1、病句 【教学方法】 讲练结合，并落实练习。 针对学生平时阅读量小，缺乏语言存储，语感迟钝的特点，积极培养语感，夯实语言基础。同时指导学生掌握应试技巧：主干枝叶梳理法、语感审读法、造句类比法、逻辑分析法。 【课时安排】 六课时 说明： 1、 第一、二课时，主要分析语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余这三种常见的病句类型； 2、 第三、四课时，主要分析结构混乱、表意不明、不合逻辑这三种常见的病句类型； 3、 第五、六课时，进行课堂强化训练。 【教学过程和步骤】 第一课时 一、导入新课： 病句是指那些语言表达有毛病的句子，即语法方面不符合现代汉语表达规则，或逻辑方面违反客观事理的句子。“辨析并修改病句
2、”是属于纯洁语言一类的考点，一直是语文高考的必考点之一。在语言发展极快，新词与语病都层出不穷的今天，尤其需要规范语言，使其健康发展。 高考在这一考点上，题型一般只是两种：一是辨析语病，二是修改病句。在高考试卷中以两种形式考查，辨析病句的考查一般使用客观选择题，放在卷；修改病句的考查一般使用主观性试题，放在卷。辨析病句是对病句识别与能力的考查，修改则以辨析为基础。 修改病句，要在判定语病种类的基础上，明确语句的表达目的，抓住关键，不伤原意，尽量“多保留少改动”。修改语病时，要注意：明确语言简明的主要内容；注意汉语表达的灵活性；注意考题的要求。 二、辨析病句有哪几种常用的方法？（设计意图：懂得方法
3、，学会运用） 辨析语句是否有毛病，必须掌握分析的方法，接着，我们介绍几种常用的方法。 、主干枝叶梳理法 这是最常用的语法分析方法。先将句子中的附加成分（定语、状语、补语）去掉，紧缩出主干，检查主干是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间的搭配是否有问题，修饰语的内部是否存在语序问题。 、语感审读法 调动语感，在审读过程中，从感性上察觉语句的毛病，如果按习惯的说法看是别扭的，再做比较分析，明辨原因，予以修改。 例如： 不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。 （有一定的语感的同学都会发现，这个句子第一部分中的“不管都极端
4、不利”显然是不合习惯，正确说法是“不管多么不利”，显然是犯了关联词语的搭配不当的问题。） 、造句类比法 有的句子有时一下子不容易看出其它毛病所在，这时可以仿照这个句子的结构形式造一个常见的类似形式的句子，然后进行比较分析，就能比较清楚地看到语病所在。 例如： 这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。 （原句比较复杂，先压缩比为“这值得他们的重视”。再比照它的结构造句：“这值得他们重视。”“这值得他们的重视。”不难发觉，这个句子和日常说法相比多了一个“的”字，要将原句中的“的”删去。） 、逻辑分析法 有的句子在语法结构上检查不出毛病，就得从事理上进行分析，这就必须运用逻辑分析法看看句子在概
5、念使用上，在判断、推理过程中，是否存在不合逻辑的毛病，造出不合情理的句子。用逻辑分析法审视句子，除了要注意句子的主、谓、宾之间的关系外，还要考虑语句的前后顺序以及句间的关系是否恰当，对于复句，尤其要辨析分句之间的逻辑关系，句意、结构是否正确。 例如： 1、该市有人不择手段仿造伪劣产品 （产品可以伪劣，但劣质产品绝对没有人会去仿造，所以“仿造伪劣产品”是不合事理的。） 2、凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。 （句子中“凡是都”这个全称肯定判断，言过其实，犯了绝对化的毛病。） 三、常见的病句类型有哪些？（设计意图：弄清楚病句类型）六种常见的病句类型，即语序不当、搭配不当、成分残缺或赘
6、余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 （一）、语序不当 1、定语位置不当 2、状语位置不当 3、虚词（副词、关联词） 的位置不当4、词语、分句位置不当 例句讲析 1、一位优秀的有30多年教龄的北京大学中文系教授。（多项定语语序不当） 改为：北京大学中文系的一位有30多年教龄的优秀的教授。 2、为了写好老师布置的论文，在阅览室里许多同学近几天如饥似渴地阅读着。（多项状语语序不当）改为：为了写好老师布置的论文，许多同学近几天在阅览室里如饥似渴地阅读着。 3、我们认真研究听取了大家的意见。(词语可能反映承接先后、轻重主次等语意。词语的顺序则必须符合这一客观要求。此例中“研究听取”,颠倒了承接的先后关系
7、。应改为“听取研究”) 4、试看山花烂漫开遍了原野。（应将“山花烂漫”改为“烂漫山花”才能与后面“开”配搭） 5、故宫博物院最近展出了两千多年前新出土的文物。（这“文物”究竟什么时候“出土的”?按原句表述，则为“两千多年前”，实际上不是,这就因语序不当前导致了表意的错误,应将“新出土的”移至“展出了”后。） 6、对于自己的路。他们在探索着,他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着,（应改为“对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着,他们在探索着,他们在寻找着”） 7、把事情不努力搞好。(“不”用在“把”“被”“趁”之前)8、她不仅品行好，我们全班而且都好。（前后分句主语一致，关联词放在主语后；
8、主语不一致，关联词放在主语前。 ）（二）、搭配不当 1、主谓搭配不当 2、动宾搭配不当 3、主宾搭配不当4、修饰语和中心语搭配不当 5、面数搭配不当6、关联词搭配不当 例句讲析1、人民的生活水平正在不断地改善。（主谓搭配不当） 2、他的革命精神时刻浮现在我眼前。(“精神”与“浮现”不能构成主谓关系。可将“精神”改为“形象”) 3、沙沙的浪声和银光闪闪的海面构成一幅多么好看的画面。(“浪声”和“海面”均为主语,其中“浪声”不能与谓语“构成”形成主谓关系，应去掉“沙沙的浪声”或另构成主谓关系) 4、每当回忆起和他朝夕相处的一段生活，他那和蔼可亲的音容笑貌，循循善绣的教导，又重新出现在我面前。（“教
9、导”和“出现”构成主谓关系不当，可去掉“循循善诱的教导。”最好可再加“又在我耳边响起”与之构成主谓关系） 5、青春之歌这部小说出色地塑造了共产党员卢嘉川、江华、林红等人的英雄事迹。（“塑造”与“事迹”不能构谓宾关系,可将“事迹”改为“形象”） 6、同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位老山英雄的报告。（联合谓语中“注视”不能和宾语“报告”相搭配，可予删去） 7、农民耕种的符合政策规定的自留地是一种正当的劳动。（主宾搭配不当） 8、秋天的北京是美丽的季节。（这是因为语序不当而造成主宾意义不当的，应将“秋天的北京”改为“北京的秋天”） 9、学习成绩的好坏是三好生的重要条件。(前面是“好坏”关涉两方面
10、，后面只有肯定一面，前后不一致，可在“三好生”前加上“能否成为”.两面词：是否、能否、有没有、优劣、好坏、成败、高低、能不能、是不是 ) 10、汽车奔驰在辽阔的公路上。（修饰语与中心语搭配不当） 11、既然来了，但她还是不放心。（“既然”“但”搭配不当。 ）（三）、成分残缺或赘余 1、缺主语（滥用介词；中心语理解不当） 2、缺谓语 3、缺宾语（缺介词的宾语；缺动词的宾语 ） 4、赘余 （主语、谓语、宾语、修饰语） 例句讲析 1、在老师和同学们的帮助下，使我很快有了进步。（因多用介词或介宾结构使原来的主语变为状语，全句缺主语情况是主语残缺的主要表现。此句应去掉“在”和“下”，或去掉“使”） 2、
11、学校的教育教学成绩显著，多次受到省市教委的表影。(因误把偏正短语中偏的部分理解为中心语而后面句子缺主语的情况也值得高度重视。此句的前一分句主语是“成绩”,而后分句误解为第-个分句主语的是“学校”,故错误地承前省略,应在第二个分句前加主语“学校”) 3、我们学校的学生在深入开展人生意义在于奉献的讨论后,经过一个学期的学习，学校面貌发生了很大变化。（应在第二个“学校”前加“使”等） 4、校党委讨论了发动全校师生开展爱国卫生运动。（句子稍长而说或写到后面忽略了与前面成分呼应，是造成宾语残缺的重要原因。此例末没有与谓语“讨论”相呼应的宾语中心词，应在其末加上“的问题”等）5、针对原油价格攀升，许多国家
12、纷纷建立或增加了石油储备。（缺介词的宾语，在“攀升”后加“的情况”6、雪莲牌衬衫，无论在款式上、质量上。还是包装上，都可以堪称全国一流。（“堪”本是“可以”之意，前面再用“可以”,重复罗嗦，应去掉“可以”） 7、我这次考不好的原因，是因为我没有按老师的要求仔细审题。(主语多余“原因”与后“因为”重复，因去掉“的原因”或“因为”) 8、 法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集人间悲剧的编写。(宾语多余“的编写”多余，应去掉) 9、今天,我来到扬州瘦西湖的地方,游览了白塔、钓鱼台和五亭桥等风景点。(“的地方”多余,应去掉) 10、开学前,我们搞了一次军训,负责军训的教练是连队的大胡子和小
13、眼睛。(“负责军训”多余,应删掉) 11、漫山遍野到处都是水果:梨呀、苹果、柿子（“漫山遍野”与“到处”重复，最好删掉“到处”，因“漫山遍野”更有强调意味）四、小结今天这两节课主要讲了三种病句类型，语序不当（定语位置不当 、状语位置不当 、状语位置不当、 词语及分句位置不当），搭配不当（主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语和中心语搭配不当 、 面数搭配不当、关联词搭配不当），成分残缺或赘余（缺主语、缺谓语、 缺宾语，主语、谓语、宾语、修饰语赘余 ）。 五、目标检测 第三、四课时一、复习上一课、梳理有关知识点：在上一节课中，我们分析了三种常见的病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或
14、赘余。本节课，我们继续分析另外三种常见的病句类型：结构混乱、表意不明、不合逻辑。 三种常见的病句类型，语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余 1、语序不当定语位置不当 状语位置不当 虚词（副词、关联词） 的位置不当 （4）词语、分句位置不当 2、搭配不当 主谓搭配不当 动宾搭配不当 主宾搭配不当 修饰语和中心语搭配不当面数搭配不当（6）关联词搭配不当 3、成分残缺或赘余 缺主语 缺谓语 缺宾语 赘余 二、分析新的病句类型常见的病句类型还有哪些？（设计意图：弄清楚病句类型） 另外三种常见类型：结构混乱、表意不明、不合逻辑。（一）、结构混乱 1、 将两个或两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠
15、缠在一起，造成关系套叠表意不清，这就犯了结构混乱的毛病，也有人标之为句式杂糅。 句式杂糅，往往表现为： 作者同时用了两种不同结构的句子； 一句话的结构已经完整，却把它的最后一部分作另一句的开头； 一句话说了一半，又另起炉灶，另说一句；或把上半句主语以外的成分用来作下半句的主语，纠缠不清。十种常见杂糅格式表被动：被（受）所；表原因：原因是造成（引起、诱发），由于结果，之所以的原因 ；表目的：把达到，防止不再；表条件：需要不可，非才行；表意图：从为出发点，本着为原则；表对象：对象面向，对于上；表构成：成分是配制而成，分部分组成；表范围： 大多以为主；表程度：分外多了；表数量：大约左右，高达之巨2、
16、暗换主语在复句中暗换分句的主语，使原有的主语不能和谓语搭配，造成结构混乱。例句讲析：1、多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来了。 （应该从“曾被束缚的”和“在束缚下的”两种格式中选用一个。）2、你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。 （应该从“要出版努力”和“一本译作见面的”两个句中选用一句。） 3、中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子。 （“中国人民马列主义之后”就怎么样？作者不接下去说，却用“中国革命”另起一句。应该改为“自从中国人民之后”）。 4、反革命分子的阴谋活动是应当加以揭露的，而且能够把它揭露的。 （
17、上半句，主语应当是“反革命分子的阴谋活动”。下半句的“能够把它揭露”的主语不是“反革命分子的阴谋活动”，而是“我们”。） 5、电冰箱生产收益快，于是一哄而上，争相制造，一时间鱼目混珠，出现了不少伪劣产品。（ “于是”后应加上“生产厂家”作为主语） （二）、表意不明 造成表意不明原因多数是因为句子有歧义，同一个句子表达，不同的人去读可能会有不同理解，如果一句话有两种或两种以上的讲法，都是表达不明白，要读者伤脑筋的。歧义：（1）指代不明；（2）短语的语意不明；（3）词性不明；（4）语音停顿不明；（5）修饰语不明例句讲析：1、他有一个女儿，在医院工作。（谁在医院工作，指代不明，表述不清）2、一辆乳黄
18、色和浅红色的电车下驰过去。 （容易使人误会为两辆颜色不同的电车。可以把“和”字改为“夹”字，或者在“一辆”后面加“漆了”二字，以避免产生歧义。修饰语不明）3、现全渠正勘测完144华里。 （没有说全渠有多长，有可能是144华里，已勘测完毕；也有可能不只是144华里，其中完成的有144华里。词义不明）4、两个学校的领导。（两个学校还是两个领导，修饰不明）5、介绍菲律宾的一种权威著作。 （这是语法停顿不同造成的歧义，可以理解为它是动宾短语“介绍菲律宾的一种权威著作”，也可以理解为它是偏正短语“介绍菲律宾的一种权威著作。”）6、他们都要学习文件。（“要”是动词“索要”，还是副词“将要”，词性不明）7、
19、中华人民共和国成立了，共同纲领颁布了，妇女在法律上平等了。 （从句面上一看，说的是“妇女之间在法律上平等”，实际上作者是说“妇女与男子在法律上平等”，语意不明） （三）、不合逻辑 这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理是讲不清楚的。有的句子，从语法结构角度去检查，并没有毛病；但是句子不能正确地反映客观事物间的逻辑关系，这种情况被称为不合逻辑。句子是否合乎逻辑。可以从概念的运用是否准确，判断的构成是否恰当,推理的方式是否合理等多方面来分析。类型：（1）概念并列不当；（2）自相矛盾；（3）主客倒置；（4）否定不当；（5）强加因果例句讲析： 1、他是多少个死难者中幸免的一个。 （既然“幸免”，自然
20、是没有死，又怎么能说是“死难者中的一个”呢？句子自相矛盾了。） 2、因为他来自北方，思想根本处还是旧的一套。 （这是强加因果关系，为什么来自“北方”思想必然就“旧”？） 3、在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。 （句子主宾倒置了。到底是什么与什么接触？应该是“我与报纸接触”。） 4桌子上摆着书、笔和学习用品。（并列不当）5谁也不会否定地球不是绕着太阳转的。（多次否定引起混乱）三、常见的修改病句方法有哪些？（设计意图： 掌握修改病句的几种可操作性办法） 病句修改，必须掌握几种可操作性办法： 、抓两面对一面 一般来说，句子前后的内容应是对应的。 例：加快本部地区发展的步伐，除了要尽力争取国内外
21、投资，建设好基础设施努力发展高新科技产业之外，搞好节水农业，办好乡镇企业，也是能否发展西部经济的的一条重要途径。（前面是“建设好”“搞好”“办好”，后面是“能否”，搭配不当，应当把“能否”去掉。） 、抓介词 1、句首出现介词，应考虑是否因此而湮没了主语。例一、从大量的观测事实中告诉我们，要掌握天气的连续变化，最好每小时都进行观察。（应把“从”“中”删去。） 2、在上在下中间插入名词或名词性短语，一般不用谓词性短语。 如：学校在改善教师办公条件上，做了不少工作，大大提高了教师工作的积极性。（改为“为了改善条件”） 在中，如果插入动词或动词性短语，则表示该动作行为正在进行。 3、介词的误用 如：对
22、征税机制完善的国度，是没有特殊身份可言的，即便你是炙手可热的权贵，只要你有偷税嫌疑，照样差你没商量。（“对”应改为“在”） 4、有些介词是成套使用的。如：当西方学者普遍认为古希腊是现代文明之源，杜兰博士则认为欧洲大多数的发明来自埃及和东方。（介词“当”应改为“当时”。） 还有一些如“以为”“从上”“自以来”等，都是成套使用的。 5、介词的位置。如：“关于”组成的介词短语不能出现在主谓之间作状语。 、否定句要注意否定的层次 1、多重否定不当。 如：我们并不否认这首诗没有透露出希望，而是说希望是渺茫的。（错误使用了三重否定） 2、反问句本身就是一重否定。 如：发展没有终点，实践不会终结，因此思想解
23、放也不会一劳永逸，难道我们能否认这不是真理吗？（反问句中又使用了双重否定，所表达的意思就与原意相反了。） 3、有些词语本身就表示否定，例如“禁止”“防止”“忌”等。 、句中出现“、”以及“和”“与”“跟”等词语 1、 如果句中出现顿号，就应该考虑其前后的对应关系、顺序和种属关系是否存在问题。 例：本栏目将各地电视台选送的歌舞曲艺、风俗民情、文化娱乐和体育活动等方面的节目，加以重新编排、组合和润色，进行了再创造。（“文化娱乐”包括“歌舞曲艺、风俗民情”等，犯了种属概念并列，应改为“等文化娱乐和体育活动方面的节目”） 2、“和”“与”“跟”既可以做连词，也可以是介词，使用时如果不注意就会产生歧义。
24、例：他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。 （句中“和”词性不确定，造成了句子的歧义。） 3、如果句中出现了“和”“与”“跟”等词语，还要注意它所组成的联合短语与前后文的搭配关系。 例一：人人都要为“希望工程”贡献自己的爱心和义务，为贫困山区的孩子们排忧解难。 （“贡献”和“义务”搭配不当。） 例二：近年来，我国加快了高等教育事业的速度和规模，高校将进一步扩大招生，并重点建设一批高水平的大学和学科。（可以加快速度，但不能加快规模。） 、抓代词 如果句中出现代词，有可能会出现指代不明的错误。 例：对科学上的是非之争，不应采取压服的方式，尤其不能搞文字狱一类的东西，历史上凡是这样
25、做了的，没有一次有好结果。（“这样”一词指代不明） 、句子太长时，应注意是否漏掉了成分。 例：这种将企业各方的权利义务用合同、章程等方式加以明确，对于职工行使民主权利无疑是一种基本保障。 （“加以明确”之后加上“的制度”） 、注意语意重复的情况 例：我国约近百分之六十左右的青年认为“诚实守信”“助人为乐”是优秀的传统美德，是做人的基本准绳。（删去“约近”或“左右”） 类似的情况很多，比如“从内心向你表示由衷的祝贺”“诉诸于法律”“非常至关重要”“一旦如果”“防止类似事情不再发生”“切忌禁止”“特别穷凶极恶”“非常酷爱”“凯旋归来”“小小的弹丸之地”“过分苛刻”“悬殊很大”“可以堪称”“目前的当
26、务之急”“免费赠送”“此个中”“高达之巨”“这其中”“出自于”“许多莘莘学子”等等都属于词义重复的现象。 、注意表示数量的词 如果句中出现了数词，也应该引起注意。如上个例子中的“约近百分之六十左右”。 再如：该站日客运量仅七八千人，由于“五一”长假，旅游人数增多，假日期间每日客运量达两万多人，比平时多三倍。（应为“多两倍”。） 另外，“增长了”与“增长到”的区别，“是的倍”与“比多倍”的区别，减少不能成倍，这些都应该注意到。 、看关联词语 有关联词语的句子，首先看位置是否恰当，然后检查关联词是否成对使用。前后分句共主语，第一个关联词语放在主语之后；前后分句分主语，关联词语放在主语之前。 例一：
27、必须指出，目前中小学生复习资料的泛滥成灾不仅使教学走上了耗时多、效率低、质量差的恶性循环之路，而且严重干扰了正常的教学秩序，加重了学生的学业和经济负担。 （将“不仅”“而且”后的内容对调。） 例二：要是一篇作品思想上有问题，文字即使很不错，也是要不得的。 （把“即使”放在“文字”之前。） 、注意“的”“了”的区别。 “的”是偏正短语的标志，“了”是动宾短语的标志，一字之差就会造成句子结构的变化。如：无线信息高速公路具有了“实时在线”“按量计费”“快捷登陆”“高速传输”“自如切换”的优点正适合大多数移动互联的应用。 （把“了”改为“的”）四、病句修改的原则是什么？（设计意图：掌握原则，学会运用 ）增（成分残缺）、删（多余）、换（用词不当）、调（语序）、五、小结这两节课主要讲了三种病句类型，即结构混乱（杂糅、暗换主语），表意不明(指代不明、短语的语意不明、词性不明、语音停顿不明、修饰语不明)，不合逻辑（概念并列不当、自相矛盾、主客倒置、否定不当、强加因果），并介绍了十种根据规律标志辨析病句的方法。六、目标检测 第五、六课时进行课堂强化训练，检测学生掌握程度。（略）
