1、2学会本课6个生字，两条绿线中的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造美好生存环境的壮举，认识改造环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。4通过对文本的研读，辅以适当的补充材料，让学生在对比阅读中受到强烈的心灵震撼，体会阿联酋人民的壮举，从而对他们产生由衷的敬佩和赞叹。教学重点：通过对文本的研读，辅以适当的补充材料，让学生在对比阅读中受到强烈的心灵震撼，体会阿联酋人民的壮举，从而对他们产生由衷的敬佩和赞叹，感受到改造环境的重要，激发学生热爱家园的情感。教学难点：研读阿联酋人民精心侍弄花草的语句，体会他们改造自然、营造美好生存环境的壮举。教学准备：老师做好课件
2、，板书好课题，调查学情教学过程：第一课时【学案】1朗读课文，读准字音，读通课文，掌握本课的生字新词。（1）下面生字的读音你能读准吗？请给加横线的字注音。霎时（ ） 侍弄（ ） 恶劣（ ）填补（ ）漂亮（ ） 代价（ ） 挖去（ ）盐碱（ ）（2）联系上下文或查工具书理解词语的意思。星罗棋布 纵横交错 不毛之地 源源不断 2读一读课文，自己提出几个问题，并试着从文中寻求答案。并在此基础上初步了解课文内容，试着划分段落。3读一读课文，想一想沙漠中的绿洲是怎样建出来的。4收集一些关于沙漠和阿联酋迪拜的资料。【教案】一、导入新课，就题质疑1板书课题“绿洲”，让同学们说说绿洲的样子（老师相机板书相关词语
3、）；再板书“沙漠”，让学生用搜集来的资料说说沙漠的样子（老师相机板书相关词语）；将课题板书完整，让学生就题质疑。老师归纳、点拨、提炼同学们的问题。2沙漠可谓不毛之地，可是那里怎么会遍布星罗棋布的绿洲呢?今天就和同学们一起揭开这个谜团。二、初读课文，扫清字词障碍1学生初读课文，要求读准字音，读通句子外，初步了解课文大意。 2学生自由读课文，教师巡视。3小组内交流学案1。4集体反馈：（1）读词语，及时正音。霎时 侍弄 恶劣 填补 星罗棋布 不毛之地漂亮 代价 挖去 眨眼 纵横交错 源源不断（提醒多音字“漂”的读音、“霎”、“侍”的读音）（2）理解词语意思。 星罗棋布：罗，罗列。布，分布。像天空中的
4、星星和棋盘上的棋子那样分布着。形容数量很多，分布很广。不毛之地：不毛，不生长庄稼。指贫瘠、荒凉的地方。纵横交错：形容交叉、错杂的样子。侍弄：本课指经营、管理、养护。源源不断：本课指水流接连不断的样子。5指名分自然段朗读课文，其他学生认真倾听，并予以点评和纠正错误。三、理清文章思路，整体感知课文内容 1小组内交流学案第2题：你提出并解答了哪些问题，看看分别在课文的哪些段落，试着给课文分分段，并用简短的语言说说每段的意思。（教师巡视，相机指导）2集体反馈：第一部分：（第1自然段）点题，交代沙漠中的绿洲的位置。 第二部分：（第2、3自然段）阿联酋人民克服困难，让沙漠变成绿洲。第三部分：（第4-6自然
5、段）写阿联酋人民是怎样精心侍弄花草的。第四部分：（第7自然段）写有了绿树和鲜花，沙漠中的人们才有美好的生存环境。四、分析字形，指导书写1学生讨论怎样记住这几个生字，看看它们都谁容易混淆。2重点指导书写“挖”，指导学生把握好间架结构和笔顺笔画。五、布置作业第二课时1从课文中分别找出描写沙漠环境的恶劣和绿洲环境美好的语句，读一读，并在旁边写出自己的感悟。2从哪些地方可以看出阿联酋人民侍弄花草非常精心，找出相关语句，读一读，想一想，并写出自己的感悟与理解。3为什么在阿联酋培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子？从中你体会到了什么？4尝试完成课本后的习题5。一、复习导入，质疑激趣1默写两组词语，一组关于沙
6、漠，一组关于绿洲，并让学生齐读，在读中受到震撼。2出示“沙漠”、“绿洲”图片，加深对词语的理解。3质疑图片，激发阅读期待：通过上节课的学习我们已经认识到沙漠和绿洲的特点，他们之间有着天壤之别，怎么也无法将它们联系在一起，阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲的？这也是作者访问迪拜的原因，迪拜之行让作者豁然开朗，茅塞顿开。二、浏览课文，找出中心句1同学们浏览课文，从课文中找出答案。2学生快速读课文，汇报交流：（1）“阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”（2）“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。3老师小结：正是因为阿联酋人民不惜一切代价辛勤培植和
7、精心侍弄花草树木，沙漠中才出现了一个又一个的绿洲。三、研读“代价”，探究解疑（围绕学案2、3）1理解“代价”的意思：为达到某种目的所耗费的物质和精力。就“代价”质疑：阿联酋人民付出了哪些代价？这代价是多大？2研读课文相关段落和语句，探究“种植的代价”：“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。“他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。引领学生理解：阿联酋人民种下的仅仅是树吗？（是美好的希望，是对美好生活的无比向往）阿联
8、酋人民“花很大代价”辛勤培植花草是源于复备栏他们有这样一个共同的认识（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）过渡：阿联酋人民付出了巨大的财力，付出了辛勤的劳动，怀着不怕困难，改造环境的坚定决心，用智慧来培育花草，创造了沙漠变绿洲的奇迹，这高昂的代价不仅仅体现在培育花草上，还表现在养护花草上。2研读课文4-6自然段中的相关段落、语句探究“养护的代价”：（1）分角色朗读“我”和养护工人的对话，体会他们对花草的爱护。（2）研读体会“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。”了解每一个阿联酋的人民也十分爱护这些花草树木。（3）老师引读并小结：园林工人像爱护孩子一样，精心侍弄
9、着这些花草树木是因为他们心中有一个共同的追求（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）阿联酋的人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木是因为他们心中有一个共同的愿望（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。四、运用语言，内化提升1检查学案5完成情况：此刻，你就站在迪拜街头，你看到什么？（马路、绿岛、高楼大厦、草地、绿树、鲜花、喷泉）指一到三位同学汇报学案完成情况，老师和学生集体评价：要求能按方位或移步换景的顺序介绍，且有重点。2站在迪拜街头，你全然感觉不到这绿色之都竟是一座建在不毛之地上的城市，这真是一个奇迹。（把问号变成感叹号）朗读课题，记住这一奇迹。3了解了阿联酋的人民让沙漠变绿洲
10、的奇迹后，你想说什么？（出示课件，指名练说）我想对阿联酋人民说： 我想对中国人民说： 我想对同学们说： 我想对自己说：我想对破化绿化，砍伐森林的人说：4总结： 同学们，你们说的话也是我们全人类共同的心声，让我们携起手来共同努力，创造更多的迪拜，更多的绿洲，为人类居住条件的改善贡献自己的力量。板书设计：教后反思：19.云雀的心愿 上课时间：云雀的心愿1能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2学会本课9个生字，两条绿线中的2个字只识不写。能用“可以也可以”造句。3认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。通过研读云雀母子的“对话”，辅以适当的补充材料，让
11、学生认识森林对环境保护的重要作用，知道破坏森林给人类造成的巨大危害，从而培养学生的环境保护意识。能围绕“森林是在是太重要了”来提炼复述课文 ，并有条理地写下来。老师编写学案，制作课件，板书好课题，了解学情；学生自主预习课文。请给加点的字注音。讨厌（ ）冲垮（ ） 树冠（ ）冲刷（ ）枯枝败叶（ ）土壤（ ） 邀上（ ） 泛滥（ ） 凶猛（ ）乱砍滥伐（ ）（2）联系上下文或查工具书理解下列词语的意思。埋怨 乱砍滥伐 贫瘠 咆哮 泛滥2小云雀跟着妈妈先后飞到了哪些地方？请你按“总-分-总”的顺序试着给课文划分段落。3读一读课文，找一找小云雀的妈妈跟小云雀说了些什么，哪句话给你留下了深刻的印象，再
12、读一读。一、导入新课，就题质疑，激发兴趣1老师板书“心愿”，让同学们说说自己的心愿。老师边说“是呀，每个人都有自己的心愿，小云雀也有自己的心愿。”边将课题板书完整，让学生就题质疑。老师归纳、点拨、提炼同学们的问题：小云雀的心愿是什么？它为什么有这样的心愿呢?2请同学们带着这两个问题，走进这篇通话故事。二、检查自主学习情况，强化词语认读和理解1投影词语，指名认读，及时正音。讨厌 冲垮 树冠 冲刷 枯枝败叶 土壤 邀上 泛滥 凶猛 乱砍滥伐（提醒多音字“冠”的读音以及“垮”、“滥”的读音） 2检查对文中一些词语的理解。埋怨：因为事情不如意而对人或事物表示不满，责怪。乱砍滥伐：没有节制地砍伐（森林）
13、。贫瘠：土地不肥沃。 泛滥：水向四处漫流。咆哮：猛兽怒吼。比喻江河奔腾轰鸣或人暴怒叫喊。3检查对课文朗读情况指名分自然段朗读课文，其他学生认真倾听，并予以点评和纠正错误，就学生朗读中体现出来的长句和难句进行指导。4对学案上的不足或错误予以完善和矫正。1小组交流，整体感知课文内容。（1）小云雀和妈妈分别飞到了：沙漠、大河、森林的上空。（2）云雀的心愿是什么？为什么有这样的心愿？（鼓励学生用自己的话概括原文，并提醒学生这些问题分别在课文的哪些段落）2集体反馈，理清文章思路：（第1自然段）云雀妈妈带小云雀到外面看看世界。（第2-4自然段）它们飞到沙漠上空，看到黄沙漫天飞舞。听妈妈介绍，小云雀知道这是
14、人类乱砍滥伐的结果。（第5-10自然段）它们飞到大河上空，看到洪水泛滥成灾。听妈妈介绍，知道这是人类乱砍滥伐的结果（第11-13自然段）妈妈告诉小云雀，森林是一座巨大的空调器，森林里冬暖夏凉。第五部分：（第14、15自然段）到沙漠上种树，让沙漠重新变成绿洲，是云雀的心愿。1学生讨论怎样记住这几个生字，看看它们都和谁容易混淆。2重点指导书写“壤”、“擦”，指导学生把握好间架结构和笔顺笔画。1云雀的心愿是什么？云雀是在什么情况下产生了这样的心愿的？2为什么说“森林实在是太重要了”？查阅资料或请教他人，了解森林的作用。（结合课本后的习题4、5完成）3和组内同学或同桌等分角色朗读课文，体会小云雀和云雀
15、妈妈的语气、神态等。一、揭示课题，引出“心愿”1同学们，今天我们继续学习童话故事云雀的心愿。通过预习，你们知道云雀的心愿是什么？（指名说，师板书：让沙漠变成绿洲）2投影出示小云雀的话，一起读一读！这是小云雀发自内心的呼唤：“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。”师边范读边在关键词“实在、太、一定、重新”上加点，指导再读。3云雀为什么产生这个强烈的心愿？让我们带着这些问题跟随云雀的妈妈一起到外面去看看吧！老师引：它们“飞呀飞”，分别飞到了-，生接“沙漠”、“大河”、“森林”的上空，老师板书“沙漠”、“大河”、“森林”。二、探究成因
16、，走进“心愿”一）感受人类乱砍滥伐带来的灾难1感受沙漠的“漫天飞舞”与“贫瘠”（1）学生读课文，引导学生通过关键词句“漫天飞舞”、“贫瘠”等体会沙漠的贫瘠和可怕，结合沙漠中的绿洲一文中“寸草不生”等词加深理解。（2）投影森林与沙漠的图片，进行对比，老师辅以相应的解说，让学生产生心灵震撼，说说感受，认识到人类乱砍行为造成的恶果。（3）分角色朗读课文，读出“埋怨”和“心疼”。2感受洪水的“泛滥成灾”与“凶猛”（1）小云雀和妈妈飞到了大河的上空，（课件显示河水泛滥图）看到了一幅什么景象？指名说，板书：泛滥成灾（2）指导读课文，抓住关键词“脱缰的野马”、“咆哮”、“冲垮”等，体会洪水的凶猛。（3）师引
17、读课文：看到这么凶猛的洪水，小云雀不由地挨近了妈妈，害怕地说-（生读）云雀妈妈叹了一口气-（生读）（4）云雀妈妈为什么会叹气呢？学生谈原因。是啊，由于人类缺乏环保意识，毫无节制乱砍滥伐，最终，茂密的森林变成了贫瘠的沙漠，洪水泛滥成灾，人类最终受到了大自然的严重惩罚。（5）过渡：悲剧的产生归根结底，是人类乱砍滥伐的结果。既然森林如此重要，它到底有什么作用呢？让我们继续听听小云雀和妈妈的对话吧。二）认识森林的重要作用1分角色朗读10-13自然段。2理解“大水库”、“空调器”，体会森林的作用（1）小组围绕这个问题讨论森林的作用。（2）交流汇报，老师相机板书：蓄水保土、调节气温（3）引导学生用“可以，
18、也可以”复述本段中森林的作用。3交流课前搜集的关于森林其它方面的资料，认识森林的作用，用上“可以，也可以”句式复述森林的作用4老师总结：森林有这么多的作用，难怪小云雀会说（课件再次显示句子：”）（生齐读） 三、总结全文，升华“心愿”1对照板书，总结全文。2激发环保意识，升华“心愿”：由于人类的乱砍滥伐，昔日郁郁葱葱的森林逐渐被漫天飞舞的黄沙替代，人类赖以生存的家园被洪水无情地冲垮，而这一切都源于人类的无知和贪欲，你想对那些正在乱砍滥伐的人说：_；你想对那些还没有意识到这一切的人说：_；你想对全人类说：_。四、内化提升，强化“心愿”1是呀，森林实在是太重要了，以“森林实在是太重要了！”为中心句，
19、谈谈并写一写自己的认识。2学了本文，我想云雀的心愿也是我们共同的的心愿，让我们再次读读这句话：“明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。 3听，他们来了，集体朗诵走，我们去植树。五、布置作业 20.古诗两首古诗两首1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课5个生字，两条绿线中的2个字只识不写。3理解这两首古诗的意思，想像古诗描绘的意境，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。通过多种形式的朗读训练，让孩子读出诗的韵味，读出诗的意思，在读中想象诗歌的意境，并能把握孩子纯真可爱的形象，在此基础上背诵本诗。1在理解诗句的基础上，结合诗句展开想象，体
20、会童年的纯真与快乐， 与古诗意境产生共鸣。2品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”、“遥招手”等词语感受诗人炼字之妙。老师制作课件，板书好课题，了解学情。1朗读古诗，读准字音，读通全诗，掌握诗中的生字新词。撑船（ ）小艇（ ） 浮萍（ ）踪迹（ ）（2）联系上下文或查工具书理解诗中词语的意思：“解”、“ 一道” 2读读全诗，说说诗句的意思；想想诗描绘了怎样的情景，表达了诗人怎样的情感。3收集资料，了解白居易的生平事迹；积累一两首白居易写的古诗。一、调动积累，导入新课1师：诗人杨万里的小池同学们还记得吗？（学生背诵古诗）说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？2学生交流自己积累的关于池塘
21、或荷花的诗句。3师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它 的题目就叫池上。理解诗题：在荷花池塘里。学生齐读题目。4简介作者白居易（学生简介，师生互相补充）。二、初读诗歌，整体感知1学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。2检查初读情况。（1）指名读古诗，集体正音。 读准字音：撑、艇、萍；学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。（2）齐读诗歌。3学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。三、再读诗歌，弄懂诗意1自由读古诗，要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。2、小组合作学习，弄懂诗意。（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。（2）小组逐
22、句内交流自己的理解，互相启发、补充。3、集体交流，了解池上大意。（指名说自己对诗句的理解）四、吟诗炼字，体会意境（一）前两行小娃偷采莲。1学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2学生交流“看”到的画面。（1）激发想象：你看到了怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。（2）想象小孩如何偷采白莲的？ 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。 看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目） 朗读前两句，思考：你最欣赏其
23、中哪个字？ （“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。） 配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。（二）后两行景美童心纯1探究：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？ 2学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。3抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。四、回归整体，拓展延伸 1学生带着对诗歌内容的理解，再次练习有感情地朗读这首诗。 2各小组以自己喜欢的方式表演诵读古诗。3熟读成诵。幼稚（ ）侧坐（ ） 垂纶（ ）莓苔（ ）应人（ ） （2）联系上下文或查工具书理解词语的意思：“遥”、“应”、“垂纶”3收集资料，了解胡令能的生平事迹。一、出示画面，导入新课1师出示课文插图，边描述：一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了，它们快活地游来游去，几条小鱼高兴地蹦出了水面。瞧，谁家的小朋友，正专心致志地钓鱼呢。2揭示课题，板书课题，学生齐读题目，理解题目意思。3揭示作者，简介作者胡令能（学生简介，师生互相补充）。1学生自由读诗。 强调“蓬、侧、苔、惜”的读音； 学习新词：莓苔，理解词义，练习书写。（2）齐读诗歌
