1、4安全员施工现场各道工序的安全检查验收5放线员建设项目的平面及高程定位；建筑轴线、洞口及标高的测设6监理员施工项目质量监控、工程进度监控、工程造价监控表2 近几年土建类专业群的人才就业初始岗位年需求数量职业岗位内业员合计所需数量276227196236249202108土建类专业群的人才就业发展岗位是建筑施工企业的工长、施工项目的技术负责人、施工项目经理；建筑工程监理企业的监理工程师；房地产开发企业的技术负责人、施工现场的甲方代表等。2.人才需求分析由上述调查结果表明，土建类专业群的人才就业岗位广泛，需求数量较大，职业能力要求较高。因此，高职高专土建类专业群的人才培养目标是为国家经济建设培养房
2、地产开发、建筑工程施工、建筑勘察设计、建筑安装施工、市政与路桥工程施工、建设工程监理等建筑行业的工程技术与工程管理人才。根据专业指导委员会的意见，以及电话访问和主动上门到企业访问的反馈意见，对于建筑业需要的高职人才规格这一问题，一致的意见是：建筑企业需要的是应聘即能够胜任职业岗位工作的高职毕业生，而不需要到企业工作锻炼一段时间再决定是否符合上岗资格的高职毕业生。改革开放以来，尤其是近几年建筑企业改制，致使企业从根本上改变了用人机制，即由固定制职工转变至聘用制职工。因此，建筑企业对求职人员的基本要求就是顶岗职业能力，而不是对聘用人员培养顶岗职业能力。毕业即能顶岗应该作为土建类专业群的人才培养的目
3、标之一，并且为此应该在各个专业的人才培养方案调整、各门课程的教学大纲的修订等方面适应市场需求。3.现有基础目前，土建类专业群设有以建筑工程技术为重点专业的建筑工程监理、给排水工程技术、道路与桥梁工程、供热与空调工程技术等5个专业。具体情况如下。（1）建筑工程技术专业是首批省级专业教学改革试点建筑工程技术专业的前身是工业与民用建筑专业，2002年被省教育厅批准为第一批省级高职高专教育专业教学改革试点，专业教学改革试点建设项目的启动，对本专业的发展和建设起到了关键性的推动作用。为了使专业名称更贴近高职高专教育的特点，于2005年将工业与民用建筑专业易名为建筑工程技术专业。2005年省教育厅对该专业
4、进行了专业教学改革试点的中期检查验收；2006年学院向省教育厅提交了该专业的精品专业申报；2009年学院在申报省级示范性建设单位时，将该专业确定为重点建设专业。（2）校内外实习实训条件校内实习、实训基地建设现状本专业群现有建筑工程测量实训室、建筑材料实训室，建筑CAD计算机绘图软件、建筑工程预算软件和建筑工程技术标软件，学生可在计算机房应用软件进行仿真技能训练。校外实习、实训基地建设现状本专业群现有校外实习、实训基地10余个，与市建一公司、二公司、三公司、五公司、千山管桩有限公司、哈诚泰建设监理公司、哈工大建设监理公司、黑龙江宏达建设监理公司、省冶金监理公司、哈飞达监理公司等建筑企业建立了良好
5、的产学合作关系，签订了产学合作协议书。由产学合作单位提供学生的实习场所和进行实习指导的工程技术人员。（3）教师队伍现状本专业群现有教师42人，其中专职教师32人，兼职教师10人，专职教师全部具有高教教师资格证书，其中28人具有16年以上教龄；3人具有教授职称、23人具有副教授、高级讲师和高级工程师职称，高级职称人数占总人数的71.9%；专职教师中5人具有国家级注册的结构师、建造师、监理工程师、造价师执业资格证书，2人为省建设工程评标专家，5人为省级注册建设监理工程师，均具有建设工程开发、设计、施工、监理实践经验；同时多名教师在国家级和省级杂志发表学术论文，主编与主审30余部土建类高职高专教材，
6、是一支高素质的“双师型”教师队伍。兼职教师全部具有副高级以上工程系列职称，具有丰富的实践教学经验。（4）土建类专业群的学生规模及就业状况自2002年学院组建以来，土木工程系在教学与科研方面成果显著，专业发展突飞猛进，以建筑工程技术为重点的土建类专业群的学生规模由原来的128人发展至现有在校生893人；该专业群推行双证书制度，近3年来该专业群的毕业生在取得毕业证书的同时，100%获得了建筑业的职业技能证书或职业资格证书。专业群设置至今毕业生供不应求，呈现了“出口畅，入口旺”的喜人形势，自学院组建以来本专业群的毕业生，所学专业的工程技术与管理岗位的就业率连续6年100% 。4.存在的不足与示范性院
7、校的建设目标相比，土建类专业群建设项目在硬件和软件建设上均存在着一定不足。（1）校内实训基地建设资金投入不足土建类专业设有建筑材料实训室、建筑工程测量实训室，先后共投资近52万元；在学院计算机网络中心的机房配有近23万元的建筑工程预算、建筑工程技术档案管理和建筑工程技术标等工程软件，总投资为75万元左右。这与本专业群的专业数和近900人的学生数相比，显然是专业类别的实训室配置和资金投入不足。（2）教师队伍结构不够合理本专业群的专职教师32人，青年教师较少，后备力量不足，且青年教师中没有研究生学历，土建类专业群教师队伍结构见表3。表3 土建类专业群教师队伍结构年龄3030-4040-5050学历
8、本科硕士学位人数12732比例（%）6.218.83.137.512.521.9二、建设目标与重点1.建设目标以服务为宗旨、以就业为导向，走产学结合发展的道路；强化职业能力的培养，实现由专业教育向职业教育的彻底转变；确立工学结合、校企合作教育、“1.5加3个0.5 ”的人才培养模式；构建基于建筑施工过程的课程体系，与行业企业合作开发新的课程，根据建筑行业职业岗位（群）的任职要求，确定体现现代科学技术的教学内容；加强师资队伍、课程教材、教学实验与实习实训基地等方面的建设，提高人才培养质量，努力把建筑工程技术专业建设成为省级精品专业，以精品专业带动土建类专业群建设。2.建设重点课程建设与改革是教学
9、改革的重点，也是专业群建设项目的重点。首先根据就业岗位对人才的要求确定课程教学内容，根据岗位的工作过程设计教学情境，根据岗位任职要求设计考核标准。三、建设内容与措施1.继续推行人才培养模式改革土建类高职高专毕业生的就业主向是建筑企业的生产一线，建筑企业对高职高专毕业生的基本要求就是顶岗职业能力，因此，必须创新适应建筑市场的土建类高职高专人才培养模式。在3年学制的6个学期中要科学、合理地融合理论性教学与实践性教学、学院内部教学和施工现场教学的学时安排，使之符合专业人才培养目标。本专业群自2004年开始实行校企合作教育，“1.5加3个0.5”的专业人才培养模式（见表4）。表4 3年学制土建类高职高
10、专教育的四个阶段阶 段时 间任 务目 的第一阶段（前1.5年）第1学期第4学期前6周学生在校内学习专业基础知识接受基本能力、基本技能和岗位职业能力的初步训练第二阶段（第1个0.5年）第4学期后10周第5学期前4周学生到建筑企业生产一线顶岗实习培养学生的职业岗位能力第三阶段（第2个0.5年）第5学期后12周第6学期前4周学生带着建筑企业生产一线的实践问题回到学校，继续学习专业技能训练课及综合技能训练课接受专业能力、岗位职业能力的综合训练，提高解决实际问题的综合能力第四阶段（第3个0.5年）第6学期后12周学生带着毕业设计题目到建筑企业生产一线，结合实际工程项目完成毕业设计进行实战训练，实现预就业
11、2.课程体系改革与课程建设（1）构建基于建筑施工过程的课程体系按照土建类专业群的人才培养目标和高等职业技术教育的规律，屏弃理论教学与实践教学分设的教学体系，重构基础理论与专业理论融合、理论与实践融合、学院与行业企业融合的，基于工程项目自开工至竣工施工过程的、系统化的课程体系；根据施工流程确定课程之间的逻辑关系，绘制课程体系的网络图，进而再根据每门课程的教学工作量及可投入的教育资源，确定其教学课时数，最终确定教学工作的关键线路及关键线路上的核心课程。表5 3年学制土建类高职高专教育的课程体系教学阶段学期第一第二第三四学期前6周后10周五学期前4周第五学期后12周第四学期后4周第后学期公共课两课体
12、育外语计算机基础专业必修微积分应用建筑识图与房屋构造建筑材料与检测建筑施工测量建筑力学建筑工程结构建筑施工技术施工组织与管理实务建筑工程造价实务招投标与合同实务工程质量验评与技术内业施工质量与安全管理选建筑工程设备工程监理概论施工质量事故（案例）分析工程监理技术档案岗位技能综合训练建筑识图能力建筑测量能力结构计算能力施工组织设计能力生产实习建筑CAD绘图能力建筑工程预算能力毕业设计与实践公共选修课见公共选修课目录见公共选修课目录（2）课程建设与改革课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的瓶颈。课程建设与改革要围绕建筑业岗位（群）的任职要求，根据工作岗位的职责任务和职业专项能力要求确定
13、课程内容，使学生在校内各门课程学习的内容与建筑业职业岗位工作的内容一致。核心课程建设建筑工程技术专业毕业生的就业方向主要是建筑安装施工、建设工程监理、房地产开发等建筑业企业，就职岗位主要是施工生产一线的施工员、技术员、质检员、安全员、造价员、材料员、放线员等。本专业的核心课程是根据专业就职岗位群的主要技能要求确定的。 核心课程教学目的教学方法建筑识图与房屋构造掌握民用及工业建筑的组成部分及其功能和要求；准确熟练的建筑施工图纸识读能力1.课堂讲授重点解析房屋设计规范和制图标准；2.施工现场教学以施工图纸结合在建项目训练；3.房建制图课程设计综合训练建筑材料与检测掌握建筑材料的类别、物理及力学性质
14、；材料质量要求及检测；针对施工项目正确选择和应用材料1.课堂以材料实物和多媒体进行教学；2.对钢材、水泥、沥青等主要材料的质量检测动手操作训练；3.施工现场制作试块、材料取样、填写材料质量检测报告施工组织管理实务掌握单位工程施工组织设计的编制，熟练地运用流水施工、网络进度计划及优化1. 课堂讲授施工组织基本理论；2. .施工现场教学重点是流水施工组织安排；3. 施工组织软件应用，单位工程施工组织设计课程设计综合训练掌握工程造价的组成，熟练应用定额编制工程量清单报价和施工预算1. 课堂讲授工程成本及取费的计算方法；2. 单位工程施工预算编制课程设计综合训练；3.工程预算软件应用熟练操作水准仪、经
15、纬仪、全站仪进行高程和角度测量；掌握建筑施工操平放线、高层建筑垂直度控制、建筑沉降观测1.课堂讲解水准仪、经纬仪、全站仪的构造、操作和调试方法；2.分组动手操作实训；3.结合实际施工图纸操测放线掌握民用及工业建筑的类型、基本构件的结构计算方法；深刻理解设计意图，对房屋基本构件进行验算1.课堂讲授结构基本理论；2. 地基基础和钢筋混凝土梁板课程设计综合训练；3.结合实际施工图纸对地基基础和基本构件进行结构验算掌握地基基础、上部结构、防水及装饰工程的施工技术；高层建筑的深基础和钢筋混凝土结构施工、预应力混凝土的施工技术1. 课堂讲授常规施工技术；2.案例教学剖析施工工艺；施工现场教学，重点是深基础
16、和钢筋混凝工程施工；4.施工方案课程设计综合训练精品课程建设将核心课程中的建筑工程结构、施工组织与管理实务建设成校级精品课程，将建筑施工技术建设成省级精品课程。毕业设计内容改革针对建筑施工企业和建设监理企业的专业技术与管理岗位的主要工作，结合真实工程项目的施工图纸确定毕业设计题目，聘请建筑企业的工程技术人员指导毕业设计。通过项目设计强化培养学生的职业能力，增强就业竞争力。（3）教学方法与手段的改革改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养。将现代化信息技术作为提高教学质量的重要手段，运用多媒体电化教学，通过影像资料和实物样本进行教学；设计情境教学，情境源于职业工作过程，又要高
17、于职业工作过程。打破以课堂和教师为中心的传统教学组织方式，实现教学过程的实践性、开放性和职业性，融“教、学、做”为一体，把理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来；打破单纯在教室授课的教学方式，通过现场教学等真实的工程情境和仿真的实验实训教学，为学生营造在校学习期间即能体验工程氛围的教学环境，达到理论与实践深度融合的教学效果；打破一门课程一本教材的授课方式，采用案例教学、专题讲座等教学方法，实现一门课程融汇多本教材；打破一张试卷定成绩的考核方法，适当减少讲授学时，相应增加课程设计和大作业内容，以课程设计和大作业答辩作为认定学习成绩的主要依据。将实践性教学贯穿于人才培养的全过程，
18、使在校学习与实际工作的内容一致，增强学生的实践能力；加强综合实训，使学生掌握本专业的施工技术内业与外业、施工组织进度管理与控制、工程测量放线、预算造价编制、计算机工程绘图等实用技能；根据黑龙江省地域气候特点，分阶段安排学生26周顶岗实习，落实每名学生的实习工号，配置企业和学院的实习指导教师，使学生所学的理论知识与生产实践相结合；毕业设计结合学生预就业企业的真实项目进行，以企业考核和毕业答辩综合评定成绩，使学院对学生毕业成绩的评价与企业对学生工作能力评价的标准一致。（4）大力推进“双证书”制度，以就业为导向培养学生的实践能力和就业能力，实现毕业生双证书率超过90%。（5）探索按教学阶段考评积分的
19、考核方法破除期末考试评定学业成绩的考核方法，将建筑产品质量检验评价体系转化为对学业成绩的评价体系，将建筑业技术与管理的岗位标准，分解为专业知识能力、职业岗位能力和社会能力，综合考评与相应课程相关的职业能力，逐步建立按教学阶段分别考评，期末累计分数的考核方法。3.教师队伍建设建立适应新的课程体系需要的教师队伍，培养一批基础理论扎实，教学与实践能力突出的专业带头人和专业骨干教师，建设高水平专兼结合的教学团队。（1）至2014年，拥有省级名师1名、专业带头人1名、承担核心课程教学的骨干教师3名、承担其他课程教学的骨干教师2名。（2）打造一支既胜任理论知识教学，又胜任专业实践教学需要，掌握施工现场专业
20、技能和实验检测技能的教师队伍。每年安排3-5名教师到高校学习和到建筑企业生产一线实践和调研，提高教师的学历层次和工程实践能力，真正成为专业的行家里手。把培养“双师型”教师作为师资队伍建设的重点工作，到2015年，本专业中级职称以上的专任教师全部具有“双师”资格。（3）聘任建筑企业的工程技术人员、行业的专家作为兼职教师，承担施工现场教学、生产实习指导、专题讲座和校内授课，每年聘任3-5名技师与能工巧匠作为学生技能训练的兼职指导教师。到2015年实现本专业稳定的兼职教师人数达到10-15名。（4）至2015年，使全体教师具备熟练应用与本人承担教学任务相关的教学软件能力。4.教学实验与实习实训基地建
21、设 根据就业岗位群的要求设计实验与实习实训项目，建设与教学目标相适应的工程场景和工艺流程，覆盖建筑工程技术所属专业群，充分发挥实验与实习实训设施的利用效率。学生到施工生产一线顶岗实习，学习专业岗位知识，锻炼动手能力，同时也是参与社会实践、认识建筑业在国民经济中的定位、了解建筑企业的精神和文化、内部的团队与协作工作关系、组织与制度约束，培养学生的社会能力。（1）校内实验与实习实训基地建设扩建建筑材料检测实训室1个。主要满足本专业建筑力学、建筑材料课程对材料的物理及力学性质试验、材料质量检测与检验的教学需求，并为所属专业群教学服务。 扩建建筑工程测量实训室1个。主要满足本专业施工测量课程对测量仪器
22、的使用与调试训练、建筑施工测量基本训练的教学需求，并为所属专业群教学服务。建设建筑工程软件应用微机室2个。主要满足本专业工程造价实务、施工组织与管理实务、建筑CAD绘图等课程相应软件的应用技能训练，并为所属专业群教学服务。建设土工检测实训室1个。主要满足建筑工程结构、建筑施工技术课程对岩土的物理及力学性质试验、检测与检验的教学实训要求，并为所属专业群教学服务。建筑施工工艺技能实训基地1个。主要满足学生对砌筑工、抹灰工、模板工、钢筋工、混凝土工、架子工等建筑工程主要工种的操作流程、技术要求的认识和施工质量检验的要求。建设综合训练多媒体教室2个。要求设备先进、软件配套齐备，每个教室的座位数为80个
23、，主要为案例课程和训练项目授课服务。（2）巩固原有院外实习基地并逐年开发新的院外实习基地，与建筑企业签订产学研合作协议，至2014年实现实习基地挂牌企业6家。5.专业群建设国家经济的发展，社会的进步，为土建类专业群的建设创造了良好的环境。专业群建设的重点是建筑工程技术专业，以其为龙头带动建筑工程监理、给排水工程技术、道路与桥梁工程、供热与空调工程技术等专业协调发展。土建类专业群的建设是一个系统工程，房屋建筑要求给水、排水、采暖、通风与之配套；房屋建筑集中于城市，城市内部的交通、城市与城市之间、城市与乡镇之间的交通需要道路与桥梁；为此，在各个专业的教学体系中既要突出本专业的教学，也要融入相关专业
24、的知识。建筑工程技术所属专业群建设的资金投入预算及项目进度安排详见附件1、附件2。6.开发与教学体系相配套的一体化课程教材与网络资源（1）开发与教学体系相配套的一体化课程教材土建类专业人才培养目标定位以后，构建与之相适应的课程体系，课程建设是教学改革的重点与难点。为此，要开发与课程体系相配套的课程教材，确保优质教材进入课堂。为了适应课程体系与教学内容的改革，要尽快配置体现建筑业岗位技能要求、促进学生实际操作能力培养、紧密结合生产实践的特色教材和讲义，以及与之配套的课程设计、实验、实习实训指导书。积极参与国家和地方出版社组织的教材研究及编写活动，与其它高职高专院校土建类专业联合编写共用教材，计划
25、在2013年、2014年和2015年每年正式出版不少于1本教材。针对黑龙江省的地域气候特点，结合省地方技术标准编写体现季节性冻土和冬期施工特点、符合省建筑施工质量验收统一标准规定的校本教材或讲义，与建筑企业共同开发紧密结合生产实际的校本实训教材，计划在2013年、2014年和2015年每年完成不少于1本。打破课程界限，编写力学与结构合一、设计与施工合一的校本教材或讲义，实现理论知识与工程实践的融合，计划在2009年完成2本。（2）开发与教学体系相配套的网络资源为了提高教学质量和优化教学资源利用，要开发优质教学资源和网络信息资源。将教师的视频教学录像、教学课件和影像资料等传入学院校园网，教师可以通过网络互相学习、借鉴，实现资源共享；学生可以通过网络学习，拓展专业知识。7.为地方经济建设和社会发展服务学院为地方经济建设和社会发展服务，主要是通过对企业的服务实现的，在校企产学研合作过程中应主动地为企业服务。（1）发挥本专业的师资优势，为建筑企业人员或农村进城务工劳动力提供岗位
