1、 3.复习是对知识的消化和记忆,我注重后进生对听课的反应. 4.练习、实践是对知识的运用和进一步掌握,我经常指导学生的作业,要求他们做到勤思考、乐开口、多下笔,多种渠道进行语言、词汇、阅读、写作等训练.数段设立一个进步奖. 我认为,我们每一个教师一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手,从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导,进而促进其学习成绩不断提高,最终到达促进学习困难学生全面开展的目的.英语后进生转化总结第2篇 所谓后进生就是指学习缺乏独立性，自信心、目标性的学生。由于他们对学习的态度，即先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读
2、死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。这一切都阻碍了后进生学习上的进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高教学成顷具有重要的意义。 下面就英语教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些看法： 一、为了提高教学重量，我们在教学中首先要注重培养后进生对学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。例如直观教学可以吸引后进生的注意力，现在我校上课都可以使用电教设备，这对提高学生学习语言的兴趣起到了很好的作用。 二 应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就
3、班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活泼课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而到达教学目的。 三、注重情感教育。后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多保护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而到达自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。 四、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提
4、高他们的应试能力。 例如教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，对待后进生，要放低要求，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，培养他们独立完成作业的习惯，让他们逐步提高。 五、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心。 要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求。 古人云： 不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江 。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。英语后进生转化
5、总结第3篇 这学期我注重了学困生辅导工作，学困生的成因无论是在网上还是在会议上我们都看得对多，听得多。不可否认，学困生是由社会、学校、老师及学生自身造成的。进行了快一年的学困生辅导，我就讲讲我对他们的切身体会。 这些学困生极大多数是智力正常的，他们很多都是上课不认真听讲、课后不温习、不完成作业。 新课标下英语 学困生 的具体学习障碍 1、 学困生 思维开展存在缺陷。即表现为不善于区分教材重点，根据能力和独立思考能力较低。如：五一班的李玺，李永宏，五二班的李会玲。 著名教育家布卢姆指出， 学困生 对教学内容理解、掌握较慢，常常跟不上课堂教学进度，渐渐出现知识缺陷和能力欠缺。这种能力欠缺那么指进行
6、英语学习的特殊能力，如学习英语的拼读能力、拼写能力、听觉记忆能力、运用旧知识技能的能力、推测能力以及善于 耳拾 从旁人听说中学习能力等等的欠缺。英语这一学科的特点要求他们必须在学习中以旧引新并且大量接触。如果无自学能力而单*教，再加之班大、人多、课时少，又缺乏目的语语言环境，那么会成为英语的 学困生 。 2、根本学习技能，如读写技能等，存在缺陷，不能在一定时间内有效掌握知识。五一班的李梅，于改霞，李小勇，杨超。五二班的王生涛，董瑞萍。 学习方法是发挥学生能力的手段，也是增进学习能力的途径。 学困生 不良的学习方法主要表现在： 课前不预习不能在课前消化一些问题，不能带不懂的问题有准备地进入课堂。
7、 课上不听讲不能积极用英语思维和理解记忆，不能主动参与小组活动，不能大胆开口，懒于实践，有的学生上课虽认真听讲，但不做笔记，课下无法及时复习。有些学生那么使老师叫她/他记，他/她才勉强记在书本上，因为不系统，效果不好。 课后不复习稳固，作业马虎，完成任务了事。 学习缺乏主动性，尽管词典就在身边，遇到一个不认识的单词也要问老师，养成了懒惰的学习习惯。 只注重文字信息而不重视听说能力的培养和训练，只注重完成老师布置的硬任务书面作业，而不注重软任务读书、背诵等。 学生在初学时，不是在听清音、辨明义的根底上认真模仿，反复练习，而是用汉语发音代替英语发音，最后读出的英语英国人听不懂。 在记忆单词时，有的
8、学生结合单词的形、音、义，根据读音规那么，把单词放到上下文中进行记忆，而有些同学死记字母组合，孤立地死记硬背，按一对一地方式与英语挂钩，当然收效甚微。 在学习句型、对话、课文时，一局部学生是学用结合，边学边用，能联系实际，创设情景，在学中用，在用中学，这当然是正确的学习方法；而另一局部那么学用脱节，学不能用，只读不练，只学不用，最终使所学的语言主成为 死 的语言。 没有静听别人说、读、答问的习惯；没有勇于模仿说写的习惯；没有写后检查的习惯；没有做作业翻书和反复订正作业的习惯；没有自我评估的习惯。 对于小学阶段的英语学困生，要转化他们，不仅需要教师倾注更多的心血，更要采用一定的教学方法。 一、重
9、情感沟通 学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻的进行心灵的接触苏霍姆林斯基。确实，知识只有通过情感才能更好地被学生所接受。对于英语学困生，他们所真正缺乏的并不是智慧，而是学习的动力与信心。因此，教师必须用自己的真情去感动学生，激活学生的积极情感，帮助他们找回学好英语的信心。课前，短短几分钟的交流，几句发自教师内心的对学生的肯定评价，课堂上一个亲切的微笑，一个赞许的眼神，都会让那些学生情绪振奋，学习兴趣油然而生。 二、重习惯养成 没有规矩，不成方圆。要提高学困生的学习成绩，就必须帮助他们养成良好的学习习惯。首先，要让学生养成认真听讲，积极参与教学活动的
10、习惯。课堂是英语教学的主阵地，课堂学习的效率提高了，成绩自然可以提高。学困生由于学习根底差，自我控制力差，接受能力差等因素，上课容易走神，教师可安排他们和学习习惯好的学生同桌，为他们树立学习的典范，并通过一些简单问题的问答，游戏活动中简单角色的扮演，一些暗示的眼神、手势，来帮助他们集中注意力，尽可能地跟着教学活动开动脑筋，学习知识。 三、重学法引导 授人以鱼，不如授人以渔。要提高学困生的学习成绩，就必须教会他们一定的学习方法。首先要把好拼读关。有的学生英语学了两三年，26个字母还不能正确快速认读，书写，不能独立预习单词，不能流利地朗读课文，词不能拼，文不能读，怎会不讨厌学习英语，怎会不失去学习
11、的信心。对于学困生，教师首先要不厌其烦，利用各种手段帮助他们过好字母关。词汇是构成语言的要素，而英语学困生往往拼读单词的能力极差。 四、重实践反应 学困生的学习根底差，接受能力差，因此，教师往往认为课堂教学的.许多活动他们参与不了。其实，完成任务的关键在于任务的设计 和指导。如果任何活动，教师都把学困生孤立开来，那么，课堂上，他们就会觉得无所事事，教师的教学内容对他们而言也就毫无吸引力。本着旁观者的态度上课，学习的效率自然好不到那里。俗话说：在游泳中学习游泳。如果学游泳者不到水中进行练习，那他就不可能学会游泳。学习语言也是如此。在教学完单词和句型后，学生如能得到大量及时的稳固练习，那么他们所学
12、的知识就会被激活，那些知识在他们的脑海中就会留下更深刻的印象。因此，教师在设计教学活动时，在面向大多数学生的同时，尽量照顾学困生，多设计他们感兴趣，可参与的活动，让他们也有向老师同学展示学习成果的时机，同时便于教师了解他们的学习效果。 五、重评价鼓励 第斯多惠指出： 教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。 每个学生都有成功的愿望，我们的学困生更不例外。传统的教学评价形式单一，学困生无法从中得到鼓励和鼓舞，久而之久便产生了自卑和自暴自弃。采用多元评价机制，就为我们的学生创造了更多成功的时机，让更多的学生体验到了成功的喜悦。成功，让学生自信，自豪，让他们逐步体验到学习英语的乐趣，为他们
13、学好英语奠定了根底。单词默写，学生如果比上一次多默对了几个单词，哪怕依旧不及格，教师也要让学生知道，一分耕耘，一分收获，再加把劲，你会得到更多回报。另外，有的学困生在绘画、歌唱、舞蹈、模仿等方面有特长，教师可把教学活动和学生的特长表演联系起来，给他们展示的舞台，提高他们学习的兴趣，让他们在大家的称赞声中找到学习的乐趣，树立学好英语的信心。学困生身上并不缺少优点，缺少的是教师的发现。让我们做个有心人，真诚地赞美学生的一点一滴的进步，让他们在我们的期待和鼓励中，不断走向成功。 转化英语学困生是一项长期而艰苦的工作，让我们用我们的满腔热情，用我们的智慧，帮助学困生。英语后进生转化总结第4篇 教学面向
14、全体学生，是保证每个学生都能学好英语，有效提升英语能力。但是在实际教学中，很难将学生的学习效果及速度实现统一。因此，高中在开展英语教学活动中，教师不仅要保证学生掌握根本知识，也要不断创新教学方法，注重培养英语能力较差的学生，教师教学不能放弃每个学生。 一、造成英语 后进生 因素 对于高中学生而言，因为年龄关系，正处于叛逆时期，并且很多学生都是独生子女，家长过分宠爱孩子，经济富足，每个家庭都在努力为孩子创造良好的生活环境，学生并没有什么压力。学生在学习高中英语知识中，会存在一定的难度。很多学生在面对困难时，直接会选择放弃，学不好英语便不学。并且，当下信息技术迅速开展，已经实现全面普及，很多高中学
15、生受其影响较大，从而影响学生学习。另外，学生自身没有意识到学习英语的重要性，从而在潜意识里没有去好好学习英语。 二、高中英语 后进生 的转化策略 一提高学生思想意识很多学生在学习英语中，因为不是第一语言，在学习中会存在一定难度，导致很多学生都会有自暴自弃的想法。一些学生对自身能力疑心，一些学生缺少良好的学习习惯。在针对 后进生 进行英语教学中，教师首先要提高学生的思想意识，使学生清楚的意识到英语的重要性。教师要积极与学生进行沟通，充分掌握学生的实际情况，从而对学生开展有针对性的教学活动，最大程度保证学生提升自身英语能力。基于此，教师在日常教学中，不能一味地向学生传输知识，灌输知识，这样只会让学
16、生更加厌倦英语，不利于激发学生的学习兴趣。因此，教师在提高学生思想意识根底上，注重不断创新教学方法，积极为学生提供良好的学习环境，使学生在轻松愉悦的气氛中学习知识。轻松的学习环境更容易让学生接受，从而有利于提升学生学习积极性与参与性1。 二注重关心学生，使学生感受到温暖教师想要保证课堂教学有效性，就要积极与学生建立和谐的关系，使学生可以感受到教师的关心与温暖。如果学生喜爱教师，就会喜爱教师所教学科，所谓爱屋及乌。因此，高中英语教师要与学生以朋友的方式相处，积极与学生沟通，帮助学生解决问题。另外，教师在课堂教学中，要经常鼓励学生，一个鼓励的眼神，一句夸奖的话语，都能有效树立学生自信心，使学生有效
17、融入到课堂教学中。并且，教师要不断创新教学形式，注重激发学生学习兴趣，将教材知识进行延伸，课堂教学积极融入新鲜的教学内容。如，针对爱玩游戏的学生，教师在教学中，便可以为学生创设特定的情境，可以组织学生进行英语游戏比赛等。 三积极运用网络信息技术信息时代下，教师在教学中要积极运用网络信息技术，从而提升课堂教学质量。教师可以将新课根底知识制作成微课视频，如词汇、短语、句型、语法等知识，使学生利用课下时间进行学习，然后在上课前对学生进行检测，检测学生掌握知识的程度，教师为学生建立学生档案，记录每个学生的学习情况，包括课堂积极性、知识掌握程度，答复教师问题次数等，然后定期为学生打印出来。高中阶段的学生
18、，具有较强的好胜心。学生看到自己的情况后，会对自身进行总结，不断弥补自身的缺乏。并且，微课视频不仅可以使学生预习知识，也有利于学生复习知识，从而培养学生扎实的根底知识。另外，教师可以创新网上交流平台，如建立微信群、QQ群等，使学生在课余时间学习英语过程中，一旦遇到问题，可以及时进行答复，有效解决学生疑惑，从而提升学生学习效率2。 三、结束语 综上所述，在对高中英语 后进生 转化过程中，不仅要注重提升学生的学习成绩，更要掌握学生的实际情况，使其对学生能够进行正确的引导，有针对性提升学生英语能力，有效树立学生自信心。并且，教师要积极创新教学方法，为学生营造轻松的学习环境，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，从而提升英语课堂教学质量，保证教学面向全体学生。
