1、遇到不懂的问题能主动问老师只有个别同学思想上不够积极全班大多数学生掌握基础知识比较牢固回答问题比较准确反应快上课回答问题积极语言表达能力强说话有条理有几个学生基础比较差些五、提高教学质量的措施1 注重培养学生灵活的计算能力发展学生的数感2 提供丰富的空间与图形的教学内容注重实践与探索促进学生空间观念的发展3 结合现实问题教学简单的数据分析和平均数加深学生对统计作用的认识逐步形成统计观念4 加强解决问题能力的教学培养学生综合运用数学知识解决问题的能力5 有步骤地渗透数学思想方法培养学生数学思维能力6情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机六、全
2、册课时安排：（约60课时）第一单元 位置与方向 5课时第二单元 除数是一位数的除法 13课时第三单元 统计 4课时第四单元 年月日 5课时第五单元 两位数乘两位数 8课时第六单元 面积 7课时第七单元 小数的初步认识 5课时第八单元 解决问题 4课时第九单元 数学广角 2课时第十单元 总复习 4课时第一单元 位置与方向教材分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验并通过第一学年的学习已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置本单元在此基础上使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向并认识简单的路线图本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童
3、空间方位认知顺序进行编排提供丰富的生活和活动情境帮助学生辨认方向教学目标1.通过现实的数学活动培养学生辨认方向的意识进一步发展空间观念2.结合具体情境使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向并能用这些词语描述物体所在的方向3.使学生会看简单的路线图并能描述行走的路线教学重点 使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向教学难点 使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向并能描述物体所在的方向课时安排5课时第1课时 认识东、南、西、北方向教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题 教学目标：1通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向能够用给定的一个方向辨认其余的
4、三个方向 2通过大量的操作活动让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能培养学生的观察能力发展学生的空间想象能力3在观察主题图时渗透爱国主义教育激发学生的学习热情教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北并能运用这些词语来描绘物体所在的方向教学过程： 一、情境导入 同学们你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲也是全国人民努力的结果大家想不想看看首都北京的美景呢？ 二、愉快体验探究新知 1观察主题图 （1）出示第2页彩图 （2）我们现在来到了北京的天安门广场你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说 （3）指名上台讲 2学习例1：出示第3页彩图 （1）图
5、上画的是小明和他的学校你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗？ 早上太阳在什么方向？面朝太阳我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？ 学生相互说说自己前面的和后面的方向 现在同学们像老师一样伸开两臂我们左手指的方向是北右手指的方向是南 （2）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面？ （3）请4位同学面朝4个方向背对背站好让他们说说自己面对的方向引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背南北两个方向的同学背对背 强调东西相对南北相对 （4）回教室填写例1 三、分层练习巩固新知1、说一说教室里东、南、西、北各有什么
6、（练习一第1题）？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向3、你说我做：5人一组1人指挥4人做动作（1人指挥站中间4人听指挥站4个方向 四、课堂小结 今天大家学到了什么？还有什么疑问？ 回家按照4个方向观察房间的摆设明天来告诉大家 板书设计： 位置与方向 早上太阳在东方面东背西左手北右手南 东西相对 【教学反思】： 第2课时 绘制平面图 教学内容：教材第4页例2及练习一第2题1通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系并集体交流使学生知道地图通常是按上北下南左西右东绘制的 2培养学生的数学实践能力 3培养学生认真观察事物的良好习惯、体会生活中处处有数学 教学重难点：知道地图通常是
7、按上北下南 教具准备：挂图 教学过程： 一、回忆旧知引入情境 复习四个方向请学生介绍学校四个方向的建筑物 想让更多的人了解我们学校可以使用校园示意图 二、动手操作学习新知 出示第4页彩图 1这些小朋友正在绘制示意图看过他们的情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？ 2.生绘制校园示意图 3小组交流展示 4看第4页彩图说说怎样画更简便、更清楚？ 三、巩固练习 1出示第6页第2题彩图 这是小明的房间你能帮他介绍一下四面的摆设吗？ 2一人说房间的陈设一人绘制出平面示意图要求按照上北下南左西右东来绘制 3全班交流 这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中学会了绘制简单的平面示意图课后请大家按
8、照上北下南左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看向他们介绍我们的校园 绘制平面图 上北下南左西右东【教学反思】：第3课时 看简单的路线图（一）教材第5 页例3及练习一第3、4题1使学生会看简单的路线图（四个方向） 2培养学生的辨别能力和数学实践能力 3帮助学生了解生活激发学生学习数学的兴趣渗透思想品德教育会看简单的路线图（四个方向）挂图、指南针 一、情境引入 出示第5页例3彩图 小明来到了一个陌生的街区我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物 在这张图上你还能获得哪些信息呢？ 如果小明问的是你你能准确的告诉他行走路线吗？ 二、新知探索 1图上只标明了北方其余三个方向你能辨认出来
9、吗？ 2谁能说说少年宫的位置？体育场的位置呢？ 按那个小朋友告诉小明的路线能到达少年宫吗？你能告诉小明去体育场怎么走吗？ 3根据挂图你还能提出什么问题来？ 小结：刚才大家说了好多行走路线我们在为别人指路的时候要先弄清楚方向再找到要去的建筑物的位置然后告诉问路人行走的路线 1出示第5页做一做彩图 生说图上的信息辨认四个方向 描述某些建筑物的位置 2练习一第3题 3练习一第4题 今天我们学习了什么？还有什么问题？ 五、扩展延伸 介绍四大发明的指南针 学看路线图 弄清方向 找到位置说出路线第4课时 认识东南、东北、西南、西北教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题教学目标：1、识东北、东南、西北、西
10、南四个方向能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向并能用这些词语描述物体所在方向2、借助各种活动让学生体验数学与生活的密切联系 3通过知识的运用激发学生的学习兴趣认识东北、东南、西北、西南四个方向教学过程一、布置课前预习：1、查找有关指南针的资料2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识二、谈话导入（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向今天他带了一个指示方向的工具再次来到校园中的操场上准备继续学习更多与方向有关的知识你们猜他带的是什么？（指南针）三、亲身实践接受新知1、了解指南针的历史和使用方法增强民族自豪感（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资
11、料教师给予归纳并重点指导怎样利用指南针辨别方向：指南针是用来指示方向的早在2000多年前我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南后来又发明了罗盘指南针是我国古代四大发明之一指南针盘面上的指针受地球磁场的影响红色的一头总是指向北白色的一头总是指向南人们根据这一原理利用指南针来辨别方向2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑（北面是教学楼南面是花坛东面是图书馆西面是体育馆）3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从东出发东和北之间的方向就叫东北东和南之间的方向就叫东南西西和北之
12、间的方向就叫西北西和南之间的方向就叫西南4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑四、巩固运用1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板 北2、利用方向板辨认教室中的八个方向3、坐在座位上说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？4、练习二第1、2、3题5、练习二第4题：出示我国行政区域图问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置说说十堰在北京的什么方向北京在武汉的什么方向？五、全课小结1、这堂课学了什么？你有什么收获？ 2、交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识 东北、东南、西北、西南第5课时 看简单的路线图（二）教材第9页例5及练习二第5、6题
13、1使学生会看简单的路线图（八个方向） 2培养学生的实践能力表述能力和信息搜集能力 3使学生敢于、乐于和他人交流激发学生对家乡的热爱之情会看简单的路线图（八个方向） 一、谈话引入 生活中常要用到方位知识谁来和大家说说？ 我们在参观游览的时候也会用到 二、进入情境运用新知 1出示第9页例5彩图 这幅图画了些什么？ 2通过指定的一个方向辨认其余的七个方向 同桌交流小组交流全班交流 3说说各场馆所在位置 同桌互相问答 4你还能提出哪些问题？我们在参观游览的时候先辨别方向再弄清楚要去的场馆和设施在什么方向然后前往如果有人问路要把行走路线说清楚 三、巩固运用 1第9页 2小游戏：问路（第11页第3题） 四
14、、课堂小结： 这堂课学了什么？ 五、作业 第12页第5、6题【教学反思】： 第二单元 除数是一位数的除法一、教材分析：本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的（2）它为学生掌握除数是两位数的除法学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础学生学习除数是一位数的除法也是按照先口算再估算再笔算的顺序进行编排的因此本单元分两个小节：先学口算除法（含估算）再学笔算除法（也含估算）这样编排和三年级上学期多位数乘一位数的结构是一致的体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系以及学习方法上的迁移二、单
15、元教学目标：1使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数一位数除几百几十（或几千几百）2使学生经历一位数除多位数的笔算过程掌握一般的笔算方法会用乘法验算除法3使学生能在具体的情境中进行除法估算会表达估算的思路形成估算的习惯4使学生感受数学与生活的联系能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题第1课时 一位数除整十、整百、几百几十数的口算教材第13至15页例1及第1、2题练习三第1、2题1在理解算理的基础上掌握除法运算的方法通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法并能正确地进行口算2培养学生认真观察正确计算的习惯能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法3.在与他人交流思维的过程中学
16、会倾听与反思掌握一位数除整十、整百数的口算方法教具准备：一、复习引入1、口算（学生读题独立口算说出得数）12 4= 8 2= 14 7=24 6= 36 6= 18 9=16 4= 20 5= 35 5=15 3= 64 8= 722、口答：（1）80里面有几个十？400里面有几个百？（2）34里面有几个十和几个一？（3）39里面有几个十和几个一？二、亲身实践1谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法今天我们继续学习商是两位数的除法2出示教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱）教师：观察主题图根据主题图中的已知条件想一想你能提出什么问题把已知条件
17、和所提问题用笔写在课堂本上（让学生观察主题图并根绝已知条件自己编写应用题懂得应用题的结构和运算方法3出示例1（1）赵大伯3次能运完60箱平均每次运多少箱？要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法小结：整十数除以一位数可以把整十数看成几个十计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）（2）600箱货物王叔叔只运了3次要求王叔叔平均每次运多少箱？该怎样列式？你想怎样计算请在小组里讨论整百数除以一位数可以把整百数看成几个百计算出来的结果就是多少个百（3）240箱货物李阿姨运了3次平均每次运多少箱？要求李阿姨平均每次运多少箱？学生独立列式：2
18、403为什么这样列式？（因为李阿姨3次运了240箱要求平均每次运多少箱就是把240箱平均分成3份求每份是多少所以用240除以3240 3等于多少？你是怎样想的？小组讨论后汇报讨论的结果教师小结计算方法：想240平均分成3份每一份不够1个百怎么办？（用学具帮忙分一分进行思考）我们可以把2个百看成20个十与40合在一起看成是24个十再平均分成3份每份8个十就是80一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数如果不够除再把几百转化为几十个十再与十位数合并起来看成几十几个十再除一位数得到的商是几个十就是几十三、巩固运用1、完成教科书第15页做一做的第1题先让学生看图口头编一道题学生列式计算并让
19、学生说一说你是怎样算的？2、完成教科书第15页做一做的第2题学生独立计算后个别题目让学生说一说你是怎样算的？学生完成后全班讲评3、阅读第15页你知道吗？了解除号平均分的意义四、课堂小结：本节课学习了什么？五、课堂作业：练习三第1、2题【教学反思】：第2课时 除法的估算教材第16页例2及练习三第3、4题1使学生体会学习除法估算的必要了解除数是一位数除法估算的一般方法2引导学生根据具体情境合理进行估算培养学生良好的思维品质和应用数学的能力3.培养学生良好的估算习惯1、口算：606 2408 3204 42074509 6307 3606 40051203 1604 2804 54092、说出下列各
20、数的近似值 148 193 87 93二、亲身体验1、引入新课（1）有124箱货物李叔叔三人开了三部车他们三人平均每人大约运多少箱？（2）到西湖有223千米客车行驶了4小时平均每小时约行多少千米？（3）每听饮料3元100元最多能买多少听饮料？（4）在一次地震中有灾民182人如果按每4人发一顶帐篷最少要准备多少顶帐篷？让学生根据除法的含义列出各题的算式1243 2234 1003 1824 请学生逐一说出上面四道算式的意思在说算式意思的过程中体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成理解除法估算是解决问题的重要方法2、出示教科书第13页主题图同时出示例题2要求列式是：124大约是什么意思？怎样进
21、行除法估算？分小组进行讨论然后汇报讨论结果第一种方法 第二种方法124120 124=120+43=40（或340=120） 1203=40平均每人大约运40箱 剩下的4箱每人还可运1箱每人大约运41箱引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：两种估算的过程和方法都正确的两种结果虽然有微小的差异但都接近准确值不影响问题的合理解决可以说这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的3、让学生独立进行估算 第一种 第二种 第三种 223200 223=200+23 223240 2004=50 2004=50 2404=60 平均每小时约行50千米、55千米、 60千米以上3种结果都对说明汽车的速度每
22、小时在5060之间当然以55最佳因为它更接近准确值归纳除数是一位数除法估算的一般方法除数是一位数的除法估算一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几前几百）的数除数不变用口算除法的基本方法进行计算4、再现问题：（1）每听饮料3元（2）在一次地震中组织学生讨论：在解决第一题的时候能将100估成120吗？为什么？在解决第二题的时候将182估成160合适还是估成200合适？5、教师小结：通过以上的讨论让大多数人明白：在第一题中只有100元钱所以估算时不能将100估大只能估小；在第二题中已知灾民182人在考虑所需帐篷数时应将182看成200这样才能保证有足够的帐篷让灾民度过困难期完成教科书第16页做一做的第1题和第2题怎样进行除数是一位数的除法估算？教材练习三的第3题和第4题第3课时 口算练习课教材第17、18页练习三第5至8题1.经过反复练习和思考让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法2熟练
