1、理解课文内容,体会狐狸的狡猾,并领会其中的道理。师生齐准备:1. 生字词卡片,多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊头饰(教师)2. 预习课文,田子格练习簿。(学生)课时安排:二课时第一课时1. 认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷”8个生字,正确、美观地书写“奶、始、吵”三个生字。2. 正确、流利地读好长句子。3.了解课文内容,分角色朗读课文。识字、写字,读好长句子。分角色朗读课文,了解课文内容。课前准备:多媒体课件,磁性田字格黑板贴,狐狸和小熊头饰教学过程:一、 谈话导入,激发兴趣1. 同学们,你们读过哪些有关狐狸的故事,那么故事当中的狐狸给你留下的印象是什么?(狡猾)2. 今天我们一起
2、走进另一个关于狐狸的故事,是一篇匈牙利的民间故事(课件出示故事题目)狐狸分奶酪3. 板书课题。学习“奶、酪”两个字,强调“奶”的写法,磁性田字格黑板贴范写(女字旁靠近竖中线,“乃”的折折折够的第二折刚好在竖中线上,最后一撇稍短),强调酪的读音(边音l),齐读课题。4. 简介奶酪(课件出示)二、 初读课文,了解大意。1. 教师范读课文,学生注意听字音以及长句子的停顿。2. 同学们自由练习课文,标出自然段序号,思考:这篇课文主要讲了一件什么事?(写了两只小熊捡了一块奶酪,因无法平分而争吵,最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光)三、 精读课文,随文识字过渡:这个故事是怎么发生的呢?学习第1自然段(课
3、件出示第一自然段的内容)1. 学生自由读,指名读。2. 认读(出示字卡)“捡”、“俩”、“始”、“拌”3. 谁来说一说故事的起因?(小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪,拌起嘴来)预设问题:1.拌嘴是什么意思?(吵嘴)2.熊哥俩他们为什么拌起嘴来?(为分奶酪而争吵)他们的争吵引来了谁?(课件出示)这时候狐狸跑来了,下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢?学习26自然段(课件出示2-6自然段内容)1. 轻声朗读第26自然段,边读边用“-”画出狐狸说的话,用“”画出两只小熊说的话。2、为什么狐狸要跑过来问?3、熊弟弟是怎样回答的?4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么(指名说)说这 句话狐
4、狸为什么“笑”?5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的?(掰成两半)6、那又是怎样的两半呢?(板书:半块大,半块小)7、小哥俩同意这种分法吗?(不同意)8、你是从课文的哪一句看出来的?(“你分得不匀!”小哥儿俩嚷着,“那半块大一点儿。”)9、随机教学“嚷”,了解“嚷”就是大声喊叫。10、分角色朗读2-6自然段。四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?下节课我们继续学习。 第 二 课 时1、认识“瞧、便、剩、整”4个生字,正确、美观地书写“仔、急、咬、第、公”五个生字。2、分角色朗读课文,读懂故事内容,领会文中的道理。识字、写字,有感情的朗读课文。分角色朗读课文,领会文中的道理。1、复习旧知
5、,激趣导入。同学们:这节课我们接着学习第22课狐狸分奶酪,谁能告诉大家这课主要讲了一件什么事?(预设:写了两只小熊捡了一块奶酪,因无法平分而争吵,最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光)上节课我们还学了很多字词宝宝,同学们还记得他们吗?自己打打招呼吧!(课件出示带生字的词语:奶酪 捡到、小哥俩、开始、拌嘴、争吵、帮你们) 过渡:狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大,一半小,那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?这节课我们继续学习。 设计意图:通过复习,使本节课的教学内容与上节课自然衔接起来。二、抓住主线,随文识字,朗读感悟。1学习78自然段(课件出示7-8自然段内容)(1)自由读78自然段
6、,边读边用“-”画出狐狸说的话,用“”画出两只小熊说的话。 (2)熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀,狐狸这次又是怎么做的?(指名说)随机识字:“瞧、便”词语拓展:便-方便、便利、轻便(3)问题解决了吗?又出现了什么新情况?小组讨论交流汇报(大块变小了,小块变大了)板书:半块小,半块大(4)熊哥俩满意吗?(不满意),从第8自然段哪句话看出来的?(又嚷了起来) 板书:又嚷问题还是没有解决,那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪,结果如何呢?下面的故事情节更精彩,接下来我们来学习后面的内容。2学习第911自然段(课件出示9-11自然段内容)(1)分别指名同学读9、10、11自然段,用“-”画出狐狸说的话,用
7、“”画出两只小熊说的话。(2)这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗?预设:生1:没有!全被狐狸吃光了。生2:狐狸不停地咬着两半块奶酪,咬着咬着,奶酪被他吃光了,一点儿也没剩下。随机认识生字:“剩、整”整-工整、整体、完整 理解重点词语:不停、吃光、沒剩下吃光了(3)熊兄弟看见奶酪吃光了,心情怎么样?(生气)指导朗读第9自然段。(4)狐狸这时又是怎么说的?狐狸笑着说:“我分得很公平,你们谁也没有多吃一口,谁也没少吃一口)他为什么要“笑着说”,这是怎样的笑?(5)随文理解词语:公平(指公正、平等) 分角色朗读911自然段。 预设问题:你同意狐狸的说法吗?如果你是小熊,会怎么做?学生回答:不同意;自己
8、分奶酪,讲谦让,不要斤斤计较,让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。设计意图:本环节以朗读感悟,分析问题和随文识字为主,通过多种方式读,在读中思考分析,理解课文内容,并随文识字,培养了学生的阅读理解能力和识字能力。四、 分角色朗读课文,讨论感悟1.指名分角色朗读课文,注意不同角色的语气区别。学习了课文,你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗?(不懂得谦让,斤斤计较)对狐狸呢?(太狡猾了)五、 小组互相讨论,这个故事对你有什么启发?与人相处不要斤斤计较,要讲谦让。通过角色感悟、合作交流,深入了解人物的性格特点,让学生谈启发,引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理,让学生从故事中受到教育。四、课堂小
9、结 通过这个民间故事你学到了什么?与人相处要谦让,不要斤斤计较,否则会失去更多。)那么我们同学在学习生活中今后该怎么做?五、指导书写 课件出示生字:“仔、急、咬、第、公” 1、指名读。 2、让学生观察这五个生字的间架结构和在田字格里的位置,请同学们说说观察所得。(1)“急、第、公”都是上下结构的字。(2)“急”上长下短,第四笔一定要写在横中线上,“心”字底要写扁一些。(3)“第”的部首在上面,是竹字头,“竹”的竖、竖钩都变成点。(4)“仔”和“咬”都是左右结构,写时注意占格是窄右宽。3、指导学生书写生字,重点强调:“仔”:左窄右宽,右半部 分 要写紧凑;“咬”:是左右结构,左边部分要写的窄一些
10、。4、学生在田字格练习簿上自主临写生字,教师巡视点拨指导,提醒学生注意生字的整体结构要匀称。通过学生观察谈所得,教师再范写指导,帮助学生掌握难写的生字,让学生掌握书写的要领,能正确、美观地写好生字。六、拓展延伸课件出示鹬蚌相争的故事,让同学看后说道理。根据部编版教学新理念,以篇带篇,构建“1+x”教学模式,构建开放式课堂,既培养学生阅读的兴趣,又可以培养学生分析问题的能力。七、作业设计把这个故事讲给家长听。板书设计: 22.狐狸分奶酪分(狐狸) 熊半块大 半块小 嚷半块小 半块大 又嚷 吃光了 生气了(同伴之间要互相谦让)此次调查以女生为主,男生只占很少比例,调查发现58的学生月生活费基本在4
11、00元左右,其具体分布如(图1-1) (1) 政策优势4、如果学校开设一家DIY手工艺制品店,你是否会经常去光顾?十几年的学校教育让我们大学生掌握了足够的科学文化知识,深韵的文化底子为我们创业奠定了一定的基础。特别是在大学期间,我们学到的不单单是书本知识,假期的打工经验也帮了大忙。上述所示的上海经济发展的数据说明:人们收入水平的增加,生活水平的提高,给上海的饰品业带来前所未有的发展空间,为造就了一个消费额巨大的饰品时尚市场提供了经济基础。使大学生对DIY手工艺品的时尚性消费,新潮性消费,体验性消费成为可能。营销调研课题 一、 消费者分析2003年,上海市总人口达到1464万人,上海是全国第一个出现人口负增长的地区。1 www。cer。net/artide/2004021313098897。shtml。还有一点就是公司在“碧芝自制饰品店”内设立了一个完全的弹性价格空间:选择饰珠的种类和多少是由顾客自己掌握,所以消费者可以根据自己的消费能力进行取舍;此外由于是顾客自己制作,所以从原料到成品的附加值就可以自己享用。