1、12学习观察、理解和自己亲近的人的情感与需要，会关心、帮助他人。17能围绕一定的话题积极参与讨论，能用语言表达自己的见解、发现或探索过程。3遵守活动常规，尝试独立完成学习任务。8遇到困难不哭泣，能先自己尝试解决，不立即请人帮助，能有始有终地完成成人布置的任务。13懂得控制自己不好的行为，能遵守日常行为规范。18能根据提供的线索或主题创编简单的故事情节或创造艺术形象。4学习自主安排自己的活动，不无所事事或依赖成人。9喜欢自己，知道错了要改正，对了要坚持。14主动遵守班级常规，为集体做力所能及的事。19对提问能积极思考，喜欢动手操作，对自己不明白的问题能大胆发问。5有自我保护意识，初步了解避险和应
2、付意外事故的基本方法。10学习正确评价自己与同伴，愿意改正自己的缺点。15能关心爱护动植物和周围的自然环境。20角色游戏中喜欢扮演多种角色，会想象、发展游戏情景，符合生活现实。分值：“好一般”依次为“51”分序号姓名1234567891011121314151617181920陈浩鹏陈子杭刘梦奇李聪慧张嘉旭刘胜男陈响晗贾瑞鑫代珂玥刘腾飞李浩瑛刘玉凤刘佳豪刘梦娇刘宇丹刘超冉刘宇超刘雪珂毛一帆陈江浩陈宇涵代振辉刘瑞陈李峰陈文辉孙凯阳李思彤陈灵汇陈汇波刘艺博朱梦柯陈雅琪赵士林平均分4.34.44.64.94.8分析：（一）发展综述：1独立不孤立。幼儿的独立性方面主要表现在：独立劳动：自然角的管理：开
3、学初我们鼓励每个孩子带一份植物或动物来园，我们给孩子带来的物品上面写好名字，提醒孩子每天给花卉浇水、修剪黄叶，给乌龟喂食等，同时我们还发给他们每人一本自然角管理的记录本，就是将每天观察到的情况进行记录，这样做的好处是培养孩子的动手能力、观察能力，提高孩子做事的责任意识，增强孩子自我管理的能力。包干区的管理：包干区主要是打扫自己的椅子、桌子及区域活动的桌子。每天早上，孩子们来园管理好自然角后就开始打扫桌子椅子，这是一种自我服务，也是增强孩子的劳动意识。小抽屉的管理：到了中班我们每个孩子都有一个小抽屉，小抽屉中主要放蜡笔、橡皮泥、小画板、绘画作品等，现在我们要求孩子每天要对自己的小抽屉进行整理，提
4、醒他们将各类物品摆放整齐，我们发现有些孩子自我管理的能力比较差，物品摆放得乱七八糟，特别是有的孩子经常将用过的橡皮泥、蜡笔、构线笔不放回抽屉，等到要用的时候说找不到了。独立生活：到了中班，孩子应该学会自己照顾自己，所以，我们经常鼓励孩子自己做，如要小便、喝水自己去，不用和老师说。还有活动后用手摸一摸脖子是否出汗，如果出汗粘粘的就去拿毛巾塞。如果冷了就赶紧穿衣服等。我班每个孩子都能独立进餐、用点心，能自己穿脱衣服，整理自己的小床等。独立学习：幼儿的自我学习，即指幼儿按自己的想法和心意，选择自己的喜好，自己的水平，自己的行为方式，独立的来接触信息，获得经验，提升认识自主的发展。如，幼儿独立地进行搭
5、积本、做游戏、剪纸、做数学题，进行探索活动等。2自信不自负。班上大多幼儿的表现是很自信的，表现在：情绪愉快，行动积极，比较活泼；喜欢合作游戏。深喜欢和别的小朋友一起玩，能专心致志地去达到目的；在各项活动中，积极提出建议，并坚持自己的主张；上课积极发言，有自己的见解；注意力比较集中，思维活跃，表现出较高的学习兴趣和自发的探索精神；自选活动中敢于挑战新的内容或有难度的任务。 但有部分幼儿还不够自信，表现在：上课时不敢或很少发言，不敢在集体面前讲话。回答问题时手足无措，声音轻。不敢主动要求参加集体活动或其他小朋友的游戏。不敢主动地与小朋友交往，常常畏缩，退避，独处或独自游戏。缺乏主见，总是跟在能力强
6、的小朋友后面，听从他人的安排。遇到问题，常常害怕、退缩、回避，容易放弃，而不能努力解决。害怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些比较容易的活动，而逃避那些可能有一定难度的或有挑战性的新活动。3合作不盲从。我班幼儿游戏能力与水平都有所发展，与同伴的合作性游戏也逐步发展起来。他们已不再满足于自己玩，而是开始喜欢找同伴一起玩。、据我们观察，在区域活动中幼儿的合作能力强、会主动进行合作、主动进行协调交往的人数，他们有一定的组织能力。如：建构区合作建构，表演区合作表演等。还有，在游戏活动中，幼儿与同伴合作玩娃娃家、理发店、点心店游戏，陶醉在合作的愉悦之中。但也有的幼儿属于被动合作，往往具有合作的意愿
7、，但是没有掌握合作技能，担心合作不受欢迎而畏怯。他们主要是通过老师的介入引导而实现合作的。因此需要教师或同伴的帮助才能进行合作。这说明幼儿的合作能力以有一定的发展，但积极性与主动性仍有待提高。所以需要老师或同伴的帮助才能进行合作。 4创新不随心。幼儿的创新表现在：1能够创造性的进行建构活动，能拼搭出各种不同的造型。2在表演区活动中，幼儿能随着音乐创造性地进行表演，动作丰富不雷同。3在游戏活动中幼儿能够积极地在百宝箱中寻找自己需要的材料来解决问题。4在绘画活动中，幼儿能创造性地表现出主题内容，画面丰富，富有创意。5在语言活动中，幼儿能根据儿歌或散文等格式创造性地创编，内容新颖。但也有少数幼儿缺乏
8、创造性，如，如果老师没有示范，幼儿就不知道该如何去做，如果教师有示范的话，那么也只能照搬老师的范例。还有，在自主性的区域活动中，幼儿只会重复玩以前玩的东西或玩法，丝毫没有新的玩法。（二）原因分析：自信心差的原因分析1过度保护与包办代替。现在的幼儿绝大多数是独生子女，家长溺爱、娇惯孩子，事事包办代替。有的怕孩子做事太慢，或反而给自己惹麻烦，大包大揽；有的过分偏重智育，忽视孩子能力的培养；有的怕孩子被同伴欺负，不让他出去与别的孩子一起玩，忽视孩子与同伴交往的正常需求，导致孩子对新环境感到陌生、不安和无助。2消极及评价与过多否定。幼儿的自我评价往往缺乏独立性，他们更容易轻信和接纳成人的评价，而不少成
9、人不注意自己的评价对孩子发展的影响，经常随意批评、否定孩子。独立性差的原因分析1随着独生子女的增多，许多家长对孩子的事处处包办代替，造成孩子的能力差，独立性差。相当一部分孩子在家经常是父母帮他们穿衣服，父母喂他们吃饭，上了幼儿园，不会叠被子，不会整理自己的衣物，养成了衣来伸手，饭来张口的坏毛病。 2个别幼儿年龄相对偏小，造成孩子独立性差。合作性差的原因分析1.幼儿缺乏合作的方法。2.幼儿缺乏合作的机会。3.在幼儿需要合作的时候，教师没有给予及时的引导和点拨，而忽视了幼儿进行合作的机会。创新性差的原因分析 1.教师没有为幼儿提供开放、自主的操作探索空间。2.教师缺乏创新的意识，缺乏对幼儿创造方面
10、的引导和帮助3.教师对幼儿的创新没有给与积极的评价，有的甚至扼杀了幼儿的创新思维。（三）教育建议：加强幼儿自信心的培养1教师关怀、爱护、尊重、信任、无条件积极接纳每个幼儿营造民主、平等、宽松的氛围；尊重和满足幼儿的合理选择、兴趣和需要，鼓励发表不同意见；不指责幼儿容貌、资质的缺陷；不把幼儿的某一次失败或一时的弱点，做为能力缺陷讲给别人听；不在幼儿面前横向比较。使幼儿感到教师喜欢自己，自我感觉良好。2正面引导、积极评价幼儿。善于发现幼儿的长处、闪光点和点滴进步，及时用语言、表情、体态、动作和象征性的奖励-小红花，给予肯定和表扬，以激发幼儿的荣誉感，强化成功感。评小红花时，只评优点，不提缺点。3教
11、育机会均等，所有的活动面向全体，给每个幼儿参与的权利；对能力差的幼儿要多关照；让幼儿轮流当游戏角色、做值目生、领操、带律动、当小组长；庆祝会上人人有节目，运动会上个个有项目；美工作品全都展出，让幼儿自我观赏、评价。锻炼能力，形成“我和别人一样好”的自我意识。4在各种教育活动中，向幼儿提出难易程度不同的三个层次的任务和要求。让每个幼儿在原有的水平上，跳一跳，够得着，经过努力都能获得成功，从成功的喜悦中增强自信，避免屡遭失败的负效应。5为幼儿创造自我表现的机会和条件。让每个幼儿在学年或班级集体面前展示特长和优势，最大限度显示自己的价值，以满足和发展他们的表现欲，相信自己有能力。加强幼儿幼儿独立性的
12、培养1要培养幼儿独立性就要更新思想，要尊重幼儿，尊重幼儿的发展规律。每个幼儿都有自己的头脑、自己的兴趣、愿望、思想，这是老师、家长包办不了的。我们在教育活动中都应该把幼儿作为主体。老师、家长要了解孩子，观察他们的兴趣、愿望，尊重他们的潜在的主观能动性。2要培养幼儿的独立性，还必须克服陈旧的传统模式，尽量通过游戏在日常生活中来培养他们的能力，发展他们的智力，游戏是他们最喜欢的活动，在游戏中按照自己的意愿来发展游戏的情节，扮演自己乐意扮演的角色，这样的游戏对孩子来说才有情趣，才能玩得主动积极。上课是幼儿的学习活动，也是老师和小朋友的共同活动。老师机械地“教”，幼儿被动地“学”，这样的教学效果并不佳
13、，应调动幼儿学习的主动性、积极性，鼓励幼儿独立思考，善于发现问题，并提出解决问题的方法。3劳动也是培养幼儿独立生活能力和良好习惯的一种好方式，家长和教师可利用小小值日生来锻炼幼儿的独立性，这使幼儿在劳动中培养了动手能力并从中得到知识。加强幼儿幼儿合作性的培养1让幼儿充分体验到与人合作的快乐，提高合作欲望。幼儿在与同伴交往中逐渐学会合作后，并在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的欲望，产生积极与人合作的态度。教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪主要可以运用以下几种方法：（1）成果展示法，如：展示幼儿的合作画，让幼儿欣赏到合作后的成果，产生愉快情绪。（2）表扬法，表扬合作顺利的幼儿，让他们讲一讲是
14、怎样做的对他们的好的合作方式给予表扬。老师的赞赏对他们是一个促进。（3）激励法，对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他们也产生积极情绪。教师的评价对幼儿的情绪很重要，这是使幼儿能否体验成功的关键。所以教师要对幼儿合作后的结果给予恰当的肯定和激励。对合作不好的幼儿给予肯定也要和鼓励。以免对合作对方产生抱怨情绪，从而打消继续合作的积极性。2提供交往合作的机会。中班的幼儿有着强烈的交往需求，这种需求又是在自主游戏活动中得以实现的。因此，为幼儿提供可以交往合作的游戏氛围，是促进幼儿社会性发展的重要手段。户外锻炼、表演游戏、角色游戏以及各种活动区的游戏，都能为幼儿的这一发展需要提供帮助。3教给幼儿合作
15、的方法幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋们协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐懂得合作的方法策略，在合作中学会合作。加强幼儿幼儿创新性的培养1活动中，教师的引导作用是至关重要的，在整个活动中处于核心地位。往往教师的一句话、一个动作，都会对幼儿有所帮助。有时幼儿会提出
16、一些问题，这时教师要微笑面对幼儿，正确、耐心地解答幼儿的问题，并对幼儿的问题提出有建设性的分析，如“为什么？”“你是怎么想的？”启发幼儿进一步的、深层次的思考下去。2要为幼儿营造一片创新的天空，仅靠教师是远远不够的，还需要家庭这一课堂，还需要家长们的积极配合。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成培养人这一极其细微而复杂的任务，二者只有步调一致，才能相得益彰，取得最佳合力。但是家长们不能制定出太多的框框限制幼儿，应允许他们失败、犯错误，鼓励幼儿从生活中发现、探索、创造。3借助各领域活动进行渗透，促进幼儿创新能力的发展。如幼儿美术活动是培养幼儿想象能力和创新能力的重要途径，爱画画是孩子们的天性，通过幼儿的绘画创作，不仅可以开启幼儿自由表达思想体验和情感的大门，还能培养他们的想象能力和创新能力。语言活动也是培养幼儿想象力的重要途径。在语言活动中，引导幼儿根据故事情节创编故事结尾，或是引导幼儿选择两个人物形象或动物形象创编简单的故事内容，都能有效地促进幼儿想象力的发展。
