1、A保罗朗格朗 B罗杰斯 C索尔蒂斯 D布鲁纳14.1919年出版的（ ），最集中，最系统地表述了杜威的倨傲与理论。A我的教育信条 B民主主义与教育 C学校与社会 D人的问题15.教育漫话的作者是（ ）A培根 B洛克 C杜威 D卢梭16.教育的生物起源说的代表人物是（ ）A孟禄 B华生 C沛西能 D马克思17.夸美纽斯在其代表作大教学论中提出（ ）教育思想，探讨“把一切事物交给一切人类的全部艺术”。A泛爱 B泛智 C泛美 D 泛德18.洛克在其教育著作（ ）中提倡绅士教育。A爱弥儿 B大教学论 C教育片论 D普通教育学19.我国奴隶社会教育内容是（ ）A四书五经 B六艺 C自然科学 D生产技能2
2、0.教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与（ ）A培养文化主体 B构成文化主体 C支持主流文化 D繁荣多元文化21.提出“人力资本”理论的学者是（ ）A布鲁纳 B赞科夫 C舒尔茨 D皮亚杰22.校园文化的核心是（ ）A学生 B教师 C校的观念文化 D校园设施23.学校生活中最为主要的组成部分是（ ）A师生的交互作用 B学生个人的身心特征C同伴群体的影响 D社区的影响24.“科学技术是第一生产力”是（ ）提出的。A毛泽东 B邓小平 C江泽民 D周恩来25.“建国君民，教学为先”这句话反映了（ ）A教育与政治的关系 B教育与经济的关系C教育与文化的关系 D教育与科技的关系
3、26.（ ）是直接决定教育目的的因素。A生产力 B政治制度 C科学技术 D文化27.影响受教育者的数量和教育质量的因素是（ ）A政治经济水平 B科学技术 C生产力 D社会性质28.教育发展的水平最终决定性因素是（ ）A政治制度 B生产关系 C经济基础 D生产力29.人口的数量决定着教育事业的（ ）A质量 B可能规模 C规模 D速度30.普及初等教育的要求是在（ ）A第一次工业革命后 B第二次工业革命后 C第三次工业革命后 D信息革命后31.（多选）学生文化的成因有（ ）A学生个人的身心特征 B同伴群体的影响 C师生的交互作用 D家庭的影响 E社区的影响32.（多选）教育对生产力的促进作用主要是
4、通过（ ）来实现。A教育促进劳动力的生产和再生产 B教育促进社会的变革C教育促进科学知识的生产和再生产 D教育对文化的延续E教育可以提高人的修养33.（多选）凸显教育在我国社会主义建设中战略地位的是（ ）A百年大计，教育为本 B今日的教育就是明日的生产 C教育是一种消费事业 D今日的教育就是明日的社会发展E教育要面向现代化，面向世界，面向未来34.（多选）校园文化可以细分成（ ）A学校物质文化 B学校制度文化 C学生文化 D学校精神文化 E传统文化35.（多选）学校精神文化分解成四种基本成分（ ）A认知成分 B情感成分 C价值成分 D理想成分 E理性成分36.人们常说的“聪明早慧”和“大器晚成
5、”是指个体身心发展的（ ）A互补性 B个别差异性 C不平衡性 D 阶段性37.当代生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是（ ）A个体本能 B外在环境 C机体成熟 D基因复制38.“孟母三迁”的故事反映了（ ）对人的重要影响。A教育 B环境 C遗传 D家庭教育39.教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的（ ）A阶段性 B顺序性 C不平衡性 D互补性40.遗传素质为人的发展提供了（ ）A现实性 B必然性 C 可能性 D方向性41.个体的身心发展的某一方面机能和能力最适宜形成的时期是（ ）A关键期 B机能期 C发展期 D差异期42.因材施教的原则反映了人的身心发展的（ ）A阶段性
6、B不平衡性 C个别差异性 D顺序性43.个体的身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了个体身心发展的（ ）特征。A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D个别差异性44.俗语“人心不同，各如其面”，说明了个体身心发展具有（ ）A顺序性 B不平衡性 C阶段性 D个别差异性45.（多选）学制具体规定着（ ）A学校的性质 B学校的任务 C入学条件 D修业年限 E学校之间的关系46.双轨制在（ ）表现的非常典型。A美国 B英国 C苏联 D中国47.教育目的所要回答的根本问题是（ ）A教育的方向 B教育为谁服务 C教育要培养什么样的人 D 教育怎样培养人48.我国于（ ）年颁布了
7、中华人民共和国义务教育法，开始推行九年义务教育。A.1984 B.1986 C.1988 D.199049.首先提出“普及教育”口号是在（ ）时期。A奴隶社会 B封建社会 C资本主义社会 D社会主义社会50.决定教育领导权的是（ ）A生产力 B政治经济制度 C传统文化 D科学技术51.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（ ）A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D差异性52.教学中“拔苗助长”，“凌节而施”违背了（ ）A个体身心发展的顺序性规律 B个体身心发展的阶段性规律C个体身心发展的不均衡性规律 D个体身心发展的个别差异性规律53.我国古代教育家荀子说“蓬生麻中不扶自直；白沙在涅与之俱黑
8、”，这强调的是哪一因素对人的潜移默化的作用（ ）A遗传 B环境 C教育 D主观能动性54.影响人发展的因素很多，其中（ ）是影响人的发展的内在动力。A环境 B遗传因素 C教育 D个体的主观能动性55.认为人的性本能是最基本的自然功能，它是推动人发展的潜在的、无意识的，最根本的动因。提出这一观点的学者是（ ）A弗洛伊德 B华生 C桑代克 D巴甫洛夫56.在教育教学中采取一刀切，一锅煮，整齐划一的方法，违背了个人身心发展的（ ）A不平衡性 B阶段性 C顺序性 D差异性57.美国心理学家霍尔说：“一两遗传胜过一吨的教育。”这体现了以下哪种观点（）A遗传决定论B环境决定论C二因论D教育万能论58.宋代
9、朱熹在论语的注解中指出“孔子教人，各因其材。”这是“因材施教”一词的来源。因材施教体现了人的身心发展的（）A顺序性B互补性C差异性D阶段性59.（多选）个体身心发展一般规律有（）A互补性B阶段性C顺序性D不均衡性E差异性60.（多选）对个体身心发展的动因持外铄论观点的代表人物有（）A荀子B华生C孟子D弗洛伊德E洛克61.教师职业开始出现于（）A原始社会末期B奴隶社会初期C封建社会初期D资本主义社会初期62.“教师中心论”的代表人物是（）A杜威B夸美纽斯C华生D赫尔巴特63.（多选）教师劳动的复杂性主要是由（）决定的。A工作性质B工作任务C教育法规D劳动手段的特殊性E劳动过程的特殊性64.主张教
10、师应以学生的发展为目的，以“儿童中心主义”著称的美国教育家是（）A赫尔巴特B杜威C布鲁纳D洛克65.教师提高对自己教学活动的自我观察，发现和改进其中的问题，提出改进方案，是教师作为（）的角色。A设计者B指导者C组织和管理者D反思者和研究者66.（）的师说是中国古代第一篇集中论述教师问题的文章。A董仲舒B柳宗元C韩愈D王安石67.教师不得随意宣扬学生的缺点，不得随意私拆、毁弃学生的信件日记，这属于学生享有的（ ）A人格尊严权 B名誉权 C荣誉权 D 隐私权68.学生希望得到教师在学习、生活、人生等方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤，分享欢乐与幸福，这体现了教师的（ ）角色。A管理者
11、B示范者 C朋友 D传道者69.（多选）教师个体专业性的发展的具体内容包括（ ）A专业理想的建立 B专业知识的拓展 C专业能力的发展 D专业自我的形成70.（多选）教师是职业权利有（ ）A生存的权利 B教育的权利 C专业发展权 D参与管理权71.（多选）新型师生关系应该是（ ）A在人格上，学生与教师是民主平等的关系 B以教师为主导地位C师生关系是一种朋友式的有好帮助关系 D在社会道德上，学生与教师是相互促进的关系E以儿童为中心72.开展教育工作，首先要（ ）A确立教育目的 B设计课程体系 C加强德育工作 D选择教学法73.在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了教育目的的（ ）A社会本
12、位论思想 B个人本位论思想 C社会效益论思想 D教育无目的论思想74.在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有（ ）A杜威 B卢梭 C洛克 D赫尔巴特75.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（ ）A美育 B体育 C智育 D德育76.当代中国教育的导向思想是（ ）A应试教育 B素质教育 C特长教育 D继续教育77.我国义务教育的性质是（ ）A强制性、普遍性、义务性 B免费性、普及性、发展性C强制性、免费性、普及性 D免费性、发展性、终生性78.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起（ ）A主导作用 B决定作用 C辅助作用 D基础作用79.学生是学习的（ ）A主体 B客
13、体 C媒体 D手段80.教师的教育专业素养除要求先进的教育理念，良好的教育能力外，还要求具有一定的（ ）A交往能力 B研究能力 C管理能力 D学习能力81.学生的“向师性”和模仿性心理特征决定了教师的劳动具有（ ）A精神性 B示范性 C主观能动性 D复杂性82.学生主体性的形成，既是教育目的，也是教育成功的（ ）A保证 B任务 C途径 D结果83.师生关系主要取决于（ ）A学生 B学校 C学生家长 C教师84.教师职业的最大特点是职业角色的（ ）A合理化 B示范化 C多样化 D个别化85.“为人师表”是教师必须具备的（ ）A专业意识 B专业态度 C专业技能 D专业品质86.学生最主要的权利是（
14、 ）A人身自由权 B人格尊严权 C 受教育权 D隐私权87.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半棵草去”的教育信条体现了教师的（ ）素养。A教育理论知识 B崇高的职业道德 C文化科学知识 D 过硬的教学基本功88.率先提出综合课程主张的是（ ）A布鲁纳 B赫尔巴特 C怀特海 D苏霍姆林斯基89.课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（ ）A课程内容 B课程目标 C课程结构 D课程理念90.注重培养学生的探究态度与能力的课程是（ ）A基础型课程 B拓展型课程 C研究型课程 D发展型课程91.注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（ ）A基础性课程 B拓展型
15、课程 C研究型课程 D发展型课程90.以目标为中心展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（ ）A目标评价模式 B目的游离评价模式 C.CIPP评鉴模式 D以上都不对93.结构课程理论的代表人物是（ ）A杜威 B怀特海 C布鲁纳 D克伯屈94.学校组织教育和教学工作的重要依据是（ ）A课程计划 B课程标准 C课程目标 D教科书95.初中阶段的课程应体现（ ）A强制性、普及性和统一性 B科学性、选择性和统一性C普及性、基础性和发展性 D科学性、基础性和发展性96.课程计划的中心是（ ）A进行课时分配 B设置教学科目 C安排教学顺序 D做出学年编制97.我国中学教科书的
16、编写，在内容上最重要的是要考虑（ ）A形象性与兴趣性 B娱乐性与生活性C科学性与思想性 D知识性与个性98.新课程的核心理念是（ ）A为了每一个学生的发展 B更好地提高学生的成绩C满足社会、家长提高升学率的要求 D提高每一位教师的教学水平99.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（ ）A充分地传授知识 B尊重学生人格，关注个体差异C培养学生正确的学习态度 D让学生自主的选择课程z100.将课程分为国家课程、地方课程和学校课程的划分依据是（ ）A课程制定者 B课程任务 C课程目标 D课程内容101.在我国新的课程结构中，高中阶段以哪一类课程为主（ ）A综合课程 B分科课程 C综合实践活动
17、课程 D选修课程102.被称为“课程评价之父”的教育家是（ ）A杜威 B斯塔弗尔比姆 C泰勒 D裴斯泰洛齐103.把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家（ ）A波西瓦尔 B洛克 C斯宾塞 D彼得麦克费尔104.下列不属于课程表安排应遵守的原则是（ ）A迁移性原则 B普遍性原则 C整体性原则 D生理适宜性原则105.根据课程的制定者，课程可以分为国家课程、地方课程和（ ）A省级课程 B地级课程 C县级课程 D校本课程106.教科书是根据（ ）编制的、系统反应学科内容的教学用书。A课程计划 B 课程标准 C学生 D教学107.（ ）是人们根据一定的价值取向，按照一定的课程概念，以特定的方式组
18、织安排课程中各要素或各成分，从而形成特殊课程结构的过程及产物。A课程目标 B课程内容 C课程设计 D课程标准108.“现代评价理论之父”是（ ）A布卢姆 B泰勒 C苛勒 D布鲁纳109.根据评价主体的不同，可把课程评价分为（ ）A自我评价和外来评价 B学生评价、教师评价、学校评价C诊断性评价、形成性评价和总结性评价 D量性评价和质性评价110.课业及其进程是指（ ）A教程 B课程 C课表 D学期111.根据课程的任务，课程可分为基础型课程，研究型课程和（ ）A拓展型课程 B结构型课程 C专用型课程 D本位型课程112.学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐述的教学原则是（ ）A循序渐进
19、原则 B直观性原则 C启发性原则 D因材施教原则113.教师通过展示物，直观教具，进行示范实验指导学生获取知识的方法是（ ）A练习法 B演示法 C实验法 D发现法114.萌芽于16世纪，兴起于17世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组成形式是（ ）A特朗普制 B分组教学制 C班级授课制 D道尔顿制115.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（ ）A外部分组 B内部分组 C设计教学法 D道尔顿制116.乌申斯基指出，一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。根据这一观点，在中学教学中应该贯彻（ ）A启发性原则 B循序渐进性原则 C直观性原则 D因材施
20、教性原则117.教学原则是依据（ ）制定的。A教学过程的基本规律 B教育部颁布的文件 C教学目的和教学过程规律 D教学目的118.在教学过程的基本阶段，居于中心环节的是（ ）A领会知识 B引起学习动机 C巩固知识 D检查知识119.孔子提出“不愤不启，不悱不发”，的著名教学要求，体现了教学的（ ）A启发性原则 B循序渐进性原则 C直观性原则 D 因材施教性原则120.选择与运用教学方法的基本依据不包括（ ）A教学目的和任务的要求 B学生特点 C课程性质和教材特点 D学校的要求121.（多选）中学常用的教学方法包括（ ）A讨论法 B练习法 C谈话法 D讲授法 E实验法122.（多选）谈话法的基本
21、要求是（ ）A准备好问题 B准备好谈话计划 C提出的问题要明确，引起思维兴奋 D善于启发诱导 E 做好归纳小结123.（多选）形成性评价与总结性评价的（ ）不同。A评价目的 B评价时间 C对评价结果的概括化程度 D评价主体124.教学是（ ）A教师教的活动 B学生学的活动 C教师指导下学生的活动 D教师和学生的统一活动125.“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应该重视（ ）A知识的传授 B发展学生的能力 C培养学习积极的心理品质 D培养学生良好的思想品德126.教学过程中的中心环节是（ ）A引起学习动机 B巩固知识 C领会知识 D运用知识127.教师通过展示实物，进
22、行示范性实验等手段指导学生获得知识或巩固知识的方法是（ ）A演示法 B实验法 C练习法 D讲授法128.教师备课和上课的主要依据是（ ）A学科课程标准 B教科书 C教学参考书 D网络资源129.教学方法是指为完成教学任务的（ ）A教师教育学生的方法 B教师指导学生学习的方法 C教师教授课的方法 D师生共同活动的方式 130.在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习什么实现的（ ）A直接经验 B间接经验 C生产经验 D生活经验131.我国古代的学记中说“学不躐等”，这体现了下列哪个教学原则（ ）A巩固性原则 B因材施教性原则 C循序渐进性原则 D启发性原则132.上课是整个教学工作的（
23、 ）A中心环节 B其实环节 C终止环节 D一般环节133.学记中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张对应的教学原则是（ ）A因材施教性原则 B循序渐进原则 C巩固性原则 D启发性原则 134.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（ ）A讲授法 B讨论法 C谈话法 D指导法135.教学从本质上讲是（ ）A一种认识活动 B一种实践活动 C教师的教学活动 D智育活动136.取得教学成功的内因是（ ）A教师的主导作用 B学校的管理作用 C教材的媒体作用 D学生的主题作用137.教学的首要任务是（ ）A传授基本知识和基本技能 B发展智力、体
24、力和创造能力C培养品德和审美情趣 D关注学生的个性发展138.设计教学法的提出者是（）A杜威 B华虚朋C克伯屈D狄尔泰139.在下列教学组织形式中，有利于提高效率、大面积培养学生的是（）A个别教学B班级授课制C分组教学D道尔顿制140.如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么说明下列哪种质量指标高（）A效度B信度C难度D区分度141为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻（ ）A理论联系实际原则 B 直观性原则 C巩固性原则 D启发性原则142.领会知识包括感知教材和（ ）A熟悉教材 B分析教材 C 概括教材 D理解
25、教材143.教师通过语言传授和示范操作使学生接受、掌握系统知识与技能的教学方法组合是（ ）A传授接受教学 B传授发现教学 C 问题发现教学 D问题接受教学144.（多选）以下属于谈话法的基本要求是（ ）A准备好问题 B准备好谈话计划 C提问要明确，引起思维兴奋D善于启发诱导 E做好归纳小结145.（多选）下列关于实验法的论述正确的是（ ）A实验法在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用的较多B它不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学严谨的学习态度C要求教师注意启发，讲究语言艺术D要求目的明确，精选内容E重视语言指导，重视教师示范作用146.（多选）教学过程的结构包括（ ）A
26、引起学习动机 B领会知识 C巩固知识 D运用知识 E检查知识147.（多选）教学工作的基本程序包括（ ）A上课 B课外辅导 C学业成绩的检查与评定 D备课 E批改作业148.（多选）设计教学法的优点在于（ ）A强调学科内容的科学性 B有利于系统知识的掌握C能激发学生的学习动机 D有利于调动学生学习的主动性E对于教学设施和条件要求不高149.（多选）备课是教师的课前准备，备课内容包括（ ）A钻研教材 B了解学生 C课外辅导 D制定教学进度计划 E批改作业150.“桃李不言下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（ ）A说理教育法 B实际锻炼法 C陶冶教育法 D 榜样示范法151.衡量人们思想品德好坏高
27、低的根本标志是（ ）A道德知识 B道德意志 C道德情感 D道德行为152通过创设良好的情境，潜移默化的培养学生的品德的方法是（ ）A说理教育法 B陶冶教育法 C实际锻炼法 D榜样示范法153.马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的（ ）A疏导原则 B因材施教原则 C导向性原则 D尊重学生与严格要求相结合原则154.德育目标是教育目标在人的（ ）方面的总体规格要求A思想德育 B政治思想 C思想品德 D政治品德155.教育者施教传道和受教育者修养的相互作用的活动方式称为（ ）A德育内容 B德育活动 C德育方法 D德育过程156集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验（ ）A马卡连柯 B加里宁 C乌申斯基 D赞科夫157.（多选）说理教育法运用时应注意（ ）A明确目的性 B富有知识性、趣味性 C注意时机 D以诚待人 E调动学生主动性158（多选）德育过程的要素包括（ ）A教育者 B受教育者 C德育内容 D德育方法 E德育原则159.（多选）运用奖励和处分应注意（ ）A公平、公正、合情理 B与启发说服相结合 C发扬民主 D注重宣扬和教育160.（多选）榜样示范法是以他人的（ ）来影响学生品德的方法。A高尚思想 B模范轨迹 C模范行为 D卓越成就 E感人言语161.（多选）实施
