1、12 导向性原则 测量方案要符合教学规律，能体现操作方法和规范，能引导学生思考，达到培养学生动手、动脑的目的。13 科学性原则 实验教学要能反映实验教学目标和实验教学规律的特殊性，测量的指标、方法、步骤等都要有一定的理论和实践基础。14 可操作原则 测量方案要从实际出发，融规范性与实用性于一体，各项指标要易被理解和实施。2、测量方案的设计 根据上述原则，我们把一堂实验分成老师和学生两部分，把老师的教学活动划分为准备、组织、指导、简评等四个部分，每部分再列出若干项评价指标，对每项指标按0、1或0、1、2记分，做得不好或未做记0分，做得一般计1分，做得很好记2分，同样，把学生活动可划分成操作规范和
2、思维表达两部分，每部分也列出若干项测量指标（不同实验，这个测量指标不同），对每项按0、1或0、1、2记分，绝大多数同学完成的指标记2分，部分完成的记1分，没完成的记0分，师、生活动得分的总和就是这堂的得分，把上述各项绘成表格，即成实验评价表。从教育测量的角度看，这张表属次序量表，虽然它对实验的评价仍属定性范畴，但它定性的层次较高，且易于操作（评时，只要评老师手中有这张表，随堂边听边填，很容易完成。）3、实验测量表 由于不同实验对老师的测量指标大同小异，而对学生的测量指标却大相径庭，因此不同实验应编制不同的测量表，下面介绍我们为高中生物实验一编制的测量表（其它实验测量表可用同样方法编制）实验测量
3、评价表 老师测量指标记分测量指标说明准备材料、试剂、器械0、1、2充分记2分，一般记1分安全防护0、1腐蚀剂等组织分组每组有人负责秩序人人有事做时间讲、做松紧适宜指导原理讲解侧重于关键原理（若前讲过，此项可通过学生表现反映）方法示范关键步骤示范方法创新改进、变通注意事项是否作了强调巡查答疑、解惑、个别示范 普遍性错，集中纠正鼓励引导学生积极操作、思考总结简评目标完成情况较好记2分，一般记1分指导的科学性0、1、2 有错记0分，无错记1分，规范科学性强 2分指导的启发性、艺术性死板0分，一般记1分，好记2分学生操作规范器械使用符合规范药品使用解离取根正确，解离充分漂洗方法正确染色制片方法正确 注
4、意压片顺序显微镜使用会用低倍镜下找到生长点细胞多数人较快找到记2分，部分人找到且较慢记1分高倍镜下找到分裂相细胞此项较难，半数找到即可记2分清理实验台实验作业思维表达有无想象根据想象的意义记1分或2分有无革新根据革新（指操作方法）意义记分堂气氛活跃记2分，一般记1分师生活动总分4、评价 根据上表测量所得的分值只具有相对意义，同一实验由不同老师上，使用同一测量表可按分值大小去衡量优劣。不同实验由不同老师上，不能用所得分值直接比，因为不同实验的测量表测量指标不同，但可以用实际得分与该实验总分的比值，进行粗略的比较。以上测量评价是我们正在进行的一种尝试，它在规范实验教学，提高老师的实验素质方面能起到一定的推动作用，但它毕竟是尝试，在科学性、严整性等多方面还有待进一步的研究和探讨
