1、1指导学生通过看图和学习韵文来“会意”所学汉字的结构和意义，不必大讲会意字的有关知识。2识字的主体是学生。看图和会意是学生的事，教师在教学中不要包办代替只要引导、点拨。因此，教学中教师应重在引导学生通过看图，自己“意会”出生字的特点和意义；通过读书，巩固识字效果，达到识字的自动化。当然，对古汉字符号的辨识等学习难点，教师可以人造革 适当的点拨和讲解，以帮助学生对生字的意会。3教学重点是第一部分“看图”、“会意”识字，第二部分韵文是为巩固识字效果，提高识字自动化水平服务的。因此，教学目标主要应定位在识字上。4看图会意识字应把看图、识字、学词演诵韵文事例成一个整体。即以识字为中心，寓于看，以看促识
2、，寓识于读，使学生对生字逐步熟化、巩固，让学生在识字学文中吸收人文营养，提高综合素养。“转转盘识字”教学建议：1用好转盘，提示特点。在教学中充分用好“转盘”这个教具，通过转转盘的形式，让学生知道形声字的声符表声，形符表义的特点，这样有助于学生独立识字能力的形成和提高。2识字带词，积累词汇。教材的第一部分转转盘是通过对生字字形的分析，帮助学生了解生字的基本含义；第二部分是由转转盘产生的生字组扩而成的词语，从评议和生活的层面更加具体地提示了这些生字的含义。如：学习“禾苗”一词，引导学生联系生活理解“禾苗”的意思，讨论“苗”字的字形结构，加深对“苗”字字形的记忆和对“禾苗”意思的理解。学习“小猫、铁
3、锚、喵喵叫、描红、瞄准”几个词语，通过联系生活讨论、表演和看图等不同形式，使这些词语在学生的脑海里活起来。最后，再把这些词语与“猫、锚、喵、描、瞄”等生字联系起来，以加深对这些生字字形的记忆和字义的理解。3用好韵文，提高识字的自动化水平。第一，学习在韵文中新出现的生字。第二，寓识于读，以识促读，以读促识。4培养识字举养成主动识字的习惯。练习1安排了5个板块，内容包括按笔顺写字、学习字词句、学写铅笔字、读读背背、口语交际。其中学习字词句和口语交际是练习重点。“按笔顺写字”教学建议：1按“读字音说笔顺描红”的顺序组织教学；2“焰”、“彩”的笔顺是教学重点。“学习字词句”教学建议：1分角色读句子要根
4、据标点符号，读出不同的语气。2教学汉语拼音字母表，可以指导大小字母对应起来认读；可以用它们的呼读音，也可以用它们的名称音。“学写铅笔字”教学建议：1把握左窄右宽的字的字形特点及书写规则。2写字时一定要先黛红，再仿影，最后临摹书写。“读读背背”教学建议：只要求学生闱读背背，不需默写。“口语交际”教学建议：1引导学生了解祝贺是在特定的时间，为某一件事情向别人表示自己一种美好心愿的形式，在人际交往中有着非常重要的作用。2指导学生在贺卡上写一句祝贺的话，注意贺词的内容要宽泛，不要千篇一律，工作生活、身体等内容均可。关键要表达出自己的真情实感，另外在指导时还应要求学生注意一定的格式。3创设学生向老师送加
5、上的交际情境，用师生、生生表演的形式，让学生在互动的具体情境中进行口语交际。学生要人人参与，引导他们注意态度自然大方、有礼貌。基础较好的班级在学会教师节的祝贺后可适当延伸其他情况的祝贺，例如为爸爸妈妈祝贺生日，为爷爷奶奶祝寿等。第二单元本单元包括4篇课文秋游、2008,北京！、英英学古诗、乡下孩子和一个单元练习。秋游是一篇情景交融的散文，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。教学建议：1加强朗读，培养对语言的感悟。可结合课文插图，通过语言文字具体形象的描述，引导学生想象课文描绘的美丽画面，激发对秋天美景的喜爱之情，从而调动学生的朗读情感。2加强
6、说话练习。本课有三处说话练习点：第一处是第二自然段，拓展想象，用“有时像有时像”的句式，说一说天空的白云还有哪些样子？第二处是第三自然段，引导学生想象练说：“农田里，稻子黄了，黄得像高粱红了，红得像棉花白了，白得像”；第三处是第四自然段，引导想象：假如我们在草地上会怎么样？用“有的有的”说一句话。3加强写字指导。重点指导“兔”、“追”、“喊”等字的笔顺，“郊”、“望”、“亡”、“兔”、“逐”等字的易错笔画。2008，北京！一课生动地再现了2001年7月13日晚上我国申奥成功的喜讯传到时，北京人民欣喜若狂，聚集到天安门热烈庆祝的欢乐场面。1课前搜集奥运会以及北京申奥的相关资料，结合青岛对“奥帆赛
7、”的准备情况，促进对课文表达情感的体会。2加强朗读指导，增强情感体验。重点指导读好课题、第一自然段以及最后一个自然段，体会语言文字所表达的情感。3教学二、三自然段时，从“沸腾”一词切入，引导学生通过对具体语言文字的描述，体会“沸腾”的场面及人们万分激动和欢乐的心情。4写字指导。重点指导“万”的笔顺。英英学古诗采用对话的形式，生动而自然地介绍了古诗静夜思的作者及诗句的意思。这样的课文设计很有创意，既学习对话的评议表达形式，又蕴藉古诗教学的内涵，深入浅出，激发学习古诗的兴趣，一举数得。1以朗读为主要方式，读出人物对话时的语气、情态；读出课文内容的层次；读出静夜思的意境。2了解静夜思的作者及诗句意思
8、，激发学生学习古诗的兴趣。3变读书为对话，分角色表演在祖孙俩的对话。注意指导说话的语气，并与读书的语气区别。“代”不要多写一笔；“静”的部首变化。乡下孩子是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。本诗选材典型生动，语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼。比喻和象征的手法运用贴切，具有诗歌文字省略、跳跃的特征，因此极富想象的空间。1课前搜集有关农村生活的图片或资料，帮助学生了解农村孩子的生活。2在熟读成诵的基础上，发挥想象力，体会诗句所描绘的意境。3写字指导。“野”的字形识记；“唱”各部分在田字格中的位置安排。附：部分教案培养良好的学习习惯（三）教学目标1指导学生仔细观察课本插图，使学生了解各种朗读、背
9、诵形式，训练正确的朗读、背诵的姿势及方法，培养学生良好的朗读及背诵习惯。2了解课外阅读的内容及形式，激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成阅读健康的课外书报的习惯。教学具准备：教学挂图三张教学过程：第一课时一、观察第l页图面（1）图上的小朋友在干什么?（2）这些小朋友是怎样朗读课文的?二、引导学生交流，教师相机小结。让学生明白朗读姿势的规范身正肩平 双手拿书左右两臂 自然平放目光课本 保持垂直眼睛书本 距离一尺（33厘米）三、模仿练习。相互评判教师：图中的小朋友在朗读课文时个个姿势正确，读得多专心，多投入呀!我们也和他们比试比试，怎么样?请大家学着他们的样子做做。（学生各自练习朗读姿势）1请几个学生
10、模仿练习。2其他同学给予评判。（评判中，教师相机指出：朗读时注意保持良好的读书姿势。）四、集体训练从刚才同学的演练中，我们明白了朗读姿势的一些规范，下面我们一起来练习。（全体学生参与姿势训练。教师走下去进行指点、纠正。从班级中选出姿势规范的同学进行表扬，为其他同学作示范。五、指导学生学习朗读。1请两位学生朗读课文片断。其他同学认真倾听，做小评委。2指导学生进行评议。教师参与评议，并相机揭示朗读要领。朗读要领：口齿清楚，声音响亮，态度自然大方；字字入目，句句过心；正确，流利，有感情；神情专注，边读边想。3学生自己练习朗诵一段已学过的课文，同桌合作，相互评议，看是否达到要求。4学生集体朗读一段课文
11、，教师巡视，倾听，作指导。六、听录音。激发朗读兴趣播放一段精彩的朗读录音（最好是学生熟悉的人或班级学生的朗读），听完后，请学生谈谈听朗读录音的感想，教师相机激发学生朗读兴趣。在一年级时，我们已经知道了读书写字的姿势，掌握了握笔写字的方法，还知道了保护视力的一些要求。今天我们又知道了朗读的姿势和朗读的要求。刚才还听了别人优美的朗读，我相信，只要我们天天坚持练习朗读，自觉训练，你的朗读水平一定会提高，你的语文学习水平也会提高。在今后的学习中，我们来进行比赛，看谁最勤于朗读，看谁的朗读水平提高最快。第二课时一、整体感知图画1指导观察顺序：从上到下，从左到右。2引导学生说图意。第一幅图：全班集体背诵。
12、第二幅图：老师指导学生看图背诵。第三幅图：两个同学在互相背诵，一个同学在自己背诵。第四幅图：一个女同学在家长面前背诵。第五幅图：同桌相互背诵。3指导学生观察集体背诵图。（1）教师提问：背诵时课文和文具盒怎样摆放?这些同学是怎样坐的，他的双肩和双臂怎样?眼睛看着什么地方，神情怎样?（2）在学生交流的基础上，教师小结：背诵时应做到：身正肩平，交臂平放，眼向前方，态度认真，神情自然。（3）背诵时还要注意什么?（声音响亮，边背边想，正确流利，富有情感。（4）模仿练习，深化对要领的认识。请一小组同学背诵一段课文，其他小组同学当评委。背诵后，引导学生从姿势、神情、熟练程度、感情等方面进行评议。（5）全班学
13、生模仿练习。集体背诵一段已学过的课文。教师检查评判。4图上的同学背诵的是哪篇课文?他们是怎么背诵的?（明白这些同学是在老师的指导下，借助图片背诵的。） 看图背诵有什么好处?要注意什么?（图中有文，文中有图，按序背诵，一边看图，一边回忆书中的语言，边看边想边背。（出示挂图）我们也试着借助图片来背诵相应的课文。5观察三幅小图，按图模仿训练。那么，我们还可以用哪些方法进行背诵呢?观察下边三幅小图，想想。在学生观察的基础上，引导学生谈感受从而明白一些背诵的方法。（背诵课文，可以在安静的地方，一个人边读边想，熟读成诵，或两三个好友合作，互相背诵，切磋记诵方法；也可以将自己熟记的课文从容自信地背诵给家长听
14、，让家长检查背诵效果；还可以同桌相互合作，像右下方图中的小朋友一样，一个认真背诵，一个仔细倾听，相互指正。6小结。这一课我们通过看图学习，掌握了背诵正确的姿势、要领，了解背诵的形式，知道了背诵的许多方法。今后我们在学习课文的时候就要做到多读、勤背、乐背。 第三课时一、观察上边三幅图1从第一幅图上你看到了什么?（图上的一位小朋友借到了一本心爱的课外书，他笑得多开心啊。阅读课外书一定有很多好处，一定让人感到很快乐!要不，他怎么那么开心呢!你平时看课外书吗?有什么收获吗?（请学生谈自己通过读课外书了解的知识，懂得的道理等。看来，多看书，真的好处多多。咱们再读两条名言，看看名人是怎么谈论读书的：书籍是
15、人类进步的阶梯。读书破万卷，下笔如有神。教师小结：多读书，能让我们增长知识，开阔眼界，不断进步，还对我们学写文章帮助很大呢!我们从小就要养成爱读课外书的好习惯。2看第二幅图，看这些同学是怎样读报的?你有什么想法?（他们看报时专心致志，做到眼看、心记、不出声。这样才能了解更多知识和信息，也不会影响别的同学。3观察第三幅图。图上几个小同学在干什么?你对课外阅读又了解了什么?（当我们有什么问题解决不了，可以去查阅一些资料，但是，在公共场合，要注意安静。4小结。第三幅图上，同学们借到一本心爱的书时是那么高兴；在阅览室阅读时又是那么专心；在挑选课外书时又是那么认真。书，一本好书，是我们最好的朋友。所以我
16、们说：读书好，读好书，好读书。二、观察下面两幅图。1从第一幅图上可以看出这是在什么地方?同学们在干什么?2说说去阅览室看书的过程：挑书借书看书。3观察第二幅图。图上的小朋友在干什么?（图上的小朋友正在津津有味地交流，一定是他们看到什么有趣、精彩的内容，与同学分享呢!阅读课外书报，勤于交流都是学习的好习惯，这些习惯的养成会使我们主动地学习，主动地寻求知识，对今后的学习大有好处。5你平时是怎么看课外书报的?有什么好书、好的读书方法与同学交流交流?（通过交流，激发学生课外阅读的兴趣。识字3教学设计及说明这是一篇识字课文，要求学会“灶、尖、歪、宁、彩、炉：张、桌、斜、匹”10个生字，认识“鸭、粗”2个
17、字。课文附有为识字提供语言环境的相关短文，还配有多幅插图，主要是用形象化的图来揭示字理和帮助理解短文意思。依据教材特点和新的课程标准，这篇识字课文要达到以下目标：1学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识3个偏旁。理解本课新词。2仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。3诵读课文，积累词语。教学的重点为读准字音，认清字形，写好生字。如何运用全新的教学理念来指导教学进而实现这些教学目标呢?下面谈一谈我的教学设想。一、创设情境。导入课文上课了，老师先请学生看老师做一个动作，只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子，“同学们，老师在于什么?”这个问题多容易，“老
18、师在向远处看。”老师接着问学生：“老师为什么把手放在眼睛上呢?”这个问题有一定的难度，老师稍作提示，学生思考后回答：“太阳照着眼睛，看着不舒服，老师是用手挡太阳的。”“对，你们看看这个字。”出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，当时，人们造这个字的时候，和小朋友们想的一样。看多有趣呀，我们今天学的识字3这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你们自己读读课文，比一比，看谁能发现一些有趣的地方。”注我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”老师通过创设丰富多彩的教学情境，诱发了学生学习新字的热情。二、初读课文，学习生字，倡导自主学习1学生
19、自读。要求：（1）读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。（2）看一看课文中的插图和汉字部件之间的关系。（3）把自己记住的字在桌子上或本子上练写。注利用学生已有的知识和经验（这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音），促使形、音、义三个因素之间联系的形成。2交流讨论：谁发现了一些汉字有趣的地方。注苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。老师在此就给了学生一个做发现者的机会。学生把发现的有趣的字写在黑板上的田字格中。让他们说一说自己是如何记住这些字的。学生会发现：“笔”的笔杆是竹子做的，上面是竹子头；笔头是动物
20、的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。墙上的画挂得不正，就是歪。对于“灶”“尾”则由学生说出自己的理解，只要有道理就行。注课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。3检查读书情况
21、。老师请一位同学读书，其他同学一边看着书，一边认真听，看他是不是读准了每一个字的字音，读通了句子，当他有读错或读得不理想的地方，请同学们帮助他纠正、改进。4自己练读两遍课文。【注】让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过诵读歌谣来巩固、加深识字、识词的成果。三、细读课文。用心品味1刚才同学们自己把课文读了两遍，谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。【注】教学中，坚持了“字不离词”、“词不离句”。既注意字词的表象联系，又注意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。一个字（词）的意思（包括多音字的读法）往往是随着语言环境的确定而最终得到确认的。因此，
22、不将一个字（词）置入具体的语言环境去辨析，就无法准确地把握它的意思和用法。2来，让我们看看宁宁画的画是什么样的。指导看图。注让学生注意字、词、文之间的联系。把看图、识字、识词、歌谣连为一体。3指导朗读课文第一、二句。4宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴。课文说宁宁是一个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗?学生讨论，发表看法。注】在学习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学习中不断出现的层层递进的各种疑问、困难和障碍展开。课文的韵文是由歌曲粗心的小画家改编而成，编者最后用的是一个问号，这个问号用得非常好，宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画
23、大马没尾巴，仅仅是粗心吗?通过讨论，让学生发表自己的意见。宁宁这样画有马虎的因素，同时还和宁宁没有见过这些东西，或者见到了观察不细致有一定的关系。指导朗读第三句，注意问句的读法。5练习背诵，赏读品味。（1）指名读。同学读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声读。（2）老师也想读，听听老师读好吗?老师配乐朗读。（3）老师读得好吗?那是因为我一边读，一边想象宁宁画的画，你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文课文第一句，写宁宁是个小画家。课文第二句，写宁宁这个小画家，画的画是什么样的?课文第三句，问一问大家，宁宁是个粗心的小画家吗?（4）我们来试着背一背，不会背
24、的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。【注】诵读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。读完课文后，配以优美的音乐旋律，让学生朗读欣赏，鼓励学生大胆地表现、创造。背诵不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放，也是对课文的一种再创造。四、学习生字，认真书写1下面我们要写字，它们是“灶”、“尖”、“歪”。老师在田字格中范写，并引导学生观察 字形结构、位置、笔顺。“灶”左边的火字旁最后一笔是点，不要写成捺，右边的土要写得稍微瘦一点。“尖”上面小的竖没有钩，竖要写在竖中线上。“歪”以横中线平分，横中线上面写“不”，横中线下面
25、写“正”。2学生练写（先描后仿），老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。【注让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”、“描红”、“仿影”以及“临帖”的过程中，初步感受汉字的形体美。五、课堂小结。引申迁移。引导探究。诱发潜能今天，我们学了识字3，认识了一些有趣的汉字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课后以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方。【注将课堂内外沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的二度开发和利用。汉字很有趣，发现了问题，就要根据问题收集事实、证据，分析和处理信息，对信息的可靠性作出评估，并形成解释，这对激发学生的识字兴趣、增强学生的识字能力以及培养他们的自主意识，无疑都大有裨益。
