1、 E政治决定教育的领导权2.教育对人身心发展的作用，下列叙述正确的是（ ） A教育本身水平影响教育对个体发展的作用 B教育对个体发展方向起引导作用 C教育是影响人发展的各种因素的综合 D教育对个体发展的作用受环境的影响 E教育对个体发展的不同方面作用大小相同3.我国护理教育改革的趋势包括（ ） A调整学制，体现护理特点 B调整课程设置，突出专业特色 C建立完善国家护士执业考试制度 D编写新教材，体现时代需要 E优化教学方法，注重素质教育（三）名词解释1. 教育学2. 身心发展3. 最近发展区 4. 继续护理学教育（四）是非题1.教育有可能对参与教育活动的个体发展起主导作用，是自然人发展为社会人
2、的根本条件 对 错2.护理教育的基本任务是开展护理科学研究和护理教育研究3.目前基础护理学教育包括护理本科教育和护理研究生教育（五）简答题1. 教育学发展经历了哪几个阶段，其标志是什么？2. 简述学校教育与其他教育的区别。3. 简述护理教育的任务。 4. 环境对人身心发展作用的限度表现在哪几方面。（六）问答题1. 个体实践活动受哪些因素的影响？2. 试述21世纪我国护理教育发展的主要方向和策略。一、单选题 1. D 2.B 3.E 4.D 5.D 6.C 7.C 8.B 9.A二、多选题 1.ABE 2.ABCD 3.ABCDE三、名词解释 1.是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学
3、。2.是指人从胚胎、出生、成熟到死亡的整个生命进程中，在身体和心理两个方面连续不断的变化过程。这些变化是有顺序的，不可逆的，而且能保持相当长的时间。3.前苏联心理学家维果莰基认为个体有两个发展水平：一种是已经达到的发展水平，表现为个体能独立解决智力任务；一种是个体尚未完成的发展水平，表现为个体在指导下，借助他人帮助所能达到解决智力任务的水平，在这两个水平之间的过渡阶段称“最近发展区”。4.是为正在从事实际工作的护理人员提供的教育，是以学习新理论、新知识、新技术和新方法为目标的、持续终身的在职教育。四、是非题 1.错，教育有可能对参与教育活动的个体发展起主导作用。环境是自然人发展为社会人的根本条
4、件。2.错，护理教育的基本任务是培养合格的护理人才。3.错，不包括研究生教育。五、简答题 1.四个阶段：教育学萌芽阶段、独立型态的教育学阶段、科学教育学阶段、教育学多元化发展阶段。2.最主要区别在于：学校教育的目的性、系统性、组织性最强，因此可控性最强；学校教育是由专门机构、专职人员承担的；学校的任务是专门培养人，而这些人是取得入学资格的。3.护理教育的任务为：培养合格的护理人才、开展护理科学研究和护理教育研究、发展社会服务的项目。4.（1）环境对人发展的影响是一个变量：表现为环境中不同构成成分对人的不同发展时期影响不同；随着个体自我意识的形成而相对减弱；随着个体活动能力大小而变化。（2）环境
5、对人发展的影响在性质上有积极与消极之分；在方向上可能是一致的、协调的，也可能是不一致的、互相矛盾的。六、问答题 1.（1）活动对个体的要求与个体现有发展水平的相差度：只有那些高于个体发展现有水平，又是个体有能力进行的，经过努力能够达到目标的活动，才能有效促进个体的发展。（2）活动的组织结构水平与重复度：活动的目标越明确，步骤越清晰，手段越具体，活动主体越易从结构上把握活动。这种把握有助于个体学习的迁移和思维逻辑的形成。对于有一定难度的活动，只有通过一定量的重复，才能形成熟练的操作技能与技巧，并把思维的重点转向事物的本质联系和活动的结构本身，进而内化为相应的思维结构。（3）个体在活动中的自主程度
6、：个体对活动的态度可分为三个等级：被动应答、自觉适应及主动创造。被动应答是个体对外界刺激所做的应答性反应，对个体发展的影响较小。自觉适应是个体主动接受、理解活动的目的、要求，自觉参加活动，为完成活动任务调动自己的潜在能力，在活动中得到发展。主动创造是个体为满足自己需求提出活动目的和任务，在活动中处于一种积极主动的探索。这是最富有发展意义的活动。活动中个体自主程度越高，对个体发展影响越大。（4）活动的成效及个体对成效的感受：如果活动在个体努力下获得成功，个体可由此感受自己的能力，增强信心，激发更高水平的需求。而需求水平的提高正是推动个体发展的内部动力。反之，可能会导致个体消沉，丧失信心，但也可以
7、使个体成熟、坚强，进一步调整自己的目标、策略，为今后的发展创造条件。活动的最坏结果是没有结果，对发展只会起到消极影响。2. 21世纪我国高等护理教育发展方向和策略应主要着眼于以下几方面：（1）加速教育国际化进展：高等护理教育必须树立教育国际化观念；加强国际间护理学术交流；积极发展国际合作办学。（2）建立适应时代需求的人才培养目标：适应新世纪需求的护理人才培养目标首先必须是国际化的人才培养目标；适应新世纪需求的护理人才培养目标应是实用性护理人才培养目标；适应新世纪需求的护理人才培养目标应是能力本位的人才培养目标；适应新世纪需求的护理人才培养目标应是以人为本的人才培养目标；适应新世纪需求的护理人才
8、培养目标应是个性化的人才培养目标。（3）构建具有专业特色的人才培养模式：具有专业特色的课程设置；具有专业培养功能的教学组织形式和教学方法；营造有利于专业素质培养的教育环境。（4）提高护理教育的产出效益：采取多样化办学形式，建立灵活变通的教育管理制度；建立护理教育质量标准和评价指标体系；加快师资队伍建设，全面提高护理师资队伍整体水平。测试题（第2章）1.人的身心发展的特点决定了教师劳动的（ ） A.劳动的示范性 B.劳动的长期性 C.劳动的感染性 D.劳动的创造性 E.劳动的责任性2.教师要善于激发学生的学习动机，体现了教师的哪种角色功能（ ） A知识的传递者 B.教学的设计者 C.学习的促进者
9、 D.课堂的组织管理者 E.学生的伙伴3.在教学中，教师尊重学生、信任学生体现了教师的（ ） A.教师的智能结构 B.教师的职业道德 C.教师的心理品质 D.劳动的示范性 E.劳动的感染性 4.护理专业教师应当具备的最基本能力是（ ） A.教学能力 B.组织能力 C.沟通能力 D.自我调控能力 E.语言表达能力5.能够接纳来自学生的及自己不同的看法和见解、思想和情感以及价值观念，这种心理品质是（ ） A.敏感性 B.移情理解 C.心胸豁达 D.客观公正 E.真诚相处1.护理专业学生临床实习的权利（ ） A知悉实习的安排 B自主选择实习医院 C有合格的临床带教老师 D有良好的实习环境 E对带教老
10、师要求其执行的技能有权拒绝2.教师劳动的价值主要体现在（ ） A人类文明的传播者与创造者 B新一代的塑造者与培育者 C推动人类社会精神文明的进步 D具有明显的滞后性和隐含性 E推动个体精神世界的升华3.护理专业教师的劳动不易为人们充分理解,是因为教师劳动效果的（ ） A复杂性 B滞后性 C模糊性 D间接性 E繁重性4.热爱学生包含（ ） A关心学生、了解学生 B尊重学生、信任学生 C严格要求学生 D真诚对待学生 E对学生一视同仁5.下列有关师生关系陈述正确的是（ ） A师生在人格上是平等的关系 B师生在教学内容上是主动与被动关系 C师生在道德上是接受关系 D良好的师生关系应是共享共创、教学相长
11、 E良好的师生关系应是尊师配合、相互促进1. 教育机智2. 移情理解3. 教学认知能力1.教师劳动效果的滞后性是教师劳动区别于其他劳动的最明显的特点2.非权势就是不限制、干涉学生的行为1. 请简述教师的角色功能2. 请简述护理专业教师自我调控能力的构成3. 请简述护理专业教师培养的途径 4. 如何构建良好的师生关系1. 试论述教师在教学过程中应怎样进行创造性的教学2. 护理专业教师的素养是什么？1.B 2.C 3.B 4.A 5.C1.ACDE 2.ABCE 3.BCD 4.ABCE 5.ADE1是对突发性教育情景做出迅速恰当处理的随机应变能力。2是指教师应能够深入学生的内心，站在学生的位置上
12、，觉察他们的知觉，体验他们的情感，从而设身处地为学生着想。3是指教师对所教学科的概念、定理、法则等的概括程度，以及对所教学生心理特点和自己所使用的教学策略的知觉程度。1错，教师劳动的示范性是教师劳动区别于其他劳动的最明显的特点。2错，非权势是不过分限制、干涉学生的行为，而应循循善诱，引导学生不断求得进步。1教师的角色功能包括：知识的传递者；教学的设计者；学习的促进者。课堂的组织者和管理者；学生的伙伴；科学的研究者。2护理专业教师自我调控能力包括三方面：根据客观需要调整自己工作结构的能力，调整教学计划、教学内容及教学方法的能力。对自己在教学活动中的思维和行为过程进行自觉地反思和监控，不断调整自己
13、的教学策略，提高自己的教学水平的能力。调控自身的心境和情绪的能力，使自己在学生面前始终处于最佳心理状态，以愉快、乐观和奋发向上的精神状态去感染学生。3包括：终身自学以求终身发展；在职培养规范化； 脱产进修制度化；学术交流经常化；专题讲座和短期学习班相结合。4构建良好师生关系的策略为：树立正确的学生观；提高教师自身素养；营造良好的校园环境；学生必须尊重老师。1可从以下五个方面展开：（1）因材施教进行有区别的教学：学生的身心发展各有其特点，尤其在个性发展方面有他们各自的兴趣、爱好和特长。教师要不断探索创新，因人、因时而异。（2）创造性地运用教育原则和方法：教师应根据不同情况，创造性地选择、运用教学
14、原则、方法，并经常探索新的、行之有效的教学原则和方法。（3）创造性地运用各种教育影响：影响学生发展的因素错综复杂，并随着社会发展不断变化。如何巧妙运用这些影响，化其弊，扬其益，不可能套用某种固定的模式，而必须发挥每个教师的判断能力、综合能力、驾驭能力和创造能力。（4）创造性地组织加工教学内容：教师在贝壳的过程中注意对教学内容进行再创造，使之既符合当代科学和文化艺术的发展水平，又符合学生的年龄特征、认知发展水平和学习特点。（5）灵活运用教育机智：教育机智是对突发性教育情景做出迅速恰当处理的随机应变能力。在教育过程中，预料不到的情况随时可能发生，教师要善于捕捉教育情景中的细微变化，迅速机敏地采取恰
15、当措施，并创造性地利用突然发生的情况把教育活动引向深入。2每个护理专业教师的素养不同，主要包括：职业道德、智能结构与心理品质。区别在于：首先，热爱学生是教师上课受学生欢迎的情感基础，与学生相处时 ，关心学生，了解学生； 尊重学生，信任学生； 严格要求学生；对学生一视同仁。对待自己，以身作则为人师表，学而不厌努力进取。其次，具有良好的智能结构是学生尊重老师的实力基础，智能结构由知识结构和能力结构两部分组成。知识结构包括：广泛而深厚的科学文化基础知识，系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识与心理科学知识。能力结构包括：教学能力、组织能力、语言表达能力、沟通能力和自我调控能力。最后，具有正确
16、了解自己，理解学生，与学生相处的良好心理品质是学生欢迎老师的人格基础。教师要善于理解学生，具有豁达的胸怀、敏锐地感知学生的需求并给予移情理解，能客观公正地对待每一个学生，真诚、平等地与学生交往，对学生始终怀以积极的期待；同时能正确地自我认知与自我适应，处处体现出师者的风范，才能赢得学生的欢迎与尊敬。（第3章）1.下列哪位是社会本位论的主张者（ ） A.卢梭 B.福禄贝尔 C.孔德 D.洛克 E.裴斯泰洛齐2.下列有关德、智、体、美育的叙述哪项是正确的（ ） A.德育是智育的基础 B.智育为德育指明方向 C.美的观点、情趣属于德育范畴 D.美的理解、创造与德育密切相关 E.智育可为其它提供物质前
17、提3.关于培养目标的叙述不妥的是（ ） A.与教育目的相比，培养目标更为普遍和抽象 B.培养目标的实现需要落实在一系列实现教学目标的行动上 C.制定培养目标必须全面贯彻党的教育方针 D.制定培养目标必须有明确的专业定向和人才层次规定 E.制定培养目标必须符合人才培养的规格 4.“能按步骤正确测量血压，误差小于0.5kPa”此教学目标属于（ ） A.认知领域的知识层次 B.动作技能领域的适应层次 C.情感领域的接受层次 D.动作技能领域的机械动作层次 E.认知领域的分析层次5.教学目标可使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣和强烈的达标动机，从而提高教学效率。此说明教学目标具有下列哪项功能（ ） A.
18、标准功能 B.导向功能 C.激励功能 D.沟通功能 E.整合功能1.符合我国教育目的基本精神的是（ ） A我国社会主义教育是培养劳动者和社会主义建设者 B我国社会主义教育是全面发展的教育 C德育是社会主义全面发展教育的核心 D智育是社会主义全面发展教育的方向 E美育是社会主义全面发展教育的重要组成部分2.下列属于认知领域理解层次的教学目标是（ ） A能执行整体护理的工作程序 B正确说出影响人需要满足的主要因素 C比较干热消毒与湿热消毒，正确说出两者之间的异同点 D能运用所学公式，计算不同氧浓度的每分钟氧流量，正确率达100% E用自己的语言解释何谓教育机智 1. 人的全面发展2. 教育目的3.
19、 培养目标 4. 教学目标1.马克思主义关于人的全面发展学说，指的是人的德、智、体、美的全面发展2.教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是特殊与普遍的关系1. 比较教育目的、护理教育培养目标和护理教学目标三者之间的关系2. 简述在全面发展的教育中，“四育”各自的主要功能3. 简述编制护理教学目标的基本要求1. 在护理教育中，如何正确处理全面发展与独立个性的关系？2. 依据护理教学目标编制的要求，编制认知、动作技能和态度领域的教学目标各一条，并说明各属于哪一层次一、单选题答案 1.C 2.C 3.A 4.D 5.C二、多选题答案 1.ABE 2.CE1.是指智力和体力、道德和审美情趣的高度统一
20、的发展，是“人以一种全面的方式，作为完整的人，占有自己全面的本质”。2.是指一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。3.是指各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格与培养要求。4.是指教学中师生预测达到的学习结果和标准，是教与学双方都应努力去实现的。1.错，马克思的关于人的全面发展学说，指的是人体力与智力，道德与审美两个方面的有机联系，统一发展，不完全等同于全面发展的教育。2.错，是具体与抽象的关系。1.教育目的与护理专业培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系，而教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。教育目的和护理专业培养目标落实在一系列实现教学目标的行
21、动上，而所有的教学目标都运行在通向教育目的和培养目标的轨道上，有次序、积累地、渐进地向教育目的和培养目标接近。2.德育（moral education）是社会主义全面发展教育的方向，智育（intellectual education）是社会主义全面发展教育的核心， 体育（physical education）是社会主义全面发展教育的基础，美育（aesthetic eduction）也是社会主义全面发展教育的重要组成部分。3.必须与总体目标相结合；必须包含本学科课程全部重要成果；须符合教育心理学原则； 必须具有可行性；必须具有可测性；必需与非目标教学结合。1.根据唯物主义辩证法观点，全面发展与独
22、立个性的关系是对立统一的关系。全面发展是以每个人的自由发展为条件的，全面发展中包含着个性的多样性与丰富性。由于受教育者生活在不同的社会环境中，有不同的经历和体验，不同的个性品质、兴趣爱好，全面发展在不同受教育者身上必然形成不同的组合，因此全面发展的过程也是个人的个性形成过程。教育目的作为社会对其成员质量规格需求的反映，需要要有统一标准，但统一性并不排斥个性的自由发展。我国高等护理教育改革要解决的重要课题之一就是培养受教育者的独立个性，使受教育者个性自由发展，培养受教育者开拓精神和创造才能。当然，个性化发展是与社会同向的个性化发展。一切与社会利益、社会秩序背道而驰，为所欲为的个性都是不允许的。2
23、.（1）认知领域的教学目标 例：比较备用床和麻醉床，正确说明两者的区别（理解层次） （2）动作技能领域 能正确实施协助患者排痰的技术，做到方法正确、操作规范，过程完整，患者感觉舒适（机械动作层次） （3）情感领域的教学目标能主动参与大学生暑期社会实践活动。（反应层次）（第4章）1.以下属于按学科类型结构划分的护理课程为（ ） A.人文与社会科学课程 B.护理函授教育 C.公共课程 D.必修课 E.护理继续教育2.某学生在报名参加选修课时，除规定必须上的护理社会学外，还根据自己的兴趣选了摄影技巧。请问护理社会学、摄影技巧对护理专业的学生来说属于（ ） A.必修课、选修课 B.护理专业课、非限制性
24、选修课 C.限制性选修课、非限制性选修课 D.必修课、限制性选修课 E.护理专业课、限制性选修课3.活动课程的代表人物是（ ） A.斯宾塞 B.贝尔 C.斯腾豪斯 D.杜威 E.夸美纽斯4.“以比较重要的学科或内容为核心，以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容”是哪一类型的课程（ ） A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.核心课程 E.以上都不对5.按照护理学课程的分类结构，生理学属于（ ） A.公共基础课程 B.专业基础课程 C.护理专业课程 D.自然科学基础课程 E.人文与社会科学课程 6.护理课程设置的根本依据是（ ） A.科学技术发展 B.医学护理学发展 C.教育科学发展
25、 D.教育目的 E.培养目标1.根据护理课程的分类结构，护理课程分为（ ） A公共基础课 B专业基础课程 C人文与社会科学课程 D护理专业课程 E自然科学基础课程2.按课程的内容结构，可将护理课程分为（ ） A公共课程 B理论课程 C必修课程 D实践课程 E专业课程 1. 课程2. 必修课3. 核心课程1.核心课程同活动课程的共同之处是师生共同规划学习活动，研究学什么，不同之处是活动课程以预先规定的教材作为基本的教学资料2.隐蔽课程因其不属于教学计划中实施的课程，因此它不是学校课程的组成部分1. 简述课程的作用有哪些?2. 简述护理学课程的类型与结构1. 试评价学年制和学分制各自己的优缺点2.
26、 某护理学院涉外护理专业学生小邱，本学期所修课程的学分和成绩为：内科护理学课程4学分，成绩92（A）；健康评估课程3学分，成绩80（B）；社区护理学课程2学分，成绩98（A）；英语课程6学分，成绩70（C）；外科护理学课程3学分，成绩89（B）。请计算该生本学期的平均学分绩点 一、单选题 1.A 2.C 3.D 4.D 5.B 6.E1.ABD 2.BD1从狭义来说，课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在教学计划、教学大纲和教科书中。2指每个学生都必须修习的课程，通常包括公共课程、基础课程和基本专业课程。3核心课程是在广域课程的基
27、础上，以比较重要的学科或内容为核心，其他学科或内容围绕核心组织起来的主体结构型课程。核心课程通常围绕一些重大的社会问题，以解决实际问题的逻辑顺序为主线而不是以学科知识为逻辑结构来组织教学内容。1错，不同之处是核心课程以预先规定的教材作为基本的教学资料。2错，隐蔽课程是学校课程的重要组成部分，只有当隐蔽课程和显性课程处于协调状态时，课程实施才会收到最佳的效果。1课程的作用：（1）学校培养人才规格的具体体现；（2）师生开展教学活动的基本依据；（3）学生汲取知识的主要来源；（4）合理的课程设置对学生的全面发展起到决定作用；（5）评估教学质量的主要依据和标准。2.（1）护理学课程的分类结构可分为：普通基础课程、医学基
