1、石榴高级中学高二语文导学案 编号：3-4项脊轩志 教学目标1、掌握有关的文学常识，了解作者的主要经历和作品的主要题材及风格。2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。3、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。4、体验文中流露出的真挚的亲情。教学难点、重点1、积累重点词语“得、然、凡”及词类活用等特殊用法，提高文言阅读能力。2、习本文捕捉生活中典型细节和场面，借平淡生活琐事表达真挚感情的写法。3、赏析细节描写，感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围，体会作者真挚深沉的情感。课前预习【教材助读 成长心灵】温馨提示：用双色笔（红黑笔）勾出预习中的重要知识，并加以识记1作家作品：
2、 归有光（15061571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，但命运多舛，8岁丧母，9岁能文，20岁通读五经和三史（史记汉书后汉书，加三国志称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。一生郁郁不得志。 归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代接触的散文家。他反对明朝中期前后七子的“文必秦汉，诗必盛唐”的拟古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”提倡“独出与胸臆”，强调真实感情。他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把
3、他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。他的散文源出史记，取法于唐宋八大家，多写日常生活和家庭琐事，善于抒情、记事，能把琐屑的事委曲写出，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时人称他为“今之欧阳修”。王锡爵称其作品“一唱三叹，无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言表”。姚鼐谓其“元明两代除归氏外别无他人”， 并把他视为唐宋八大家和清代桐城派之间的一座桥梁。2、唐宋派唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”。唐宋派既推尊先秦
4、两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和发展，提倡学习唐宋文，改诘屈聱牙为文从字顺，同时针对复古派的摹拟剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。他们的主张和创作对清代桐城派影响很大。3、背景资料及解题“项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。 其一：书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出。其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”。把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。 史书记载，作者于嘉靖十九年考取举人，60岁才中进士，授县令职，以后参加八次会试，均没有考中。 事实上，读完全文，让我们感受到：归有光别号“
5、项脊生”，从小就志向远大，要博取功名，光宗耀祖，“项脊”二字，也可理解为归有光要成为家族顶天立地的脊梁的人生理想。如果说妻死之年手植的枇杷树，今已亭亭如盖，象征着作者的小有建树，那么作者在向亲人们宣誓，他日他一定会让他自己的功名事业根深叶茂，庇荫子孙。 “志”：记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。前面我们学过的游褒禅山记属游记，就属这类文体。学法指导：文学常识的识记，一是“识记中外重要作家及其时代、国别和代表作”，二是“识记文学体裁常识”，要以时间、空间、风格、内容等为主线，积少成多，化整为零，反复记忆,将记忆和练习有机结合。【自主学习秀出风采】预习自测 扎实的基础知识是提高能力的前提，为
6、了更好地学习本课，请同学们落实好下列内容。1、熟读课文，读准字音，熟记字形项脊轩 （ ） 垣（ ）墙 偃（ ）仰 逾（ ）庖而宴 异爨（ ） 老妪 （ ） 先妣（ ） 冥（ ）然兀坐 扃牖（ ） 休憩（ ） 枇杷 （ ） 呱呱（ ）而泣 象笏（ ） 栏楯（ ） 阖门（ ） 奴婢（ ） 万li有声（ ） 渗l（ ） bn （ ）驳 修q( )2、作家作品填空归有光，字 ，其学生称之为 ， 朝昆山人，著名 。后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为 。我的疑惑（将自己在预习过程中遇到的疑惑写在下面，先组内讨论尝试解决，能解决的划“”，不能解决的划“”，待课上与老师和同学探究解决）（1） （ ）（2） （
7、）（3） （ ）自我评价：_ _课上探究纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！一、熟读第一段重点词语解释1、每移案，顾视无可置者2、以当南日 3、室始洞然4、旧时栏楯亦遂增胜5、日影反照6、冥然兀坐文言句式。项脊轩，旧南阁子也又杂植兰桂竹木于庭古今异义。室仅方丈，可容一人居。词类活用。尘泥渗漉，雨泽下注余稍为修葺，使不上漏前辟四窗垣墙周庭读第一段思考：本节描写了项脊轩图：修葺后的南阁子，为何如此深得我心？它的美表现在什么地方？ 明确：日影反照，室始洞然明亮之美 植兰桂竹木于庭气节之美（香飘四溢 高风亮节） 偃仰啸歌人至不去人与自然的和谐之美 明月半墙，桂影斑驳，风移影动朦胧美（这是美的极至，是人与景
8、的融合） 还有一个最关键的原因：这个小轩是属于自己的，环境是自己的。能有属于自己的一个优美的读书的小天地，谁不高兴呢？ 总结：作者写项脊轩的修葺与轩中的生活，写自己在这不完美的世界里的自我欣赏、自我陶醉，其着意处不在于此，写喜的目的是为了给下文写悲做铺垫。二、读第二段重点词语解释1、庭中通南北为一 2、迨诸父异爨3、客逾庖而宴5、凡再变矣6、而母立于兹7、大母过余8久不见若影9、大类女郎也10、比去，以手阖门11、吾家读书久不效指出下列句式1、然余居于此2、鸡栖于厅（ ）3、家有老妪，尝居于此（ ）4、妪，先大母婢也（ ）5、室西连于中闺（ ）6、余自束发读书轩中（ ）词类活用1、多可喜，亦多
9、可悲（ ）2、东犬西吠（ ）3、乳二世（ ）古今异义墙往往而是（ ）三、读第三段重点词语解释1、轩东，故尝为厨2、余扃牖而居3、久之4、能以足音辨人5、轩凡四遭火6、得不焚，殆有神护者文言句式。轩东，故尝为厨（ ）四、读第四、五段，重点词语解释1、余既为此志2、后五年，吾妻来归3、时至轩中，从余问古事4、或凭几学书5、吾妻归宁6、其制稍异于前7、吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。五、读第25思考1、第一段以后的段落，作者写了那些事？写了那些人？表现了一个什么“我”？（事、：分家， 人：母、大母、妻，“我”： 感怀（悲）2、写这些人物由一个什么字来统领？为什么这些人物给作者一种“悲”感？（悲字
10、统领，这些人物都与项脊轩有关，都离“我”而去了，所以都给作者以无限的悲感。）3、分别说出作者都回忆了母亲、祖母、妻子那些事？表达了怎样的情感？（在课本上划出相关语句，仔细体会）1）、对母亲的刻画及作者的情感。记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老姬怀中呱呱啼哭，母亲问饥问寒的情景。“某所，而母立于兹。”（作者幼年丧母，对母亲的回忆几近为零，追念亦无从依凭，以至于连别人旁述的母亲的点滴足迹亦深深记取。或曰，母亲早已逝去，然而母亲的遗踪如今仍处处可见，母亲亲切的话语还响在耳边，这一切怎能不引起作者对母亲深深的怀念呢？这一细节看似平淡，实蕴深情。）“妪亦泣”（侧面赞美了母亲的品德
11、，照应“先妣抚之甚厚”。）2）、对祖母的回忆及作者情感。（1）、概括事件：叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的情景。（2）、人物形象：“吾儿，久不见若影。何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中既有嬉笑怜爱之态，又含疼宠之情，并有赞许之意，人物情态跃然纸上。“比去，以手阔门，自语曰：吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”这一段描写，细致入微地写出了老祖母复杂的内心活动。临走的时候，轻轻阖门，生怕屋外有什么动静会干扰孙儿读书。一个小小的动作，表露了祖母对孙儿的关切之情。同时，看到孙儿如此发愤，想见将来必有成就，喜悦之情不能自已，因此哺哺自语，又想到自己年岁大了，怕等不到孙儿获取功名那一天，激动之中，
12、又稍带有几分伤感。“顷之，持一象笏至，曰：此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”一个细节，几句话语，就把祖母对孙儿的勉励、期待之情摹写得十分真切。（3）、作者情感：既有深深的怀念，又有自我激励之意，或许还有辜负亲人的期望的沉痛。3）、回忆妻子。（1）、琐事一：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”。有问即有答，有学即有教。从字里行间，我们似可以听得见项脊轩中传出来的欢声笑语。再说，作者安贫乐道，他的妻子问的是大事，学的是书法，志趣既然相近，伉俪间感情之融洽自可想见。这一层从正面写。（2）、琐事二：“吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”表面看来，这一句话突然冒出，似与上文全
13、不相关，然而细细体味，文脉似断而实连。“吾妻”转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故。那么“吾妻”为什么会经常提起“阁子”呢？上面“时至轩中”那一句话就是答案。可以想见，“吾妻”经常在诸小妹面前提起的，不光是“阁子”，而且还有阁子中的人，他们在阁子中柔密无间的生活。这一层从侧面写，对前一层既是补充，又是深化。（3）、作者之情：“其后六年其后二年”这一层，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句记实，字字含情。第一句，说“其后六年，吾妻死，室坏不修”。项脊轩原先是既窄小，又破旧，作者“稍加修葺”，再作美化，独居陋室，自有无穷乐趣。现在呢？因为“吾妻死”，室坏也不想修了。作者没有说妻子亡故以后自己如何悲痛，如何怀念。但读者从前后的对比中自能体会到作者对妻子那种真挚的感情和深切的怀念。二、三两句写两年以后重修项脊轩等事。妻子亡
