1、学生活动教案修改一、问题情境出示准备参观科技园食品的情境图。（课件出示）以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去参观科技园。小朋友正忙着准备参观科技园食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。二、新课1教学例1，引入“平均分”。师：我们来帮助二（1）班小朋友准备参观科技园食品好吗？！请各组为二（1）班的小朋友分配参观科技园食品。请同学们动手分一分6颗糖果份3份。分好后，请各组推代表展示分配结果。师说明：每份分得同样多，叫平均分。（2）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的参观科技园食品，发现：（每份中的各种食品同样多。） 2巩固“平均分”。（1）出示教科书第8页“做一做”第一题。请学生看题，并
2、说一说题意。（2）出示教科书第8页“做一做”第二题。3尝试平均分物品。（1）按教科书第9页例2提出：把18个橘子平均分成6份。（2）请各组用实物图卡片（或卡片）分一分。（3）交流。（4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。4独立进行平均分。（9页做一做）（1）让学生用小棒代替酸奶，独立完成把10盒酸奶平均分成2份的任务。（2）交流。请学生说一说，怎样分的。三、练习1练习三的第1题。让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“
3、平均分”的认识。2练习三的第2题。此题为使学生对平均分的印象更深，开始可以让学生喜欢怎么贴就怎么贴，以显示题目的开放性。教学时，还可让学生用画一画的方法，让学生体会平均分的含义。3练习三的第3题。让学生独立完成把12个风车平均放分3份的任务。四、总结1请学生回忆：这节课学习了什么知识？2教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个最后，每份分得同样多。让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。分组讨论分配方案。生：1、1颗、2颗、3颗2、1颗、1颗、4颗3、2颗、2颗、2颗突出每种食品“应该每份同样多
4、”。特别请学生说一说“什么是平均分。” 请学生独立完成，师巡视，个别指导。学生操作后，说一说，怎样分的，分的结果。把10盒酸奶平均分成2份，每份是5盒。学生弄明白题目要求，再独立进行判断。（1）让学生想怎么贴就怎么贴。最少设计两种贴的方案。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。（3）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。然后，请学生选出每组同样多的贴纸方案。强调：这几种贴纸方案，都是把纸平均贴成3组的。交流。请学生说一说分的过程和结果。第79页例1、例2及练习二相关练习教学过程：第二课时教学内容：教科书第10页的例题3及练习二相关练习一、复习把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该
5、怎样放？把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？二、新授1出示教科书第10页的例题3。计算机课件演示教科书第10页的例题3的画面。把8个果冻，每2个分一组，能分几组？每份同样多吗？是平均分吗？2练习：第10页的做一做（1）首先让学生操作12根小棒摆一摆，再填空。（2）首先让学生操作，摆一摆，再填空。三、巩固练习1完成教科书第17页练习三的第4题。让学生独立完成后，问：你是怎样想的?香蕉的数量都是24个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢? 注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。2完成教科书第17页练习三的第5-9题。请学生回忆：比较：这两句话一样吗?不同点是什
6、么？（强调“平均分）让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?每份都是2个，同样多，是平均分。这一道题就是问12里面有几个2；12里面有几个6。学生独立完成，集体订正。（有24个香蕉，平均分给3只小猴，每只小猴可以分几个?就是把24平均分8份每一份是多少?（因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。）这节课我们知道了平均分的2种情况。板书设计教后反思：除法的含义及读写法除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，教材为了使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一
7、次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。l使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。2使学生初步学会除法的算式和写法。除法算式的写法和读法。理解除法的意义。教科书第13页的例题4的图片学具1课时第一课时教科书第13、14页的例题4及相关练习。1出示12个竹笋和4个盘子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思?（强调每盘要放同样多）小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的
8、问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。（板书课题：除法） 二、新授课1以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。2出示教科书第13页的例题4。“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式?教师一边说一边板书：1243教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?教师：43这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。3出示第15页第一题请一个同学读一读这些除法算式。练
9、习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。三、巩固练习。1完成教科书第13页的做一做。通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。2完成教科书第15页的第2题。每只小熊分的同样多是什么意思?（平均分成2份）谁会列算式?为什么这样列算式?（因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面。3完成教科书第15页的第3题。让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列
10、算式?让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。学生练习书写要分的竹笋是几个?（12个）把12写在除号的前面。把12平均分成几份?（4份）把4写在除号的后面。每份是几?（是3）把3写在等号的后面。让同桌的同学互相说一说。再互相说一说。同学读一读这些除法算式。先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。之后，让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。因为它是把10个西瓜平均分成2份，每一份事。因此把
11、要分的西瓜的个数10个写在除号的前面；平均放在2个箩筐中，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个箩筐中装5个，5写在等号的后面。认识除法4=3|除号读作：12除以4等于3认识除法的各部分名称巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用26的乘法口诀求商打基础。1使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。2使学生掌握除法的各部分名称。使学生掌握除法的各部分名称。生知道除法的含义教科书第14页的例题5的图片教科书第14页的例题5一、引入新课1教师：今天我们继续学习除法的初步认识。2分小圆片：教师拿出8个小圆片，要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2
12、个，可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学（教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学），再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?想一想：刚才老师是怎样分的?1出示教科书第14页的例题5。（1）教师：每4个放一盘是什么意思?（每一份是4个竹笋）（2）用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?（教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份）（3）让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样
13、?我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。（4）指导算式的写法。竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书，2045让学生说一说除法2045表示什么意思?认识除法各部分的名称。 20 4 5 被除数 除数 商（5）小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。（1）教科书第14页的做一做的第1题。一共有多少个小圆片?每
14、堆几个小圆片?可以分成几堆?怎样列除法算式?请一个同学读一读这个除法算式。再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?可用同样的方法完成下面两道小题。（2）教科书第14页的做一做的第2题。1.完成教科书第15页练习四的第4题。完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?2.完成教科书第16页练习四的第5题。先让学生圈一圈后独立写出算式和结果，然后再全班讲评。学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。同桌的同学互相说一说。学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导。学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。（表示有20个，每4个分一份，分成了5份）
15、 先让学生动手摆一摆要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写212除以6等于3把12按照每6个一份可以分成2份让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。学生独立完成，集体订正，师生讲评。教科书第1617页练习三的第611题。一、完成教科书第16页练习三第6题。要求学生认真读题，用自己的话说一说目的意思，然后再列式。（1）6除以3等于2。 632 （复习除法的读法）（2）被除数是12，除数是3，商是4。 1234 （复习除法的各部分名称）（3）把20个饺子平均分成5份，每份是4。2054 （复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算）（4）28串葡
16、萄，每4串一份，分成了7份。 284=7 （复习把二个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算）二、完成完成教科书第21页练习四第8题。看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。三、找朋友：完成教科书第17页练习三第11题。一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的朋友在哪里”，拿口诀的同学就说“你的朋友在这里”。四、完成教科书练习三第7、9、10题。重点要问学生为什么这样列式？五、总结先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。让学生展示
17、自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。可交换着玩用26的乘法口诀求商（一）教材设计情景让学生在理解的基础上掌握用26的乘法口诀求商的方法。1初步学会用乘法口诀求商。2经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。掌握用26的乘法口诀求商的方法用乘法口诀想商的思路例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）每个学生准备12个卡片。教科书第18-19页例1、2，练习四相关练习1说出得数，并说出用哪句口诀。62= 43= 25= 33=2填空。2（ ）=4 3（ ）=6 4（ ）8 （ ）3=12（ ）4=20 5（ ）=15说一说
18、（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。3把12个卡片平均分一分，并写出除法算式。1引出除法算式123。呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。提出问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？2探讨计算方法。（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？（2）分组交流。请学生说一说探讨出的计算方法。（3）学生交流回报。根据学生探讨的情况，给予积极评价。教学时可引导学生用乘法口诀想商（4）交流想商的过程。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。3练习完成18页做一做。教师提问，学生回答，再填写。如：要算12除以6等于几怎样想？用哪句
19、口诀？商是几？在此基础上独立做 6及其他题目。教师巡视，注意对差生的辅导。4.尝试用乘法口诀求商。（1）出示例2，并让学生说一说图中给了那些条件。（2）请选择其中的信息，列出算式。 让学生说一说为什么这样列式计算。 根据学生的交流，教师总结。5.练习完成19页做一做让学生说一说自己是怎样想的。1练习五的第1题。 依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。2练习五的第2题。（1）让学生根据画面信息，完成填空。（2）让学生独立填写除法算式。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求
20、商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。学生口答，集体订正请学生交流自己的分法和写出的除法算式。请学生列出除法算式：请各小组探讨计算方法。引导学生想：求123的商，想3和几相乘得12，因为三四十二，所以商是4。每屉有4个包子，桌子上有6个屉，一共有24个包子。学生独立完成后讨论：6=24246=44=6学生谈收获。用26的乘法口诀求商练习1按顺序背乘积不大于36的26的乘法口诀。2二（ ）得八 二（ ）一十 （ ）六十二 三（ ）得九 （ ）三
21、得六 三（ ）十二3读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。933 842 34 l262二、基础练习1、让学生观察练习四的第3题，并独立完成后，再请学生说说你是怎样想的。2、让学生观察练习四的第4题，并独立完成后，想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。3、第5题请学生先从运动会绑腿跑的情境图中收集信息，完成填空。再让学生提出问题，并填写除法算式。三、提高练习1、第8题让学生打开课本阅读第8题。四人小组说说题意，并提醒学生先回忆只能算1个乘法算式的口诀。2、第11题，教师说明题意，并带着学生先做。做题时，可以要求学生边计
22、算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。如果想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。教师巡视，集体订正。订正时，要让学生说是怎样想的。对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说想几和几相乘得几这一步，以简缩学生的思维。对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的方法。使他们切实掌握用口诀求商的方法。 12、第12题是“平均分”的实际问题。先让学生根据直观图，口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。四、课堂作业完成练习四其他练习五、课堂小结师生共同总结本练习课的内容。熟练总结出用乘法口诀求商的方法。背乘法口诀填一填，集体订正请学生说说
23、是怎样想的师生小结用26的乘法口诀求商34三（四）十二,商是4教 案解决问题教材为学生创设有趣的情境，使学生在情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。3.通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。4.使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生初步学会解答一步计算的除法简单应用题。使学生掌握解答简单的除法应用题的思考方法。课件课本23页例3及练习五相关
