1、要求：对照拼音，读准字音。同伴互助，互查互纠。同伴合作，你指我认。三、导读古诗，感受诗意。1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。（自学）2.学习一、二句：（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）（2）点拨：古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口，所以把时间“二月天”放在“草长莺飞”的后面。（3）齐读第一句，指导停顿：草长莺飞二月天，（4）指名讲第二句，重点理解：拂、醉（河堤上的杨柳，在
2、茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）（5）指导读：河堤杨柳醉春烟。（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？（让学生充分地说：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。从“草长莺飞”拓展描写春景的成语：万紫千红，花红柳绿，莺歌燕舞，春色满园，春暖花开，春光明媚。 （7）理解意思：绿草茂盛，黄莺飞舞，正是二月早春，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。指导感受“醉”的意思。 （8）指名反复读。老师指导。3.学习三、四句： （1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？（孩子们放
3、学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。 （2）这两句是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好春光里放风筝的生动情景。指名说诗意，理解“纸鸢”。（3）理解“归来早”的原因，说一说自己有没有放学后着急回家的时候？什么原因？四、学习生字。 1.交流识记字形。出示：诗 村 童加一加：“诗”“讠+寺”； “村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。2.教师指导书写。出示“诗 村 童”的田字格课件 “诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺： 教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀
4、称。3.学生练习写字。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。板书设计：古诗二首村居高鼎（生字略）教后反思：第二课时通过反复诵读，理解并感受咏柳的意思，体会作者对春天的热爱。、理解并背诵古诗咏柳。感悟诗句的意思。咏柳诗配画，诗句注释的课件。生字卡片。一、知诗人，解题意：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习咏柳。1.关于作者，你知道多少？2.学习生字“咏”、“柳”。 “咏”义项选择1 唱；抑扬顿挫地念。2 （以某种事物为题）作诗。题目“咏柳”是什么意思？3.作者是怎么歌
5、颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。这首诗什么意思呢？二、释词语，明诗意：1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。2.汇报自学情况。第一句：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。 一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。第二句：不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！三、想意境，悟诗情。1.读第一句话
6、，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？指导理解“一树、碧玉、妆、绦”的意思。理解诗句：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰的一样，从树上垂下无数好像绿色丝带的柳条来。似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？2.理解第二句：这满树细细的叶子是谁裁剪出来的呢？那二月温暖的春风，就像剪刀一样。那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。3.此
7、诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。4.点拨：拟人、设问、比喻，学习设问句。四、课后习题点拨：1.读读记记词语：河堤 堤岸；杨柳 柳条；吹拂 春风拂面；化妆 梳妆打扮bn2.读一读，填一填： 莺飞 ，拂堤杨柳醉 。不知细叶谁裁出， 。点拨：这是本课诗中的名句，在背诵的基础上进行。填写时注意前后的衔接，不要丢字加字。3.在诗人贺知章的眼里，春天最美的是柳树。在你的眼里，春天最美的是什么？请你写一写美丽的春天吧！五、拓展学习。春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀。描写春天的诗句有：篱落疏疏一径深，树头花落
8、未成阴。 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。六、识记生字，指导书写。 A.交流识记字形。 （课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿 丝 剪重点指导：“碧”部首“石”，“妆”部首“丬”“女”，“丝”部首“一”和首笔，“剪刀”部首“刀”。 B.指导书写。 1.跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）2.学生练写。七、总结提升，拓展延伸1. 一、给字选择正确的读音，打“”。草长莺（ynyn）飞二月天，拂（ff）堤（dt）杨柳（liliu）醉（zuzhu）春烟。碧玉妆（zunzhun）成一树高，万条垂下绿丝（ssh）绦（
9、totio）。2.拓展阅读纸鸢宋 寇准 碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。拓展阅读送别隋 无名氏 杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？3. 【与柳有关风俗文化】（1）中国古代民间有插柳迎春的风俗。寒食节，家家户户门前常插柳以迎接春天的到来。（2）古人有折柳枝赠别亲友的风俗。折柳送别有两层寓意：其一，“柳”与“留”谐音，折柳含有“挽留”之意；其二 ，柳树极易生长，用它赠送亲友，期望亲友无论漂泊何方都能“枝繁叶茂，落叶生根”，顽强生活。咏柳贺知章2找春天1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的
10、美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。热爱春天，愿意去观察、发现。 1.识记生字，感情朗读。 2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。图文结合的课件，生字卡片，生字书写指导的图片。正确朗读课文，自主学习生字新词，能正确书写9个生字。朗读课文，了解课文内容；自主学习生字词。掌握一定的自学方法，通过自主学习和教师指导了解课文内容，学习生字词。教学课件，制作带有生字指导的PPT。一、古诗引入出示古诗早春，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。春天刚刚到来
11、的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。二、检查预习让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。出示预习提示：A.结合图画，自由读文，读通顺流利。B.读正确生字新词。C.读好长句子，读准节奏和停顿。1我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。 我们用哪些方式找到的春天？通过看、听、闻、触多种方式去找春天。2.检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？ chn ch xn zho nin t ch li sh冲
12、出 寻 找 姑 娘 吐 出 柳 树 dn qi qin to hu xn hu 荡 秋 千 桃 花 杏 花 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。tu dio min o hi xi zh yn tn tu d jun 脱 掉 棉 袄 害羞 遮 掩 探 头 杜 鹃cho ji dn nn y yn f fn zhen 触 到 解 冻 嫩 芽 音 符 风筝 指名读第三、四行词语 自由练读，同位轮读，指名读。“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风
13、筝”等。3. 检查课文朗读。（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）（2）指名朗读课文（3）自由读全文，争取读得正确流利。4.指导书写生字。（1）田字格课件出示：冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏 让学生仔细观察字形结构，指名说。（2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示）“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。（4）展评学生的书写。三、复习巩固1
14、.小游戏，送词语宝宝回家。（1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）她在（柳枝）上（荡秋千），在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！找春天在哪里找到春天？怎样找到春天？通过多种形式的朗读，感受春天，能用自己的语言描述春天的美景。朗读课文，背诵课文，感受春天的美好。有感情地朗读课文，体会文中的拟人句；练习把句子说得具体生动。图文对照的课件，春天景色的图片，生字卡片。一、复习旧知，导入新课 教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）
15、学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。二、图文对照，读中感悟1.学习第1、2自然段。要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。2.请大家自由读第3 7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一个害羞的小姑娘）。这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。小草从地下探出
16、头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。三、合作学习，探究新知出示学习提示：A.自由选择学习伙伴。B.自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。C.与伙伴交流学习体会。D.有感情地朗读选择的内容。全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀！他们想告诉
17、所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。1.朗读后填空：春天来了！我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她。她在（ ）上摇啊摇；她在（ ）、（ ）嘴里叫，在（ ）、（ ）枝头笑2.指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。四、拓展课文，强化感受同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。（我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。五、总结全文，拓展阅读1.拓展
18、阅读春雨2.补充阅读理解春雨是什么颜色。板书设计 1 找春天 小草 春天的眉毛 野花 像 春天的眼睛 树木的嫩芽 春天的音符 小溪 春天的琴声3 开满鲜花的小路1.指导学生认识“裹、寄”等14个字，认识多音字“啊”，会写“鲜、邮、递”等9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的含义。理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识。引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然的情感。1.识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的意义，感受语言的趣味，感受生活的
19、美。在分角色朗读的基础上，品味人物的语言特点。学生预习课文，自主学习生字词；教师准备教学课件、生字卡片。朗读课文，理解词语的意思，能正确认读、书写生字。正确朗读课文，识字写字。尝试通过文字理解词语。春天景色的图片，生字卡片。学生提前观察春天。一、创设情境，导入课题1.导入：板书课题，指导读课题。引导：“开满鲜花的小路”到底有多美，这些花是谁种下的呢？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！二、初读课文，识记生字新词。1.朗读课文我能行。 正确朗读课文。（1）学生自读课文，课件出示要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）再读课文，找出故事中的动物名字，画出不理解的地方。相机指导正确认读
20、“邮递颈鼹鼠猬”。过渡：这是一个和“礼物”有关的故事。文中有个表示时间的句子，提示我们课文可以分为两部分。（学生找表示时间的句子“春天来了”）。（2）练读第1-5小节 谁能把这部分读正确呢 ？让我们先来试一试吧！学生自读，边读1-5小节，边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。同桌互读，检查自读情况。课件出示词语：邮递员 鼹鼠 长颈鹿 寄来 骑车 邮局 一堆小颗粒 包裹破了 漏掉 懊丧学生自由读。指名读，教师正音。出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。把生词融入课文，再读第1-5小节，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读。（3）练读第6-12小节 用
21、学习第一小节的方法学生自由读第2-5小节，边读边圈画出生字词。 出示词语（课件出示）刺猬 正巧 花籽 礼物绚丽多彩 五颜六色 花朵簇簇（回答：这三个词和什么有关？啊 啊，这真是最好的礼物。（表示赞叹或惊异，读第一声） 这是多么美好的礼物啊！（句末助词，读轻声）出示去掉拼音的词语，（课件出示）采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。把生词融入课文，再读第6-12小节，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。2. 检查课文朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？3.书写生字我能行。出示生字（课件出示）邮 递 员 原 车 礼 黄 叔 局（1）自己
22、读一读，指名读，读准音。（2）指导书写。 课件出示这些字的笔顺，教师范写，重点指导“原、递”：“原”半包围结构，撇要写长，里面是“白+小”。“递”的也是半包围结构，注意书写笔顺，先写“弟”，再写“辶”。学生描红，练写。教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写习字册生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。三、巩固练习1.熟记生字。2.朗读课文。开满鲜花的小路美 松鼠太太长颈鹿 邮寄 鼹鼠 刺猬太太 黄狗 狐狸太太正确、流利、有感情地朗读课文，引
23、导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的含义。正确流利有感情地朗读课文，理解词语的意思。根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。感受生活中的美，热爱生活。教学课件（关注文中重点词句和课后问题）。一、出示图片，情景导入。同学们，假如你每天都要坐车经过这样的一条路来上学（出示图片），你会有什么样的感受？如果路边开满了这样美丽的鲜花，（出示图片）你又是什么样的心情呢？今天就有这样的一条路，从光秃秃的小路变成了开满鲜花的小路，这是怎么回事呢？大家一起去探个究竟吧。跟老师一起书写题目。（板书题目）齐读题目。二、复习旧知，朗读课文。1自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，
24、读流利。2老师检查认字情况（开火车读生字）。3.检查读课文朗读情况。三、合作探究，深入研读1.学习第1-5自然段 （1）长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？（一个包裹。（2）包裹里面有什么?（一堆小颗粒，鼹鼠也不认识。（3）鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么？（包裹破了，花籽漏在路上了。（4）从哪里知道的？鼹鼠的心情怎样？根据学生回答，出示：松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上了。（鼹鼠的心情“很懊丧”。“懊丧”是什么意思？（伤心失意，形容震惊失色） 指导朗读：重读“空空的、没有、破了、不见了、漏”，读出花籽漏在路上的过程，更要读出鼹
25、鼠的“懊丧”之情。2.学习6-12自然段（1）第二年春天，在鼹鼠家到松鼠太太家的路上发生了什么？（通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。这条开满鲜花的小路是怎么样的？你从文中哪些词语看出？（绚丽多彩、五颜六色、花香扑鼻、花朵簇簇）这些词语是什么意思呢？谁来说一说？鼓励学生根据自己的理解，充分发挥想象去说。门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。仿写：房子旁边 。 山坡上 。（2）刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上开满这么美的花，分别是怎么说的？鼹鼠又是怎么回答的？刺猬太太惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”狐狸太太奇怪地说：真美啊！鼹鼠先生回答道：“我不知道！指导朗读：用惊喜的语气读出刺猬太太、狐狸太太的赞叹之情，读出铺满鲜花的小路的美。（3）请你猜一猜，这花是谁种的？（这些鲜花是鼹鼠不经意间种下的。（4）去年，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是什么礼物？从文中找出相应的句子读读。（长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是一包花籽）松鼠太太给鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽，这是多么美好的礼物呀！分角色朗读指导：用惊喜、赞美的语气读好6-12自然段，读出花路的美丽、多彩。四、拓展延伸。1.你喜欢我们周围生活得环境吗？你喜欢我们的学校吗？怎样让我们生活得环境变得更美？怎样做我们的学校变得更美？2.说说你想为我们的学校做些什么？学生发言。五、总结提高鲜
