1、它是对单科课程的总体设计，是国家教育行政部门以纲要的形式规定各学科的目的、任务、内容、范围、体系、教学进度、时间和教学法上的要求。5.教学：它是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动，是教师根据一定的教育目的，有计划、有步骤地引导学生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德的过程。6.教学原则：教学原则是根据教育教学目的和教学的基本规律提出的，进行教学所必须遵循的基本要求。7.循序渐进原则：是指教学要按照科学知识内在的逻辑顺序和学生认识能力的发展顺序进行。8.启发式：是指从学生实际出发，以学生为学习的主体，引导学生积极思维，使他们自觉地完成学习任务，从而培养和提
2、高学生的分析问题和解决问题的能力。9.注入式：是指教师从主观愿望出发，不考虑学生学习的积极性和接受能力，把学生看作消极被动的客体，向学生灌输知识，要求死记硬背。三、简答题1.活动课和课外活动的主要区别。答： 活动课是指从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程它与课外活动既有联系又有区别。 两者的区别在于：在学校教育中所处的地位不同。活动课程是学校正规课程的一种类型，课外活动不是正式课程。对教育效果的要求程度不同。活动课程有自身的目标体系，对课外活动所作的规定则笼统、模糊。管理力度不同。活动课的管理较严格，课外活动的管理较宽松、随意。对参加者的要求不同。活动课要
3、求全体学生参加，课外活动是自愿参加。2.我国中小学课程改革的基本趋势答：我国中小学课程改革的基本趋势是：课程结构日趋合理化； 课程内容综合化； 课程形式多样化； 重视智力开发与学生能力的培养； 重视个别差异。3.教学与教育、智育的关系 教学与教育这两个概念间的关系是部分和整体的关系，教学只是在学校进行教育的一个基本途径，除教学外，还有课外活动、生产活动、社会活动等多种途径。 教学与智育是两个既有联系又有区别的概念，不能把两者等同。教学是学校实现教育目的的途径之一，它与课外活动、生产劳动、社会活动等相并列。智育主要是通过教学进行的，除教学外，智育还需要通过课外活动等途径才能全面实现。教学既要完成
4、智育任务，同时也要完成其他各育的任务。4.教学实质和任务是什么？ 教学是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动，是教师根据一定的教育目的、有计划、有步骤地引导学生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德的过程。 教学的实质：教学是由教师教和学生学所组成的共同活动；在教学过程中，教师的主导作用和学习的主体地位是辩证统一的；教学是以掌握科学文化知识为基础，促进学生全面发展的活动。 教学的任务是：引导学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能；发展学生的智力和体力；培养学生的共产主义道德品德，奠定学生的科学世界观基础。5.教学过程的基本规律。 间接经验与直接经验相结合的
5、规律； 学习知识与提高思想觉悟相统一的规律； 掌握知识与发展智力相统一的规律； 智力因素与非智力因素相统一的规律； 教师主导与调动学生积极性相结合的规律。6.教学原则与教学规律的关系 教学原则是根据教育、教学目的和教学的基本规律提出的，进行教学所必须遵循的基本要求。 教学原则和教学规律是既有联系又有区别的。联系是：教学原则的规定必须依据教学规律，是教学规律的体现。区别是：教学规律是教学过程中各因素间客观的、内在的、本质的必然结果；教学原则是人们主观制定的，是反映人们对教学工作的要求。7.全面发展方向性原则及贯彻这一原则的基本要求 全面发展方向性原则就是要求在教学活动中，必须使学生全面发展。 贯
6、彻这一原则的基本要求是：教学中要把科学性与思想性统一起来；教学要把身心的发展统一起来。8.循序渐进原则及贯彻这一原则的基本要求 循序渐进原则是指教学要按照科学知识内在的逻辑顺序和学生认识能力的发展顺序进行。要了解学科知识和学生认识能力发展的顺序；要坚持由近到远、由易到难、由浅入深、由简到繁地进行教学工作；要打好基础，培养学生系统学习的良好习惯。9.教学方法优选的标准是什么? 与教学目的和任务相适应； 与教学内容相符合； 与学生心理特征、知识水平相适应； 与教师特点相符合； 教学条件。10.课内外学法指导的内容 预习；其基本要求是：提出预习要求，反复阅读新教材；查阅必要的参考书、工具书；对预习时
7、遇到的不懂问题记录等。 听课；其要求是：明确听课目的；保持高度集中的注意力听课；勤于思考，多思多问； 复习。及时复习，合理分配复习时间；明确复习重点和范围；复习的方式要多样化。11.班级授课的优缺点 班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式。 班级授课制的优点是：能有效地大面积地培养人才；能够系统地传授知识，以课为单位教学符合学生身心发展的规律；能够充分发挥教师的主导作用；有利于发挥集体的教育作用。 班级授课制的缺点是：由于使用统一的教材，面向全班学生教学，不能照顾学生的个别差异，不利于因材施教，学生的
8、个性发展受到了限制。五、论述题1.试论执行教学大纲的意义 教学大纲是对单科课程的总体设计，是国家教育行政部门以纲要的形式规定各学科的目的、任务、内容、范围、体系、教学进度、时间和教学法上的要求。 执行教学大纲有着极其重要的意义。首先，教学大纲是国家对学校教学领导的重要文件。这是国家对某门学科的教学所提出的统一要求和具体规格，是国家对学校教学工作进行直接领导的主要工具。有了统一的教学大纲，就能统一各学校各门课程的教学水平，加强教学的计划性，保证教学质量。 教学大纲是编写教科书和教师教学的主要依据。教学大纲为教材规划了内容的广度和深度以及编排的顺序，也为教师指明所都课程的目的、要求以及教学的进度和
9、方法等。因此教师要深刻地理解教材，使教学的难度、进度以及方法等符合国家统一要求，必须先全面透彻地领会教学大纲的内容和精神实质。2.试论我国中小学课程改革的基本趋势我国中小学课程改革的基本趋势呈现出以下五种趋势： 课程结构日趋合理化。这主要体现在：以科学基础知识为主干；重视教育与生产劳动相结合；重视学生个性的全面发展。 课程内容综合化。课程内容由分化类向综合是当代课改最为突出的特点之一。这种趋势是由当代科学的综合化和社会对综合型人才的需要决定的。 课程形式多样化。以学科课程为主，多种课程类型并存；注重差异化，加强地方化。 重视智力开发与学生能力的培养。今后的课程，在注重传授知识的同时，也重视发展
10、智力，培养能力，建立健全合理的智能结构，以适应未来社会发展的客观要求。课程要提高弹性。除课程计划中增设选修课外，许多教材的内容也将分出必学和选修两部分。加强个别指导。3.试论智力因素与非智力因素相统一的规律。 智力因素是指人们在认识事物，掌握知识时的观察、思维、记忆和想象等心理因素。非智力因素是指人们进行各种活动时的智力因素以外的全部因素的总称。 在教学过程中，如何处理好智力因素与非智力因素的关系，越来越受到人们的重视。这是因为：首先，非智力因素依赖于智力因素，并积极作用于智力因素。在教学过程中，非智力因素的活动依赖于智力因素的活动。智力因素是非智力因素的基础，同时非智力因素又积极作用于智力因
11、素。其次，要按照教学需要调节非智力因素的活动，这样才能有效地进行智力活动，完成教学任务，从而达到智力因素与非智力因素的统一，提高教学效率。4.联系实际，试论教师主导与调动学生积极性相结合的规律。 教学是由教师教和学生学所组成的双边活动过程。要正确对待教师和学生在教学过程中的地位和作用，做到教师主导与调动学生积极性相结合。 发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习的必要条件。因为：教师是教育活动的组织者和领导者，代表社会利益和要求，有目的有计划地组织教育活动；教师受过专门训练，具有广博、精深的知识，懂得如何帮助、引导学生以简捷、有效的方式掌握知识，发展智力；学生学习积极性的发挥，有赖于教师的正确引
12、导； 调动学生学习的主动性是教师有效地进行教学的一个重要因素。在教学过程中，教师的教是为了学生的学，学生是学习的主体，是内因，教师的教是外因，它只有通过学生的学这个内因来起作用。 教师的主导作用与学生的主动性是互相依存，相互的统一的。在教学过程中，充分发挥教师的主导作用是学生简捷掌握知识的必要条件，而要使学生自觉掌握知识主要靠调动学生个人的主动性、积极性，只有两者统一起来才能取得教育的最佳效果。5.在教学中，如何坚持理论联系实际原则。 理论联系实际原则是指在教学过程中教师要从实际出发，使学生从理论与实际的联系上去理解和掌握知识，并引导学生把所学的理论知识应用到实际中去解决实际问题，做到学以致用
13、。 坚持理论联系实际原则的基本要求是：加强基础知识教学。联系实际的目的，是为了让学生更好地掌握基本概念、原理。教学中必须首先抓好基础知识和基本技能。根据教材特点和学生的实际情况，有目的性联系实际。联系实际的内容相当广泛，在教学过程中要根据教材特点和学生的实际，有选择地、有针对性地联系实际，切忌随意发挥。重视培养学生运用知识的能力。教学中根据教学任务和内容的需要，引导学生参加教学实践和社会实践，加深对知识的理解和掌握，并能培养和提高学生运用知识的能力。6.在教学中，如何坚持尽力性与量力性相结合的原则。 尽力性与量力性相结合的原则，是指教学中所选择的内容、提出的要求，是学生付出较大努力才能掌握，同
14、时又不能超越学生学习的能力。 坚持这一原则的基本要求是：要对学生的发展水平作出科学的估计。对学生身心发展水平的估计要客观。要了解学生，从学生实际出发，不可主观臆断。要做到“及时而教”。教师要随着学生知识的增长，能力的提高，及时提出新的更高的要求，及时更改教学内容和方法。要努力改进教学方法。教学中的难与易是可以相互转化。这种转化的条件，在很大程度上取决于教师的教学方法。7.如何认识教学改革中出现的新的教学方法，如情境教学法、探究法、发现法、读读、议议、讲讲、练练教学法，合作教学法，愉快教学法 教学方法是为了实现一定的教学目的，完成教学任务，师生双方在共同活动中所采用的办法。既包括教师教的方法，又
15、包括学生学的方法，是教授方法与学习方法的统一。 教学方法的实施是为实现教学目的，完成教学任务。熟练地运用合理、科学的教学方法可以激发学生的学习兴趣，使学生能够集中注意力，充分发挥自己的智慧潜力，积极思维，解决问题，从而完成教学任务，实现教学目标。 教学改革出现的新的教学方法，是广大教师在教学实践中总结出来的，是行之有效的教法和学法。这些教学方法的实施有利于教学任务的完成和教学目标的实现。但教师在具体选择和实施某一新教学法时，必须根据自身的教学实际，切不可盲目照搬照抄。8.试论怎样才能设计好一堂课的教案设计好一堂课的教案就是备课。它是指教师上课前的准备工作。 设计好一堂课的教案必须做到： 在深入
16、钻研大纲，教材的基础上确定明确的教学目标。这个目标包括传授文化科学知识，发展智力、培养能力及进行思想品德教育方面的内容，要从学生实际出发，切实可行。 在钻研教材的基础上确立正确的教学内容。教学内容必须保证科学性和思想性的高度统一。要突出教材的重点、难点、关键，注意新旧知识的联系，理论与实际的联系。 在了解学生的基础上，设计教法。要根据教学任务、内容和学生实际选择恰当的教学方法，突出重点，分散难点。 科学设计教学过程和板书； 精心设计作业。9.在实际工作中，评价一堂课的教学优劣，应掌握哪些基本要求，为什么？评价一堂课应掌握的基本要求是： 有明确的教学目的。因为教学目的是上课的出发点。 教学内容正
17、确。因为教学内容必须保证科学性与思想性的高度统一。在传授知识的过程中，既要有目的、有计划地发展学生的智力和才能，又要结合教材对学生进行思想教育。 方法恰当，运用自如。 结构紧凑。 教学效果好。10.结合教学实际，试论我国教学方法的指导思想。 实行启发式，反对注入式是教学方法的指导思想。 注入式是人类最古老，流行最广，统治讲坛最久的教学方法的指导思想之一。它与统治阶级的统治相适应，以培养统治阶级需要的人才。 坚持启发式教学是分散教学实践经验的总结。最早提出启发式教学思想的是孔子。学记则发展了这一思想。后来的王充、朱熹以及“五四”时期的蔡元培继承和发展了启发式教学的思想。毛泽东明确提倡教学要坚持启
18、发式，废止注入式。它一直成为我国教育教学改革的指导思想。 坚持启发性教学是符合唯物主义的内外因辩证关系原理，也符合学生心理发展规律。心理学部分29精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是下列哪种气质类型的特点？（）A胆汁质 B粘液质C多血质 D抑郁质30拉塔标和达利的一系列实验室实验表明，他人在场减少了紧急情况下采取助人行动的可能性，这种现象被称为（ ）A社会干扰B群体影响 C群体一致性D责任扩散31当事人中心疗法是哪个心理学流派的心理治疗观点？A精神分析法 B行为矫正法C人本主义疗法 D理性情绪疗法32行为主义学习理论的主要代表人物是（ ）A弗洛伊德B班杜拉C马斯洛 D艾利斯33医生通过观
19、察、号脉、听诊诊断病情用于下列哪种思维特性？A直接性B间接性 C广阔性D创造性34在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（ ）A原型 B原型启发C问题情境D问题对象35记忆过程包括（ ）A识记、保持和遗忘 B识记、再认和回忆 C识记、保持和联想 D识记、保持、再认或回忆六、填空题（本大题共5个小题，共10空，每空1分，共10分，把答案填在题中横线上）36_是概念的物质外壳，概念的内涵与外延成_关系。37操作技能的特点表现为：动作对象的物质性、动作进行的_、动作结构的_。38斯坦福比奈量表通常以_和_来表示儿童的智力水平。39激情具有_性、短暂性和_性的特点。40青少年性别意识
20、的发展分为以下四个阶段：对性知识和异性的探求与了解；对异性的_；对异性的关注与接近；对异性的_。七、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）41马斯洛的需要层次论的主要内容是什么？42心理咨询的基本原则有哪些？43影响问题解决的因素主要有哪些？八、论述题（本题满分15分）44论述促进社会态度改变的途径一、选择题1教育学研究的对象是（A ）A教育现象 B教育方针 C教育政策D教育理论2标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（C）A学记 B普通教育学C大教学论 D教育论3下列不属于骑士七技的范围的是（C）A骑马 B投枪C音乐 D吟诗4“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反
21、映了对人的发展的影响的是（B）A教育 B环境 C遗传D主观努力5.学校体育的最为基本的组织形式是（B）A早操、课间操 B体育课C体育竞赛 D学生自觉锻炼6教学过程是一种特殊的（D）A心理过程B信息过程 C逻辑过程 D认识过程7“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（C） A从学生实际出发的原则B知行统一的原则 C尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则 D集体教育和个别教育相结合的原则8布鲁纳所倡导的“发现学习”的教学方法是一种（C）A以直观感知为主的教学方法 B以实际训练为主的教学方法C以探究活动为主的教学方法 D以情感陶冶为主的教学方法9班主任工作计划一般包括
22、（A）A学期计划和具体活动计划B全面计划和专题计划C课内计划和课外计划D教学工作计划和思想工作计划10在三结合教育中，占主导地位的是（B）A家庭教育 B学校教育 C自我教育 D社会教育11学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（D）A课外校外教育B各科教学 C社会实践活动D班主任工作12长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（A）A以教学为主 B教学、科研并重C教学、科研、生产三中心 D所有时间用于搞教学13班级授课制在我国正式实行一般认为是在（C）A唐朝中期B明朝中期C清朝末年D辛亥革命以后填空题14赞科夫在教学与发展中提出有别于传统的五条新的教学原则，即高难度原则、高速度原则、理论知识
23、起主导作用，使学生理解学习过程以及使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。15遗传是指人们从上代那里继承下来的一些先天的生理解剖的特点，遗传素质仅仅为人的发展提供一定的可能性。16欧洲奴隶社会曾出现过两种著名教育体系，即斯巴达教育和雅典教育。17我国新时期的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。18德育是教育者培养受教育者品德的活动，它包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。简答题19简述教育与社会政治经济制度的关系。（1）教育与社会政治经济制度相互制约。（2）社会政治经济制度对教育的制约
24、作用表现在政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权、受教育权等。（3）教育对社会政治经济制度具有反作用。这种反作用主要表现为：教育培养出具有一定阶级意识的人，以维护和巩固一定的社会政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对社会政治经济制度不起决定作用。20一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？（1）比较系统的马列主义理论修养。教师须以马克思主义基本理论观点统率各科教学。（2）精深的专业知识。教师须对本学科的历史、现状、未来等有精湛的研究、独特的见解、深厚的功底。（3）广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。（4）必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科
25、教材教法等方面的知识。21教学过程的基本规律是什么？（1）间接经验与直接经验相结合的规律。（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。（3）掌握知识和发展智力相统一的规律。（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）。论述题22试从班级授课制的特点出发，论述实行小班化教学的优越性。（1）班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课堂，由教师按照固定的教学时间表对全体学生进行上课的教学组织形式。（2）班级授课制的基本特征。（略）（3）其优点在于：有利于发挥教师主导作用，经济有效地大面积培养人才；有利于发挥集体的教育作用；有利于严格管理教学，使教学有目的、有
26、计划、有组织地进行。（4）但是班级授课制也有其弊端。主要在于过于强调整齐划一和集体统一，过于标准化、同步化、集体化，不能很好适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜力，不利于培养学生的志趣、特长和发挥他们的个性才能。（5）我国许多地区由于经济条件所限，师资力量不够等因素，使得班级规模过大，这使得教师一时之间难以兼顾不同水平、不同特点的学生的多种类多层次需求，使得班级授课制的弊端尤为突出。而小班化教学则是针对这种弊端而产生的一种教育改革趋势。它在保留班级授课制优点的同时较好克服了其弊端，有利于真正体现因材施教的原则，使所有学生都能达到最佳发展。一、选择题（，只有一个是符合题目要求的。1中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（A）A大学 B中庸C学记 D春秋2实用主义教育流派的代表人物是（D）A夸美纽斯 B赫尔巴特C裴斯泰洛齐 D杜威3教育心理起源论认为教育起源于（B）A生产劳动 B模仿C语言 D动物本能4普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（C）A深化课堂教学 B培养竞赛人才C因材施教，发展青少年个性特长 D充分发掘学有余力的学生的学习潜力5西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（B）A永恒性 B历史性 C相
