1、其目标是创造出一个所有儿童和成人都能够学习并体会自己价值的全纳社会，使所有儿童确信自己会获得成功。四、简答题（每小题8分，共32分）1简述日常生活活动为什么在幼儿园课程中占据重要的地位。（1）幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原则，因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动。（2）幼儿的年龄特征和学习特点决定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联，而日常生活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源。2简述瑞吉欧教育体系中的方案活动所具有的自身特点。（1）创造性表现和表达是知识建构的
2、基本要素。（2） 共同建构在方案活动中有重要的地位。（3） 记录既是学习的过程，又是学习的结果。3简述行为目标的运用价值和局限。（1）运用价值： 行为目标使目标的表述具有精确性、具体性、可操作性，提高了对教育活动的影响力，提高了教学的有效性；行为目标的精确和具体还便于教育评价的进行。（2）局限：一些高级心理素质，如情感、态度等， 很难用具体化的、外显的行为目标来反映；具体、精细的行为目标对儿童的整体发展不利。4简述低结构教育活动的一般特点。（1）儿童与教师共同确定学习的目标； （2）活动主要由儿童发起； （3）活动的动机主要是儿童的需要； （4）强调活动的过程。五、论述题（每小题14分，共28
3、分）1试分析过程模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。（1）过程模式的特点：过程模式关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果；学习是儿童主动参与和探究的过程，提倡主动的学习和建构；强调“教师即研究者”所应发挥的作用。（2）过程模式对幼儿园课程编制产生的影响：在幼儿园课程编制过程中，淡化课程目标的预设，强调儿童活动的过程；淡化教师在教育活动组织中的计划性和控制性，强调根据儿童的兴趣和需要组织活动，尊重儿童的选择和创造；淡化根据客观标准对幼儿园教育进行评价，强调过程性评价。但是，过程模式赋予教师过分理想化的角色和过高的要求，使课程模式不易推广。2试述幼儿园课程的要素及要素
4、相互之间的关系。（1）幼儿园课程最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的，这是幼儿园课程的价值取向也即教育理念之所在，幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生和发展的。（2）各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标上的不同上，主要表现为“相对更对儿童自然发展和一般能力”，还是“相对更强调对教师教学的学业知识、技能”，以及强调的程度如何等方面。（3）课程的理念一旦确定，课程的目标、内容、方法和评价等各种成分就有可能在课程理念的统合下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能。对儿童自然发展和一般能力获得的强调对教师教学的学业知技能获得的强调课程目标过
5、程取向结果取向课程内容儿童经验知识逻辑教育方法启发、诱导传递、灌输教育形式个别、小组小组、集体课程评价过程评价目标评价（4）各种幼儿园课程都能在反映课程教育理念和价值取向的连续体中找到适合的位置，并以此作为决定幼儿园课程目标、内容、方法、组织形式和评价等的依据。自学考试历年试题_2012年7月自考幼儿园课程试题_复习参考资料课程代码：00394一、单项选择题（本大题共8小题，每小题1分，共8分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。1.对幼儿园课程理解正确的是（）A.幼儿园课程是科目 B.幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和C.幼儿
6、园课程是幼儿教材 D.幼儿园课程是教学计划2.目标按其性质一般可以分为行为目标和（）A.单元目标 B.活动目标C.课程总目标 D.表现性目标3.强调个体的兴趣和需要，注重让儿童在生活情境中学习的课程组织形式是（）A.以儿童为中心的组织形式 B.以社会问题为中心的组织形式C.以学科为中心的组织形式 D.以学问为中心的组织形式4.在课程运作的过程中进行的，作用在于诊断课程，为教师调整和改进课程提供信息的评价是（）A.终结性评价 B.形成性评价C.内部评价 D.效果评价5.在陈鹤琴的“活教育”理论中，活教育的教学方法是（）A.做 B.教和做C.做中教、做中学，做中求进步 D.学和做6.瑞吉欧的教育者
7、认为，一切教育得以成功的最关键因素是（）A.教师指导 B.家长参与C.社区支持 D.对儿童的正确理解7.项目活动的对象可以是主题，也可以是论题，属于论题的是（）A.交通工具 B.医院C.营养 D.端午节8.根据维果茨基的观点，幼儿园教学是一种（）A.自发型教学 B.自发反应型教学C.反应型教学 D.间接教学二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。9.以课程决策的层次为标准，课程形态可以分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和_。10.课程内容既要符合幼儿已有的发展水平、又要能促进其进一步发展，即难度水平应处在幼儿的_之内
8、。11.幼儿园课程内容的两种组织方法是论理组织法和_。12.幼儿园课程评价的内容可以分为课程效果评价、课程实施过程评价和_评价三个大部分。13.HIGH/SCOPE学前教育方案的课程内容是围绕着_所提供的各种类型的活动。14.蒙台梭利教学法和皮亚杰认知主义幼教方案的主要教育教学途径都是_。15幼儿园课程实施的本质是课程的_。16蒙台梭利把“儿童之家”的教师称为_。17.学前儿童掌握的知识体系应该是以_为基础和核心组织起来的经验层次的“前学科”体系。18项目活动有五个要点，分别是团体讨论、实地考察、发表、探究和_。三、判断题（本大题共8小题，每小题1分，共8分）在题后的括号内，正确的打“”，错误
9、的打“”。19.幼儿园课程应迎合或迁就幼儿的发展水平。（）20.家长工作是幼儿园课程计划的重要内容。21.支架式教学是最好的教学方式。22.幼儿园课程目标的制定要充分考虑本地区、本幼儿园和本班儿童的实际。23.在瑞吉欧教育中，每一个项目都应始于孩子的观点。24.好听是为单元活动起名字的唯一原则。25学科教学目前仍然是我国幼儿园使用的最普遍的课程形式。26在HIGH/SCOPE的课程中，兴趣区的创设与安排的核心原则是为了给儿童提供一个主动学习的环境，提供给孩子们不断选择与决定的机会。四、名词解释题（本大题共4小题，每小题2分，共8分）27.隐性课程28.幼儿园课程内容29.单元主题活动30.弹性
10、计划五、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）31.简述幼儿园课程的主要特点。32.简述制定幼儿园课程目标的原则。33.简述在蒙台梭利教育方案中，“有准备的环境”应具备的要求。34.简述为何要给予儿童系统化的知识。35.简述五指活动课程在实施中应注意的问题。36.简述确定班级中各个区域的空间位置应考虑的因素。六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）37.试述在学科活动设计中，将教育目标和内容转变为幼儿需求的策略。38.试述课程设计目标模式的优点和不足。七、案例分析题（本大题8分）39.在一些幼儿园，每到学期末，幼儿园领导都会从每个班级随机抽取数名幼儿，将其带到测查室，让其背
11、诵儿歌、独立唱歌或做算术题等，以此作为评定教师工作的主要依据。请根据幼儿园课程评价应遵循的基本原则，谈谈上述做法的不当之处。八、活动设计题（本大题8分）40.以“变”为主题，设计主题网，并说明设计理由全国2013年4月高等教育自学考试幼儿园课程试题 一、单项选择题（本大题共8小题，每小题1分，共8分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1.与显性课程相对的课程类型是A.综合课程 B.隐性课程C.活动课程 D.分科课程2.受教育者的年龄越小，教育的着眼点越应放在A.促进幼儿身心的一般发展上 B.为将来进入成人世界打
12、基础上C.促进幼儿的学业发展上 D.为幼儿成为某方面专业人才奠定基础上3.在间接教学中，幼儿的学习方式以A.接受学习为主 B.发现学习为主C.机械学习为主 D.无意学习为主4.既是课程评价的“对象”，又是课程评价的“主体”是A.园长 B.专家C.家长 D.教师和幼儿5.课程设计目标模式的显著缺陷是“工具化”倾向和A.目标性 B.抽象性C.机械性 D.具体性6.对待各种课程模式的正确态度是A.博采众长 B.全盘照搬C.全盘抛弃 D.照搬一种7.单元主题活动设计经常采用的方法是A.按季节和节日两条线索选择主题 B.按幼儿兴趣和季节两条线索选择主题C.按季节和幼儿需要两条线索选择主题 D.按幼儿兴趣
13、和需要两条线索选择主题8.与凯米课程一起，被称为最有影响的皮亚杰式早期教育方案是A.蒙台梭利教育方案 B.意大利瑞吉欧教育体系C.学前知识系统化教学 D.HIGH/SCOPE课程二、判断题（本大题共8小题，每小题1分，共8分）判断下列各题，在答题纸相应位置正确的涂“A”，错误的涂“B”。9.游戏性是幼儿园课程的主要特点。10.幼儿园课程目标的制定应遵循“缺失优先”的原则。11.幼儿园课程计划的制定主要是集体教育活动计划的编制。12.幼儿园课程评价的根本任务是鉴定教师的教学水平。13.目标模式应成为课程设计的趋势。ww.Ka8.CC14.在HIGH/SCOPE的课程中，兴趣区的创设与安排的核心原
14、则是为了给儿童提供一个主动学习的环境，提供给孩子们不断选择与决定的机会。15幼儿园学科活动基本是一种“前学科”课程。16.活动区域中应投放高档化、逼真化、成品化的材料。非选择题部分注意事项：用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）17.幼儿园课程的性质是基础性、非义务性和_。18对幼儿园课程目标进行价值性筛选的过滤网和调节器是教育哲学和_。19.幼儿园课程组织从大的方面可分为两种形态，一种是观念或构想形态的课程组织，另一种是_形态的课程组织。20.课程评价的目的大体可分为两类：即完善原有课程或者开发、发展新课程和_。21
15、.陈鹤琴将五指活动课程内容的组织方法称为“整个教学法”，后来改称为_。22.项目活动的研究对象可以是主题，也可以是_。23.蒙台梭利认为儿童发展是在_中实现的。24.凯米课程设计的原则包括能动性原则、充实性原则和_。25.单元主题活动注重知识的_联系。26.瑞吉欧的课程与教学主要以_的方式展开。四、名词解释（本大题共4小题，每小题2分，共8分）27.幼儿园课程28.心理组织法29.五指活动30.项目活动31.简述与学科课程相比较活动课程的特点。32.简述对幼儿园课程内容的理解。33.简述学前知识系统化教学的理论基础。34.简述HIGH/SCOPE学前教育方案的特点。35.简述主题网的制作过程。
16、36简述单元主题活动设计中选择主题的依据。37试述课程设计过程模式的特征、优点和不足。38.试述瑞吉欧教育的基本观点。39.班上一位小朋友得肺炎住院了，教师根据这一事件，设计了一个社会领域的教学活动。在活动过程中，当教师请小朋友讨论应带什么礼物去看望他时，突然一个小朋友站起来，说：“我们不能去看他，因为我妈妈说医院有病菌，去了会生病的。”“对，我妈妈也说过的！”一些小朋友纷纷附和。另一个小朋友则持反对意见，站起来大声地说：“我奶奶住院时，我就去看过她，回来后，我就没有生病。”一些小朋友也觉得有道理，纷纷补充道：“是呀，我爸爸生病住院时，我还去陪过他呢。”小朋友们已转移了讨论的话题，从“应该准备
17、什么礼物”的讨论转移到了“到底应不应该去看望他”上面来。这时，教师大声地说：“好了！好了！都别吵了！小朋友们应该互相关心，住院了，我们应该去看望他。我们继续讨论应带什么礼物去看他，不要跑题哦，我看谁想到的礼物好？”请从幼儿园课程实施本质的角度来分析上述案例。40.请设计一节学科活动，并说明活动设计的理由。要求：（1）活动内容自定。（2）活动计划应包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程（尽可能详写）等。（3）简要说明设计理由。全国2009年4月自考幼儿园课程试题错选、多选或未选均无分。1.幼儿园教育课程的“指南针”和“方向盘”是（ A ）2-26A.课程目标 B.课程内容 C.课程实施 D.
18、课程评价2.以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的课程类型是（ B ）1-9A.学科课程 B.活动课程 C.显性课程 D.隐性课程3.受教育者的年龄越小，教育的着眼点越应放在（ A ）2-33C.促进幼儿的学术发展上 D.为幼儿成为某方面专业人才奠定基础上4.课程设计目标模式的显著缺陷是“工具化”倾向和（ C ）2-129A.目标性 B.抽象性 C.机械性 D.具体性5.幼儿园课程组织应采取的形式是（ D ）2-77A.以学科为中心的组织形式 B.以社会问题为中心的组织形式C.以儿童为中心的组织形式 D.混合型的课程组织形式6.在课程运作的过程
19、中进行的，作用在于诊断课程，为使课程调整和改进得更为合理、完善提供信息的评价是（ B ）2-117A.终结性评价 B.形成性评价 C.内部评价 D.效果评价7.五指活动中课程内容的组织方法为（ A ）3-156A.单元教学法 B.分科教学法 C.方案教学法 D.作业教学法8.区域活动的教育价值主要附着在（ A ）4-260A.区内操作材料上 B.教师的指导上C.师幼互动中 D.区域空间布置上9.以课程决策的层次为标准，课程形态可以分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和_经验_的课程。1-610.一般认为，_儿童发展_、社会生活和人类知识是制定课程目标的依据，同时也是课程目标的来源
20、。2-2711.对教育目标体系中儿童发展、社会生活和人类知识三大来源的信息要进行两步筛选，第一步是可能性筛选，第二步是_价值型筛选。2-3012.幼儿园课程实施的本质是一个课程的_再设计_过程。1-413.幼儿作为评价的主体不是通过语言，而是通过自己的_行为反应_和发展变化来发表对课程的看法的。2-11514.学前儿童掌握的知识体系应该是以表象或初级概念为基础和核心组织起来的经验层次的_“前学科”体系。3-16415.HIGH/SCOPE学前教育方案的最大特点是以兴趣区或活动区为核心，围绕发展所必需的一系列_“关键经验”创设学习环境，引发幼儿与环境相互作用的活动，从而支持儿童的学习。3-183
21、16.瑞吉欧的课程与教学主要以_“项目活动”或“项目工作”_的方式展开。3-19617.幼儿园的教学是一种_自发一反应型_的教学。3-16218.蒙台梭利把“儿童之家”的教师称为_“导”师_，而不是“教”师。3-14519.幼儿园课程以活动课程为主要形式。（ ）1-1720.教师指导得越少，幼儿学习的主动性越高。（ ） 2-8221.幼儿园课程计划的制定主要是集体教育活动的编制。 ）2-8522.课程前评价宜用“标准测验”。 ）2-11923.掌握系统化的知识对尚不具备抽象逻辑思维的学前儿童来说既是必要的，也是可能的。（ ）3-16424.课程的潜在性或隐蔽性特征是幼儿园课程与中小学课程的重要
22、区别。（ ）1-2225.作业教学就是概念的直接讲解和知识的直接传递。（ ）4-25526.在学科教学活动中，幼儿只能被动地学习。27.幼儿园课程1-14答：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。28.课堂文化2-109所谓“课堂文化”，主要指的是一种课程实施过程中的心理气氛。它是由教师激发幼儿的学习兴趣、提供学习材料、组织幼儿的活动、维持课堂秩序、评价学习结果的方式营造出来的。29.最近发展区2-60“最近发展区”，指的是儿童已经达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的差距，其操作性定义可以表述为“儿童自己独立完成的智力活
23、动任务和在成人或有能力的伙伴帮助下所能完成的任务之间的差距”。30.单元主题活动4-206单元主题活动，顾名思义，就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。31.简述学问中心课程的优缺点。1-8一、 优点1、按知识的内在联系组织起来的课程有利于学生系统地掌握历史文化的精华并促进其思维逻辑性的发展。2、教师组织教学也相对容易。二、缺点1、可能导致重人知轻情意。2、重记忆轻理解。3、重共性轻个性。4、脱离生活。5、脱离实际。6、机械记忆。7、被动学习的倾向，最终使学生丧失学习的兴趣与动机。32.简述幼儿园课程内容的组织原则。2-77课程内容的组织形式尽管十分不同而且多样，但所
24、有不同的形式仍有需要共同遵循的基本原则。这些原则是由儿童学习与发展的规律所决定的。（1）顺序性顺序性原则是组织学习内容的时间次序。根据儿童认识和学习内容的特点，课程内容的组织安排一般应该由浅入深；由易到难；由近至远；由简单到复杂；由已知到未知；由具体到抽象。（2）连续性连续性原则强调的是后续的学习与先前的经验之间的关系。也就是说，课程内容的安排应当使每一后续的学习内容都是建立在前面学习经验的基础之上，使前学习的终点成为后学习的起点和认识基础。同时，后续的学习又是原先经验的扩展与加深。（3）整合性整合性原则是指加强课程内容之间，内容和学生的学习经验之间、以及学习经验之间的有机联系，以帮助儿童把从
25、各领域所学到的知识和先后获得的各种经验加以统整和贯通。其目的在于增强儿童对所学内容的理解，提高学习效率和应用知识的能力。33.幼儿园教育有哪几种途径？2-78-79幼儿园教育具有多途径的特点。我国幼儿园教育的途径归纳起来，至少包括以下几种：（1）教学活动，即教师专门组织的教育活动（2）游戏（3）日常生活和常规性活动（4）学习环境（5）家园合作34.简述项目活动主题选择的主要依据。4-224选择的依据主要是：（1）选题对儿童的学习价值。（2）孩子的兴趣；（3）课程的要求；（4）资源的可获得性。35.在作业教学中，教师的作用主要体现在哪些方面?3-164-165在作业教学中，教师的作用十分重要。作业教学应有的发展功能能否实现，儿童能否形成系统化知识和认识方式，主要取决于教师的引导。教师的主要任务是：（1）选择教学内容，设计适合儿童现有水平和发展潜力的各种知识系统，恰当地确定各系统的中心环节。（2）灵活地运用教学方法，组织多样化的活动，扩大儿童的知识范围。（3）引导幼儿围绕知识系统的核心积极思考，发
