1、奇妙非同一般他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话来说？石猴是因为自己有本领，帮助众猴找到了水源，可以使它们有安身之处，众猴就得履行自己的诺言，拜他为王，可以说他是凭着自己的本事成为猴王的。这个本事，说具体一点儿，就是什么？在这里是指他能进到洞瀑里又出来，带给大家一个安身之处。回答非常完整。石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，当上了猴王。读到这里，这石猴又给你留下怎样的印象？石猴给我留下了“勇敢”的印象。石猴勇敢无畏，一心为公。一心为大家。石猴给我的印象是他非常勇敢，而且有自信。同学们，一蹦，蹦出了一只石猴，一跳，跳出了一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承
2、恩先生是用怎样的语言把它写出来的呢？请同学们放声地、自由地先读读第一自然段，感受感受。学生自由朗读第一自然段。同学们读书的姿势特别好，读书的声音也特别好听。哪一句话写石猴写得特别生动？（读）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhng）鹿为友，猕（m）猿（yun）为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。有同感的请举手。（生都举手）那我们一起看着屏幕读吧！（生齐读。）读着这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？石猴在山中活蹦乱跳。我好像看见他在山中采树上的果子。他在山中嬉戏玩耍。他在山中自由自在、活蹦乱跳，左走走，右走走，采一朵山花，饮一点涧泉。呵，这山就是
3、石猴的什么呀？家！快乐老家！自由天堂！谁再来读这句话？（指名生读。谢谢你。同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度，你发现了什么秘密？我觉得这段文字用了排比的修辞手法。你能把这个排比句读给大家听吗？（读）食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；同学们，刚才这位同学发现了300多年前的排比句，两个排比句，真了不起！让我们来看看，作者吴承恩在写石猴时谴词造句上非常讲究，里面有很多秘密，你发现一个，我们就按照你的发现先走进去看一看。同学自己读，你还能发现什么？（学生自读。你们有发现吗？我发现每句话都是三个字，前一个字是动词，后两个字是名词。是不是一个大发现呀？（一些学生）是！眼睛看上面，这几个词全
4、都是写石猴的动作，如果把它读出来，会是一种什么样的一种节奏呢？因为猴子在山中快乐地行走着，非常活跃，所以要活得有激情。很有激情很活跃，那你为什么像打太极一样读出来？请你再试试。（生再读。很有进步。谁能让这石猴的身影在我们眼前动起来？（指名生读）你的声音很好听，可我怎么也没有听出那石猴在山上行走、跳跃，只听到一群小学生非常遵守纪律地坐在教室里。我也来读一读，好不好？好！（师范读，语速稍快。你们也这样读一读。（学生自由读。我看到这位男同学读的时候还带着动作，很有感觉。你来给大家读一读。（生读，读得轻快、跳跃）这石猴跳起来没有？跳起来了。让我们一起来试试。（生齐读）同学们，三个字、三个字的短句有短句
5、跳跃的节奏，让石猴地字里行间跳起来、动起来。往下读，你还会有发现。自己试试看。（学生自读第二句。你有什么新的发现？我觉得这个是四个字的排比句。四个字四个字的，但这四个字是随便排列的吗？我还发现，前两个字都是一些动物，后面一个字是人和人之间的一些关系。这些动物是猴子的是猴子的亲戚朋友。（众笑）是哪些动物？狼虫、虎豹、猕猿、獐鹿你们有没有发现这个“虫”字？这个“虫”，可不是我们玩的毛毛虫，知道是什么吗？昆虫是长虫，知道是什么了吗？蛇！（生发出惊讶的声音）。这石猴与狼虫为伴虎豹为群獐鹿为友猕猿为亲。这是一只怎样的石猴呀？请你把他读出来。同学们，往下读，更有意思了，自己试试看，你又发现了什么？它们就像
6、诗一样，对得非常整齐。它们就像一对对子，你们朗诵过古诗文，一定有感觉。我们来对一对。夜对朝宿对游石崖之下对峰洞之中。谁能读出这样的石猴？（带着古诗文的韵味读）夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（众笑声、掌声）你们真是太厉害了，让我们一起来读。如果把这三个分句，连成文中的长句子，你还能读好它吗？自己先试试。（学生练习自读。谁向我推荐一位？自告奋勇也行。最后一句读得最好。这三个分句，第一个分句要读得跳跃，老师建议你读后吸一口气，再读下面的句子。指名生读。（全场掌声）非常非常好！同学们，我们一起来读这一段好不好？我来起头，你们接着读。（读）那猴在山中，却会行走跳跃，（接读）食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；
7、与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；读到这儿，你读到了一只怎样的石猴？拿出笔，在这个句子边上写下批注，写过批注吗？把关键词语记在旁边。学生默读、批注。我来了解一下，你写的是友善活泼有亲和力（众笑）活灵活现好的，老师也写了一个，（师写：活泼可爱）同学们，写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也当短促、有节奏，也很跳跃，反过来说，正是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴。内容、语言高度融合，这就叫经典。下面，就请同学们自己研读第二个问题，读（屏幕出现阅读提示）课文怎样写石猴成为猴王的？请你抓住一两个关键的句子进行研读。用心体会语言的艺术，做下记号，待会儿我们进行交流。（学生自读课文、
8、自学。我看同学们都很有收获，谁愿意和大家交流一下，不要怕出丑，要勇敢。我找到了这一句：哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。首先，从这么多的语句中，我感到，吴承恩在写这里的时候用了拟人的手法。猴子是不会说人语的，但是他却把人语用在了猴子身上，他把这个猴子说得活灵活现，再加上“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中“这里的“瞑目蹲身，将身一纵”和“跳”字把石猴的动作描写
9、得十分生动。（众掌声）我要拜你为师。（众笑）你姓什么？周周老师，请坐。同学们，你也找到这句话的请举手。好，我们就把这句话读一读，来感受感受。（生齐读：“连呼了三声径跳入瀑布泉中。”）刚才他说得非常好，我还想建议你们再读读猴子的语言，读读他说的话，看看又会有什么新的发现。生读：”你们发现了什么？这猴子非常自信，感到对这件事情很有实力。是啊，他很有活力，我进去，我就一定能（掌声）很有实力，有自信。从字数上看看，他显得非常的他显得非常有活力。他觉得自己无所不能，我进去，我就一定能出来。我就是猴王了！（众笑，掌声）如果换一种写法，还会不会有这样的感觉呢？（改成：我去，我去。我感到他好像是强人所迫的样子
10、。勉强我感到他犹豫不决。我感到他是被逼出去的。我感到他没刚才那样自信。所以呀，一听就不像从石猴的嘴里放出来的。让我们再读课文里的语句。“连呼了三声”读。（生读）难怪有一位大师说，一流作品与二流作品，它们之间往往只差几个字。同学们，像这样描写石猴的语言还有几处，你读一读，再感受感受。谁读到了？（读）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！同学们，什么是大造化？在这儿指福气和运气。大家都有运气了，不用再受老天之欺了。怎么读呢？（生齐读此句）还有吗？（读）众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！一听又是石猴的语言。（读）石猴却
11、又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！请你关注这个“都”字，可以加上动作。试试都随我进来，进来。（做动作）像不像猴王啊？像！（笑）让我们一起来一遍，加上动作。“石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道”（边做动作边读）“都随我进来！同学们，读到这里，你又读到了一个怎样的石猴呢？请你把批注写在相关的句子边上。我读到了它是一个有自信、有勇气、茅随自荐的石猴。我读到了勇敢。我们每个人都读到了自己心中的石猴。我也写。（师板书：神通广大）（边总结边板书）同学们，读了猴王出世，我们每个人的心中都有了自己的猴王形象，他不仅仅是一只猴子，他更像一个人，他敢作敢为，智魂超群。如果你走进西游记，你会更强烈地感受到，它是一位神，他神通广大，神力出众。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。在这部经典的名著里，语言的珍珠随处可见。请同学在最后的时间里，再挑选自己认为最精彩的语言读一读。（学生自由读书）。同学们，40分钟的时间很快就到了，我想，上了这堂课，大家一定发现，读经典，不仅要读懂写什么，更要去思考作者是怎么写的，因为（出示课件） （齐读）写什么人人看得见，怎么写，对于大多数人却是个秘密。希望同学们一生都与经典相伴。（掌声）
