示儿曰：孔君平指着杨梅给孩子看，并说： “此指的是什么？杨梅，你怎么知道的？这位同学联系上下文来学习古文，也是非常好的一种方法。君家指谁家？君家和下文的夫子家都是尊称，夫子家就是您家孔家。杨梅 杨家 5儿应声答曰：孩子马上答复说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。 知道什么是“应声吗？如学生说不知道，可以追问：到底知不知道？像刚刚同学们这样的就叫应声答。现在懂了吗？ “未闻是什么意思？“耳闻目睹、“百闻不如一见中的“闻都是“听到的意思。 6、弄清楚了每句话的意思，现在我们再来读读课文，肯定能读得更
20、有滋味。 三、深究文本，深化主题，感悟语言巧妙 同学们读得真投入。谁来说说：这个故事最精彩、最吸引你的是什么地方？ 出示： 儿应声答曰： 1、同桌来读读两个人的对话。 2、想象一下孔君平当时的神态和动作，一起做做动作带上表情来读一读。 3、怎样的答复是应声答？脱口而出、飞快地、接着声音，不假思索从应声答中，你体会到了这个小孩怎么样？反响敏捷 4、老师和同学们一起来读一读，感受感受孩子敏捷的反响。师：生： 感觉你们好似缺了点什么？想象儿童的神态、动作、心理。自信、机灵、微笑着、眼睛咕噜一转、淘气可爱、故作疑惑状。 再次角色练读。 5、现在大家推荐一位我们班课文读的好的同学而且反响敏捷的同学，和我
21、一起来演一演。现在老师就是孔君平，那么你就是杨氏子。哈哈，我们现在都是古时候的人了。准备好了吗？ 预设效果如下：师作指状“此是君家果。生作摆手状“未闻孔雀是夫子家禽。杨梅是你家的水果。没有听说孔雀是您家的鸟。杨梅是杨家的水果。没有听说孔雀是孔家的鸟。此儿反响甚敏捷！尔等皆须学之！ 6、你们觉得文中小儿的答复巧妙在什么地方？1、孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔姓想到了孔雀。2、最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽，而是采用了否认的方式，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果这个意思，使孔君平无言以对。足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智
22、幽默。 7、如果你就是孔君平，听了小儿的一番答复，有什么感想？是啊！这九岁的小孩真是了不起啊！实在太聪明了。再读这充满着智慧的对答。 8、大家记住杨氏小儿吗！看看能不能把文章背下来？ 请一生背。配乐 全体同学一起来背一背。 9、杨氏之子这个故事出自我国魏晋南北朝时期的世说新语，全书共有一千多个故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。像这样聪明的小孩子在世说新语中还有很多记载。这些故事后来也演变成了我们现在使用的不少成语呢？如：七步成诗、道边苦李、咏絮之才等等，同学们有兴趣的话可以去读一读世说新语。下课！ 【板书设计】 杨氏之子 杨氏子 孔君平 孔雀 杨梅 孔家 杨家 甚聪惠杨氏之子教
23、学设计4 一、教材分析 文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。五年级下册第10课杨氏之子正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的 “设果与“应答，凸显“聪惠之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。 本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术的主题单元。它犹如在孩子面前翻开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下根底
24、，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。 二、教学目标 1认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠，体会字里行间浓郁的生活情趣。 三、教学重难点 抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠。 四、教学准备 搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。 五、教学过程 一读题质疑，形成期待 1教师板书课题，学生读题，从中了解课文主要写的是谁。 2教师扣题引疑，了解学生读了课题后想知道什么。 3教师梳理主要问题，启发学生带着问题自主阅读课
25、文。 二初读课文，整体感知 1学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。 2教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。 生字读音：lian hui yi ni yu qin 梁 惠 诣 乃 曰 禽 多音字的读音：wei ying 为 应 重点指导学生读通以下句子： “孔君平/诣/其父 “孔/指以示儿/曰 “未闻/孔雀/是夫子家/禽 3集中交流初读课文后的发现和收获。 教师相机板书“甚聪惠，指导弄懂“甚和“惠的意思 三品读课文，读出韵味 1默读课文，读懂语句 大屏幕出示要求： 默读课文，对照注释，弄懂每句话的意思，并思考课文通过一件什么事表现了杨氏之子的“甚聪惠？ 2。交流讨论，互学释疑 3。全班交流，教师点拨 1围绕“课文通过一件什么事表现了杨氏之子的甚聪惠，学生讲述课文大意，教师相机引导学生进行概括。 2出示课文中的四句话，结合学生交流情况，在朗读及感悟人物形象上有重点、有针对性的进行检测、指导。 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 重点指导 读懂“诣“乃之意； 指导学生进入情境，体会人物心情，读好句子。强调
