1、3熟读静夜思，预习生字。（学生）【课时安排】1课时【教学过程】第一课时一、导入：背诵古诗教师活动学生活动及达成目标（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。师：音乐、背景、文字,首先在课前营造一种古香古色的韵味,背背喜欢的古诗,引领学生们进入古诗境地,从而给整堂课罩上古诗的氛围。同桌讨论、交流。由背诵古诗导入，激发学生的参与兴趣为后续学习打下伏笔。激发他们对语文的兴趣。二、介绍诗人师:同学们,我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。1、屏幕演示:出现李白像,让学生介绍一下对李白的了解。2、课件演示,介
2、绍李白 李白是我国唐代着名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。） 丰富学生的视野,让学生们不但会背诵古诗,而且知晓古诗的作者,了解诗人,喜欢诗人,近而也更加喜欢我们的古诗文化。三、从图画意境进入古诗指导 1、课件演示:（秋夜,李白望月图）看,这是什么时候,李白在干什么?2、学生看图说一说3、揭示诗题这是秋天,一个静悄悄夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的
3、诗作“静夜思”4、齐读课题 5.知道这首诗吗?让学生背一背。” 5 让学生从图画浓郁的意境,从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。四、认读生字jiao1、读字正音 指名读古诗 在书圏出本课生字,边圈边读 同位互相检查,互读互听。（出示课件）静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡 指名领读,并让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。理解“故乡”,故乡是哪?我们的故乡是哪? 开火车读2、认清字形学生小组交流,用什么好办法记住了这些字。 指名说一说。 抢读生字游戏。（课件在花瓣上出示本课生字）相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手,请举头,“举头”还可以说成什么?通过反义
4、词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。 对号认生字1夜 2光 3头 4床 5故 6乡课件出示:学生对口令:夜是几号字?头是几号字?2号什么字?4号什么字?5号6号什么词?答对者来摘苹果,并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。 摘苹果游戏出示带有生字的苹果,“谁会摘下带有生字的苹果?”请学生正确摘下带有生字的苹果,领读。1.让学生读准生字的字音,并随时复习巩固汉语拼音,如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习,互相纠正。2.让学生们在一起,交流识字的办法,可以加深学生对生字的记忆,也为其它学生提供了一种识字的方法与途径,通过各种形式的游戏“抢
5、读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字,让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。五、朗读古诗 1、体会诗意 “这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流,不懂的地方互相问一问 指名说说 提出不懂的地方 相机理解“霜”:在哪儿见过霜。（天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。 师:一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。 2、入境朗诵 学生自由练读 指名读,大家评议,教师针对指导 导情:想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情
6、怎样? 师范读 配乐读 同学们,现在你就是思念故乡的诗人李白,在的寂静的夜晚,独自一人,对着月亮,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。 学生练读 指名朗诵 全体起立,望月诵读“静夜思”1.通过对诗意的大致理解,把学生引入到诗的意境中,诗人的情绪里,唤出学生朗诵这首诗的情感状态。2通过音乐的烘托、借助图画的感染,让一种思乡情涓涓流入学生的心间,全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀,读出古诗的韵味。六、古诗赏析一轮明月,一段思乡情,一首静夜思,李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。 配乐朗诵 古朗月行月下独酌如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的古诗八十首中去找一找,背一背。介绍李
7、白另两首古诗作品,为学生提供课外阅读的素材,并激起学生对古诗、诗人的兴趣。教学设计： 静夜思 李白 床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。【教学反思】 让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让留守儿童刘思语先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他
8、们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。9夜色教学设计【教学内容】9夜色。【教材分析】语文课程标准指出：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应珍视学生独特的感受。由此，本教学设计旨在遵循儿童年龄特点，
9、通过自由朗读、比赛读、汇报读等多种形式朗读，重视学生诵读诗歌能力的培养，在读中感受，在读中体会，在读中表达自己的情感。体会人物心理变化的同时，运用多种方法识记生字，发现汉字蕴含的无限魅力。1、运用综合的识字方法，认识12个生字，写好7个生字。培养学生独立识字、合作识字的能力。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐。【教学重点】8个生字词，渗透性识字。【教学难点】8个生字词，识字写字。【教学准备】生字卡片，相关的课件。一、情境导入，揭示课题1多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。（1）师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。（2）
10、导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。（3）教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？（4）学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。预设：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。预设：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。2走入情境，揭示课题。过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进夜色，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。二、初读诗歌，认读生词1自由朗读诗歌。（1）
11、教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。（2）学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。（3）小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。（4）指名分别朗读两小节，把句子读通顺。2学生自学生字。（1）用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。（2）借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。（3）同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。3教师组织学生汇报识字情况。（1）多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。（2）开火车认读生词，教师适时纠正字音。（3）游戏环节小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同
12、学当小老师领读生字。（4）说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。教师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化1逐段朗读，感受“我”的心情变化。（1）在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳（2）指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就
13、乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。（3）指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。（4）全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。（5）第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉（6）指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人
14、，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。（7）指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。（8）朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读课文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。四、集中识字，指导书写1过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。2指导书写
15、生字看、笑、外、晚、再。（1）学习生字看。引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。（2）学习生字笑。教师在黑板演示，学生书空，学写生字笑。师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。（3）学习生字外。观察生字结构，学生汇报识记方法。（夕卜外）教师在黑板上书写汉字，学生书空。注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。（4）学习生字晚、再。观察生字结构，学习书写。师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。3比较识字法：书写带有“巴”的生字“色”“爸”。（1）观
16、察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。相同：上下结构，下面都是“巴”字。不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。（2）比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。通过多种方法识字教学与生活实际相结合，引导学生了解生字的含义，激发学生识字兴趣，使学生掌握字音，发挥学生的创造力，识字与生活相结合，不仅仅记住字形，还理解生字的意义。五、总结全文，再次感受夜色1教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。2播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。通过总结，梳理本课学习内容，学生带着对夜色美好的情感诵读诗歌。再次体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。板书设计夜色害怕不害怕从前胆子很小现在喜欢夜晚教学反思夜色是一首优美的儿童诗歌，本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学这篇课文时，教师以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理特点，让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言。对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力，在朗读训练中与识字教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的兴趣，提高了学生正确书写汉字的能力。
