1、 起止时间所属学科 计算机 负责人姓 名李佳成性 别男出生年月1958.07职 称教授最后学历本科学 位所学专业化学从事专业年参加月数10组总人数高级中级初级参加单位数731主要成员（不含者）性别年龄职称学位单位王润玲女40讲师七台河职业学院张国臣副教授李明江46杨彬31助教季莹27硕士齐秀国28二、立题依据1、 项目的目的意义 通过本课题的研究，创建我院计算机专业网络互动平台。为高职学生学习计算机相关学科提供自主学习、实践的平台，同时借助此平台的学习、教学实践，促进高职院校从事基础教学的教师努力学习现代教育教学方法、胜任新形势下的教育教学工作，逐步实现教学内容呈现方式的变革，促进教师的教学思
2、想和教学方法的更新，从而构建一支信息处理能力强、教学观念新的教师队伍。 通过本课题的研究，构建一个计算机专业综合的动态、优化的网络资源，在校园内营造一个能在教师、学生和计算机之间形成交互协作的学习氛围，使高职学生能在该氛围中投入到自主创新学习中去，以逐步实现学生的学习方式和师生互动方式的变革。 对计算机专业教师努力学习、探索网络环境下如何进行教学，起到积极的促进作用。从而为适应网络环境下的教育、教学奠定基础。通过在“高职计算机专业网络互动平台”上的学生学习实践，研究出一条适合学生学习计算机相关专业知识的最佳方法，形成科研论文和教学经验，促进教师的教育科研意识，从而培养出大批合格的技术人才。2、
3、国内外研究概况、水平和发展趋势网络教育具有其它技术手段无可比拟的优越性，因此世界各国尤其是发达国家无不对此给予高度的重视。美国总统克林顿在1996年初就要求在2000年以前把每一间教室和每一个图书馆都联到Internet上。英国到2000年已有24门学科不同程度地实现了课程与网络的结合。日本政府在100所中小学进行的联网试验研究项目要通过一系列科学试验探索新的教育体制与教学模式。以上各国主要从硬件和实践上建立网络教学的环境，并建起信息传递式、合作学习模式、模拟角色扮演式等几种主要的教学模式。 我国的网络教育主要用于高等教育，以实现教育资源的共享和更充分利用、推进高等教育的平衡发展、构造终身教育
4、体系等功能。目前，各地出现了一批远程在线考试系统或实现类似功能的系统，另外一些有条件的中学也开发设计了一批功能类似的系统。但是大多系统不能支持高职专业课程（如Microsoft Office Word、Microsoft Office Exce、Microsoft Office PowerPoint）在线测试、测评功能。从整体上看，部分系统采用C/S结构，这样在易用性和扩展性方面受到限制。如广东省中级办公软件考评系统等。总的说来，目前我国已建成多媒体辅助教学网络的学校很多，但真正能够充分发挥网络教学功能的确很少。而基于B/S模式下的网络测试系统方面的建设，无论在理论上还是在系统架构上都还处于起
5、步阶段，还没有统一的标准和规范。3、项目的应用前景、学术价值社会对高级技术人才的大量需求与高等职业教育的发展不均衡，是制约我国经济发展的一个十分突出的矛盾。广泛、深入地探究科学、高效的高等职业教育人才培养模式，已成为解决这一矛盾的刻不容缓的重要课题。而目前利用计算机和计算机网络进行知识的传播和知识的学习，正在由一种时尚变为广泛的社会实践活动。在这场教育变革中，我们非常熟悉的面对面教学，将会更多的通过互联网表现为非实时的分散式教学。新市场的诞生意味着巨大的商业机会。这是对于教育机构、投资者、企业管理者都是很好的发展机会。所以就“构建高职计算机专业网络互动平台的研究”探究空间还是大有可为的。本课题
6、的价值为： 理论意义立足于本课题的研究，探索高职计算机专业的网络教学模式，优化网络教育资源，以构建学科操作优化范例，逐步丰富网络环境下高职计算机专业课程的教学模式的理论体系。 应用价值 在互联网上为高职学生学习计算机专业知识，创建“高职计算机专业网络互动平台”。使高职计算机相关专业中的教与学更加符合教学中的认知规律；学生也能在此平台上根据自己的基础自主选择内容学习、实验、测试等，提高学生的学习兴趣，为学习其他专业知识打下坚实的基础。 通过对本课题的研究，培养整合网络教育资源方面行家，实现优化的网络教育资源和学科教学设计的相互融洽。 学术价值 通过本课题的研究，不仅可以使课题组的教师对网页制作、
7、软件开发等相关知识的学习有更进一步的促进作用，同时也能对建构主义理论有更深入的理解。而且在研究过程中，培养一大批掌握网络技术在教学中应用的教师，促进我校教育信息化发展。探索高职院校计算机专业课程与信息技术整合的方法，带动高职类其它课程的网络化，减低教学成本。 有效地转变教师学科教学的观念，改变学生学习方式，使学校网络教育资源达到优化，发挥其最大的资源效益。 通过本课题的研究，促进教师探究在网络环境下的高职计算机相关专业的教学模式，撰写出优秀的科研论文或教学经验。使高职院校师生在计算机相关专业的教育教学中充分利用此网络平台的功能，提高教学和学习效益，对同类学校有极大的借鉴作用，因而具有较强的推广
8、价值。提高教学效率，具有一定的创新性和前瞻性。 创新程度以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，为高职计算机专业学生创建一个综合的网络互动平台，向教育者和学习者提供一种网络环境下教和学的环境，使网络教育在高职院校的基础教学中真正地落到实处。4、现有研究工作基础、现有条件和手段研究工作基础：课题负责人2005年以来，一直从事网络平台的建设，先后创建了“高职化学学生学习网”、“网页设计与制作精品课平台”， 2007年7月，主持了省教育科学规划办课题网络环境下高职化学教学模式的构建2008年12结题。对建构主义理论有一定的研究基础，对与本课题相关的文献以及
9、研究现状有着较为广泛深入的了解，基本能把握住本课题的前沿问题。课题负责人除能亲自构建网络平台外，还能就如何在此平台中开展课程教学活动，充分发挥学生的自主学习方面进行了大量的研究，取得了一定的成果，其中有4项科研成果获省级科研成果二等奖，另有2项获省级科研成果三等奖。2009年在第九届全国多媒体课件大赛中其作品“计算机应用基础网络课件”获优秀奖，是黑龙江高职院校唯一获奖的作品。张国臣在软件开发方面具备一定的能力，为我市许多企业研制了应用软件，还为学校开发了“成绩统计系统”、“排课系统”、制作了“电子与信息工程系网站”等。王润玲、李明江、季莹等在网页制作方面都十分娴熟，为平台中网络课程的制作提供了
10、保障。现有条件：现有条件 人员结构：课题组成员配备合理，教师对网站和多媒体课件的设计、开发和应用达到了熟练的程度。课题组成员具有较强的教科研能力，掌握现代教育教学的主要理论和现代教育技术理论及教育统计的手段，所有成员均能进行课件和网页制作。 时间保证：学校大力支持本课题组成员进行研究活动并给予必要的时间保证。 硬件条件：学校有校园网、多媒体教室5个、微机室5个、演播制作室1个、双控室1个、监控室1个，同时各班均配有闭路电视，配备了百兆光纤校园网络系统。 资料准备：学校的图书馆建筑面积8000平方米，有可容纳500人的学术报告厅一个、有图书22.5万册、有电子阅览室2个、电子图书41万册，可容纳
11、600人同时借阅。 保障措施 组织保证：本课题领导重视，组织得力，分工明确。建立以学科骨干和课题积极分子为带头人的各学科研究性学习课题组，健全课题研究的实施网络，全面调控课题的进程。同时，本课题组还与省教科院现代教育技术研究所、市、区教研中心有关专家保持联系，请他们对课题进行理论上的指导。 能力及素质保证：本课题负责人曾主持过黑龙江省规划办课题网络环境下高职化学教学模式的构建、参与省级相关专业课题研究4项；课题组成员中有3位教研室主任，教学水平高，有教科研基础，参加过多项课题研究工作，并且有较强的驾驭现代教育技术手段的能力，有助于课题的资料积累和深入研究。 时间保证：为了使课题研究真正落到实处
12、，取得实效，学校建立课题活动管理制度，并规定课题组每月集中活动至少1次，为课题组研究提供组织保障和制度保障。 经费保证：学校计划拨出充足的科研经费，为课题研究提供有力的经济保障。三、研究方案1、主要研究内容、目标或经济技术指标研究内容： 调研，收集相关教学研究资料梳理与整合计算机相关专业主干课程内容体系，对各教学单元进行教学目标综合分析，梳理出该课程知识脉络，明确学习目标和要求，确定课程教学大纲，建立主干课程新的知识体系。 建立学科教师信息库包括教师专业、教学经历、教学与科研成果、联系方式等，以增进学生对教师的了解，便于师生交流。 建立主干课程资源库包括计算机基础、VB程序设计、网页设计与制作
13、、计算机网络基础等资源子库，每个子库含有教学大纲、电子教案、多媒体课件、实验指导、习题库、试题库、研究进展、相关资源等。 建立科研成果信息库包括科研项目名称与学术论文、科研成果目录；课程设计、毕业论文（范文）、学习指南、学习导航，以协助学生自主学习与信息获取，提供相关学习工具与扩展性学习资源。 建立自我测试、师生交流平台自我测试平台要求学生上网完成客观题作业，通过程序设计自动记录评测结果，并设立评价系统，根据自我测试评价的结果、学习的历史纪录，按照特定的评价指标体系，对学生学习情况进行评估；师生交流平台设立“在线交流”，学生在学习中遇到问题时可随时留言，教师在线时给予解答。 网络平台体系包括：
14、专业介绍、师资队伍、课程资源、在线教程、视频教学、科研成果、相关资源、在线测试、在线交流、学生作品及相关链接等。研究目标： 创建“高职计算机专业网络互动平台”。 构建合理的学生在线测试、评价体系，提高学生学习的主动性、自觉性与趣味性，全面提高学生的学习能力和素质。 研发出与一些与学科教材配套的完备的课程资源，上挂到互联网，实现与其他高职院校相关专业的资源共享。总结新一代网络学习平台的建设与应用的第一手资料，为高职院校教育的信息化建设提供理论和实践经验，进而推进高职院校的教育改革。2、技术关键 计算机支持的协同工作技术是在计算机技术支持的环境中，一个群体协同工作共同完成一项任务。CSCW的提出将
15、改变人们单纯依赖一台计算机进行工作的方式，而是在一组计算机的支持下，人们合作完成一项工作。此技术主要实现远程教学方面，在此课题研究中的应用为协同课件编辑，虚拟教室中的发言权并发控制等。 多媒体信息处理技术要想让多媒体的教学信息在互联网上有效地进行传输，要用到多媒体压缩技术。典型的有损压缩算法有：预测编码、变换编码（含DCT编码、小波编码等）、模型编码（含分形编码）、混合编码等，其中目前最为流行的是离散余弦编码（DCT编码）、小波编码和和分行编码，以离散余弦编码为例，它对静态图像的编码在20倍左右的压缩比下仍然能保持很好的图像质量，对动态图像的编码在120倍的压缩比下，数据流所恢复的视频信号信噪
16、比还是相当高的。 流媒体（Steaming Media）技术目前多媒体信息的传输方法主要有两种：下载传输和流式传输。所谓下载，就是将全部音视频文件由服务器传输客户机，并保存到客户机硬盘上的过程，只有当下载的文件全部传送到客户机后才能开始播放。 多媒体同步技术现代远程教学系统实际上是一个庞大的分布式多媒体系统，在该系统中需要同时处理声、图、文等多种媒体信息，这些媒体信息都与时间有着不同程度的依从关系，多媒体同步技术就是要解决声、图、文等多种感觉媒体信息的综合处理，协调多媒体信息在时空上的同步问题，正常情况下，影响多媒体同步的主要环节有存贮系统、操作系统和通信系统，比如计算机网络通信系统具有很强的
17、异步特性，表现在它有比较大的随机延时和延迟抖动以及可能的数据包丢失等，因此，远程教学管理软件要解决多媒体的同步问题。 多媒体通信技术在分布式远程教学系统中，教师和学生是分散在不同的地方，在虚拟教室中，教师和学生要进行一对多的通信，学生和学生之间也可能进行通信，在网络答疑中，每个参预者都有可能与其它参预者进行通信。3、主要研究方法和技术路线研究方法： 文献研究法基于网络环境下的教学的理论和实践信息在网络及资料中都可以查得到，因此我们广泛搜集可供指导实践的理论，对其进行比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的开发点，为构建高职计算机专业网络互动平台的研究提供框架和方法论
18、。 调查研究法根据开展课题研究的需要，通过访问、座谈、问卷等方式，调查了解实验对象（实验教师、实验班学生）的相关情况，在分析、综合的基础上，组织实施“信息技术学科教学网络资源平台开发与应用”的教育实践活动。 观察分析法观察和分析师生在信息技术学科教学网络资源平台开发与应用的课堂教学实施方案中各种变化，积累第一手资料，为课题研究和调控提供实验依据。 对比研究法为了对我们所形成的高职计算机专业网络互动平台的开发与应用的科学性、系统性、可行性、成效性等方面进行探究，我们将采用科学实验法，运用等组设计原理，随机选定两个平等班，对实验班采取网络互动教学，使实验班学生有机会在互动平台上学习和交流。而对对照
19、班，则采用常态教育教学。处理实验反馈信息，并对课题进行必要的改进和优化。技术路线和实验方案： 技术路线 高职计算机专业网络互动平台功能模块高职计算机专业网络互动平台是以课程为中心，集成了网络“教”、“学”的环境。教师可以在平台上开设网络课程，学生可以自主选择要学习的课程并自主进行课程内容学习。根据教、学的需要，学生之间以及师生之间可以进行讨论、交流。高职计算机专业网络互动平台为教师、学生提供强大的施教和学习的网上虚拟环境，架设师生沟通的桥梁。该平台上每一门课程都提供了教学组织管理、交流互动工具、考核管理功能、管理统计功能4个独立的功能模块。教学组织管理模块中能方便地发布和管理教学内容、组织教学
20、活动；交流互动工具模块能支持异步和同步的交流协作；考核管理功能模块主要是对自测、测验、考试、调查和成绩统计管理；管理统计功能模块能实现对课程以及平台的管理和统计工作。 网络课程资源的建设 课程资源整体结构及外观的设计高职计算机专业网络互动平台中的课程资源，采用文件夹和文件项形式的树形结构来组织课程内容。每一课程中都有一项“课程结构图”，点击后可弹出该课程网站地图，方便地对课程区进行导航。每个文件夹中可以按照需要添加内容的类型和层次级别, 添加的方式可以是项目、子文件夹、外部链接或其他方式。另外，高职计算机专业网络互动平台也具有强大的个性化功能,教师可以按照自己的意愿建立具有个性化外观和特色的网
21、络课程。常用的课程外观设计包括：对课程导航进行设计，可设为“详细视图”或“快速视图”；用代表学科特点的图片或FLASH图作为课程首页横幅；选择课程语言界面为中文或英文等。通常对课程建设中包含的各部分资源做好规划后，可结合课程内容所准备的情况，在“后台”的“管理课程菜单”项中，对课程菜单进行增加、删除、设定项目类别等操作管理课程菜单。 课程资源建设A.课程学习资源 课程内容区可以包含各种各样的学习资料，是课程资源的重点区。教师事先要收集确定拟上网发布的资料，包括教案、讲稿、幻灯片课件、教学大纲、思考题、测验题、讨论主题、参考书目以及相关链接等课程材料。教师可通过这一板块发布和管理教学资源以及作业
22、的布置。平台初始提供的课程内容基本栏目主要包括通知、课程信息、教师信息、课程文档、作业和外部链接。教师也可以根据学科特点及教学设计需求等情况，设置增加其他栏目，例如：教学资料 、视频课程等等。在确定课程内容栏目后，便可根据课程内容结构来创建学习单元、添加测验等，有顺序地发布学习内容。教师可通过互联网上载各种格式课程文件；或是建立专题学习网站的相关链接列表，例如：与学科相关的专业网站链接列表、电子图书链接列表、视频教学资源链接列表等等。对于学生非常有用的一些纸质教材和资料，教师可通过专门设备进行扫描等处理后使其具备电子形式，再将电子教材上传。B.课程互动交流资源 高职计算机专业网络互动平台提供了
23、通知、讨论区、聊天室、发送电子邮件和数字收发箱等互动交流和协作工具，使用这些工具可以实现学生之间或学生与教师之间交流学习经验、互帮互助，有效地促进了教与学的效果。对于每门课程，讨论区中可以创建无数量限制的论坛，可以实现多主题的讨论。首先教师应在课程资源建设时要根据本学科的特点、课程内容安排等情况，并在充分备课的基础上提出若干的课程讨论主题。随着教学实践后不断总结，这些课程讨论主题应将不断地增加和更新。在讨论区中教师可以方便地创设讨论话题, 可以设置版主参与回帖、删帖、置顶和加精; 学生可以个人为单位在讨论区中把自己的疑问、学习经验、学习成果等发布出来, 与该讨论区中的成员交流, 共享资源, 相
24、互协商; 教师还能够在任何连接网络的场所观察留言, 并根据学生的情况进行个别指导或公开评析, 使个体学习、小组协作学习和教师指导有机结合。C.作业提交和批阅功能资源 学生通过资源共享网络平台完成作业的 提交 ，教师在网页上对作业进行批改，并在网上公布成绩。D. 课程考核资源 考核是检验学生对知识掌握情况的一种途径，各知识块的各类型试题就是考核所需课程资源。高职计算机专业网络互动平台拥有强大的考核评价功能，教师可通过测验管理器从试题库中提取试题，创建并组织测验、考试和调查。由于系统允许从题库中随机生成测试试卷，并允许学生可多次重复使用同一测试试卷，还能自动阅卷和评分，因此，在课程教学过程中常常用
25、测验管理器设置自测题，便于学生练习或复习。E.动态发布信息资源动态发布信息是平台的一个重要特功能。因为随着时间的推进，平台中的信息量也将不断增大。动态的、实时的发布信息可以使整个平台有一种亲切的感觉，也给广大学习者带来最新的信息，体现一种关心和关怀。 实验方案根据高职学生和计算机学科特点创建网络互动平台，拟定学生实践目标、方法和实施计划。根据计划设计实施方案，并在实验班进行实验。总结实验过程中经验和存在的不足，为下一次阶段的实验提供参考。收集实验中的相关资料，对实验过程、结果进行分析。形成本课题研究、实施的所有电子材料制成光盘，结题。具体如下图所示：可行性分析： 理论基础和事实依据 建构主义教
26、学理论：瑞士的皮亚杰创立的关于儿童认知发展心理学的学说，坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在建构主义教学模式下，分为三种教学方法：支架式教学、抛锚式教学和随机式教学。 从计算机网络的优势来看 ：计算机网络集文字、图形、影象、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在辅助
27、教学过程中，它可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，且不受时间、空间的限制。它有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生看得清楚，听得真切，感受深刻，从而引起学生的情绪反应，激发学生的积极思维，调动学生学习的积极性，使学生获得较为鲜明的感性认识。 从学生的认知规律来看：它是从已知到未知，从低级到高级循序渐进的认知过程和从知识点到知识体系的形成过程。这个过程应理解为学生从自己的主观意识出发，利用自己已有的知识和经验，对学习内容作出主动的、有选择性的信息加工过程。而计算机网络创设的环境，正适合这种认知过程的需要，它是确定呈现教学材料顺序的理论依据。 已取得的
28、相关研究成果在本课题的研究之前，我们的研究人员已经取得了与本课题相关的研究成果，有多篇相关的教学论文发表，具体如下表所示：序号完成时间成果名称成果形式发表刊物或出版单位承担人2007年1月计算机多媒体在中学化学教学中的应用论文黑龙江教育学院学报第1期22008年11月网络环境下的抛锚式教学中国新技术新产品2008年6月网络环境下高职化学课堂教学模式的研究思考北京电力高等专科学校学报42009年10月第九届全国多媒体课件大赛高职组优秀奖证书中华人民共和国教育部52009年3月多媒体技术在教学中的实施黑龙江科技信息第8期62007年9月高职计算机网络技术专业教学改革与探索边疆经济与文化第6期 主要
29、参加者的学术背景和研究经验、组成结构参加本课题研究的同志，都从事一线教育教学，经历过其他课题的研究，李佳成、张国臣主持的省级课题均已结题。其他成员也都分别参与了相关专业的课题研究，具备了课题研究经验，有20余篇论文在国家或省级期刊中发表。课题组的所有成员都是计算机相关专业的专职教师，其中王润玲、张国臣、李明江分别为广告教研室、电器自动化、计算机专业教研室主任，有丰富的教学经验和刻苦钻研的精神，为本课题的研究打下了良好的基础。平均年龄在38岁左右。 完成课题的保障条件 研究资料 充分运用好我校现有的网络设备。学校网络向所有教师全天候开放，课题组成员每人一台计算机，为课题研究导航。 实验设备我校的校园网络是七台河教育系统，信息技术最好的设备，校园网，多媒体教室、多功能教室、先进的教师课堂录播系统等。学校网站可在因特网上访问，为实验提供了交流平台，保证了实验活动的进展。 研究经费学校筹措研究专款1万元，确保课题研究的顺利完成。校长、书记为资金担保人，保证资金及时到位。 研究时间
