1、通过一学期的学习，学生的识字和说话方面的能力都已经有了很大的提高，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中，随着学生阅读量的增大，学生的阅读能力有所提高。目标1、学猜字迷，会猜“秋”“青”。2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎样猜出来的。3、有搜集谜语和自编谜语的兴趣。重点难点重点：识字写字，猜出谜底。难点：让学生感受到汉字学习的乐趣，初步领会猜字谜的方法。教具学具及多媒体应用1、课件挂图，若干“聪明星”和“小红花”。2、搜集几则谜语，多多益善，记住谜面和谜底，做到谜底保密。课 时2课时教学过程教师活动学生活动第一课时一、出示谜语，激趣导入1.师出示几则谜语：（1）小伞一把把，长在大树下，不能
2、当伞用，做菜顶呱呱。（猜一种蔬菜）（2）耳朵像扇子，鼻子像钩子，退儿像柱子，尾巴像辫子。（猜一种动物）（3）两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（猜一种人体器官）2.学生自主猜字谜，指名交流自己猜出的答案是什么。师明确；第一个谜底是蘑菇，第二个是大象，第三个谜底是手。3.师小结：猜谜语是一种非常有趣的游戏，生活中的水果蔬菜、动物植物、人体器官、常见用品都可以编成谜语，就连我们学习的汉字都可以编成谜语来猜呢！谜底是汉字的谜语就叫做“字谜”。今天我们一起来猜一猜两则有趣的字谜。4.师板书课题，指导“字”的书写：上下结构，上面是宝盖头，下面是个“子”。5.师范写，生书空。
3、二、初读第一则谜语，识字学词1.学生借助拼音自主朗读第一则谜语，读准字音，读通句子。2.检查学生的自读情况。（1）指名学生朗读第一句，出示词卡：左边、右边、红色、相遇，指名学生朗读，相机正音：“左”是三拼音节，“红、相”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。（2）理解“相遇”一词的意思，通过动作直观演示。（3）指名学生朗读第二句，根据学生的朗读情况相机出示词 ：喜欢、及时雨、最怕，正音：“时”是整体认读音节，翘舌音。理解“及时雨”的意思，学生根据生活经验进行交流，教师适当讲解。（4）指名学生整体朗读谜面，全班齐读。3.巩固识字。（1）教师出示第一则谜语中出现的生字词：左、右、红、喜、相遇、喜欢、及时
4、、怕，学生自主认读，去拼音认读。（2）指名学生认读，并说说自己在生活中有没有见过这些汉字。（3）观察字形，交流识字方法。根据学生的交流情况，师给予适当的指导和强调：“左、右”两个汉字注音右下方的区别，“左”字下面是“工”，“右”字下面是“口”；“红、怕”可以采用与熟字“江”“拍”进行比较来记忆；“相、时”用熟字加熟字的方法记忆。4.生再次齐读儿歌，读出节奏。三、再读谜语，猜出谜底1.师过渡：这首儿歌是一个字谜，请同学们再轻轻地读一读，边读边想，谜底究竟是什么字呢？2.学生自主朗读儿歌，边读边想，并与同桌轻声交流。3.指名学生交流自己才出来的谜底，并鼓励学生说一说自己是怎么猜出来的。4.根据交流
5、，教师适当讲解提示。（1）从“左边绿，右边红，左右相遇起凉风”这句话可以猜出这个是左右结构，而且左半部分的字与绿色有关，有半部分的字与红色有关，整个汉字与凉风有一定的关系。（2）再根据第二句话“这个绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”进行思考，这个绿色的东西可能是一种植物，而根据“最怕水来攻”可以推测是“火”。（3）把这几句话所表露的信息联系起来，可以推测这则谜语的谜底是“秋”字，因为“秋”字符合儿歌中所有的提示：“禾”是绿色的，喜欢雨水；“火”是红色，最怕水；“禾”加“火”组成的“秋”字又表示凉爽的秋天。5总结方法，拓展应用。（1）师小结：像这样的字谜采用了拆分汉字法，并把汉字的结构、各部分的意
6、思、特点编成相关的提示语，同学们可以根据对儿歌意思的理解来猜出谜底。（2）出示类似的字谜，请学生猜一猜。两个小娃娃，坐在泥土上。一个锅炒三个豆，一个豆蹦到了左边，一个豆蹦到了右边，只有一个豆在锅中间。（3）学生自主读谜面，与同桌轻声交流自己所猜出的谜底。（4）指名学生交流，并鼓励学生说说自己是根据哪些提示猜出来的。（5）明确谜底第个是“坐”字，第个是“心”字。四、指导生字书写1.出示本节课要求会写的汉字：字、左、右、红、时。2.指名认读，口头组词，加强理解。3.学生自主观察，交流书写要领和笔顺。4.根据交流情况，师适当强调“字、红、时”都是左右结构，要注意写得左窄右宽，左右两部分要紧凑。“左、
7、右”两个字的第二笔撇要向左方撇开，给右下部分的汉字留出位置。5.师范写指导，生认真观察并书空。6.生自主描红、临写，师巡视进行个别指导，强调正确的握笔方法和坐姿。五、课堂小结同学们，这节课我们学习了一首有趣的小儿歌，猜出了儿歌中藏着的汉字，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。课下，请同学们也搜集一些字谜，和同伴猜一猜。第二课时一、回顾旧知，谈话导入1.师出示上节课学习的生字词卡片：左、右、红色、相遇、喜欢、及时雨、害怕、字谜，指名学生认读。2.师谈话导入：上节课我们通过自己的学习和思考，成功猜出了字谜，这节课我们继续来猜字谜，看看这个字谜有什么特别之处。二、学习第二则谜语，识字学词1.学生自主
8、阅读第二则谜语，借助拼音读准字音，读通句子。（1）指名学生读第一行，出示字词“言、互、相”，指名学生认读，理解“互相”的意思，鼓励学生结合自己的生活实际来理解。（2）指名学生读第二行出示词语“令人感动”，正音：“动”是后鼻音。相机理解“令人感动”的意思，并让学生说说有没有遇到过“令人感动”的事情。（3）指名学生读第三行，出示词语“万里无云”，师出示相关图片，帮助学生理解该词语的意思。（4）指名学生读第四行，出示词语“纯净透明”，正音：“纯”的翘舌音，“净”是后鼻音。通过出示对比图片，结合学生的生活实践理解“纯净透明”的意思。3.指名多生整体朗读第二则谜语，师适当指导读出节奏：“言”来互相尊重，
9、“心”至令人感动。“日”出万里无云，“水”到纯净透明。4.巩固识字。（1）学生再次朗读儿歌，圈出生字，再读一读。（2）教师出示儿歌中出现的生字：言、互、令、动、万、纯、净，指名认读，去拼音读。（3）学生自主交流自己是如何记住这些汉字的，在生活中的哪些地方见过这些汉字。如：“言”是“发言”的“言”；“万”字时“方”字去掉头上一点，有的人姓“万”；“纯净”这个词在生活有“纯净水”，等等。在此过程中，教师给予学生积极的鼓励和适当的指导。5.全班齐读第二则谜语。三、猜出谜底，总结方法1.学生再次轻声朗读谜语，边读边想，这则谜语的谜底是什么。教师可以给予适当的提示：注意“言、心、日、水”是指哪些偏旁。2
10、.指名交流自己猜出来的谜底，并说说是怎么猜出来的。3.根据学生的交流情况教师适当讲解。“言”指“讠”，“心”指“忄”，“日”指日子旁，“水”指“氵”，这四个偏旁加上同一个字，可以组成四个新字，这四个汉字的意思分别就是“互相尊重”“令人感动”“万里无云”“纯净透明”。结合我们在“识字3”中的学习，可以知道这个字是“青”4.学生用“青”字加上四个不同的偏旁，组成“请、情、晴、清”，再读一读谜语，体会这四个字的意思并加以验证。5.师小结：这个猜字谜的方法与前一则不同，儿歌中的每一句话都隐藏着谜底的汉字，给这个汉字加上不同的偏旁，所组成的新字的意思也不同，我们可以根据这些偏旁和新字的意思来猜一猜。6.
11、练习巩固。（1）师出示一则类似的谜语：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。（2）学生自主读一读，猜一猜，与同桌一起说一说。（3）指名交流谜底，说说自己的思考过程，师明确这个谜语的谜底是“也”。（4）学生再次验证：“也”字加上马字旁变成“驰”，加上土字旁变成“地”，加上单人旁变成“他”，加上三点水变成“池”，所组成的四个字与儿歌中的意思相符。四、适当拓展，提升能力1.师创设情境：通过这节课的学习，我们知道了什么叫猜字谜，并初步学习了猜字谜的两种方法，接下来的时间，我们就来举行一个猜字谜比赛吧！2.师明确游戏规则：将学生分成四人一组，每人拿出自己课前搜集到的字谜，先在组内猜一猜
12、，然后推选出一名代表上台读出自己的谜面，让全班同学猜一猜。3.师深入小组中进行巡视指导。4.小组代表上台读谜面，请全班同学来猜字谜，猜中的同学说说自己是中呢么猜出来的。在此过程中，师给予适当的提示和鼓励，并根据情况将有的谜面写在黑板上。五、书写生字，课堂小结1.出示本节课要求书写的两个汉字：动、万。指名学生认读，口头组词，加强理解。2.学生自主观察，交流识字方法和书写要领，适当给予强调：“动”字是左右结构，要写紧凑，右边的“力”在写的时候略高一点；“万”字注意笔顺，第二笔是横折钩。3.教师范写，生认真观察并书空。4.学生自主描红、书写，师深入到学生中间巡视指导。六、课堂小结同学们，这节课我们继
13、续猜了有趣的字谜，感受到了猜字谜的乐趣，学习了猜字谜的方法，课下，同学们可以把这些字谜带回家，让爸爸妈妈也来猜一猜。正确、流利地朗读儿歌，理解谜面的意思，猜出谜底。学生自主猜字谜学生自主猜字谜，指名交流自己猜出的答案是什么。学生借助拼音自主朗读第一则谜语，读准字音，读通句子学生借助拼音自主朗读第一则谜语，读准字音，读通句子。指名学生朗读第一句指名学生朗读第二句指名学生整体朗读谜面，全班齐读。学生认读，并说说自己在生活中有没有见过这些汉字。生再次齐读儿歌，读出节奏。学生自主朗读儿歌，边读边想，并与同桌轻声交流。指名学生交流自己才出来的谜底，并鼓励学生说一说自己是怎么猜出来的。学生互动学生自主读谜
14、面，与同桌轻声交流自己所猜出的谜底。指名认读，口头组词，加强理解。学生自主观察，交流书写要领和笔顺。学生认读生认真观察并书空生自主描红、临写正确、流利地朗读儿歌，理解谜面意思，猜出谜底。学生认读。学生自主阅读第二则谜语，借助拼音读准字音，读通句子。指名学生读第一行，出示字词“言、互、相”，指名学生认读，理解“互相”的意思，指名学生读第二行出示词语“令人感动”。指名学生读第三行，出示词语“万里无云”。指名学生读第四行，出示词语“纯净透明”。多生整体朗读第二则谜语。学生再次朗读儿歌，圈出生字，再读一读。学生自主交流自己是如何记住这些汉字的。学生再次轻声朗读谜语，边读边想，这则谜语的谜底是什么。指名
15、交流自己猜出来的谜底，并说说是怎么猜出来的。学生用“青”字加上四个不同的偏旁，组成“请、情、晴、清”，再读一读谜语，体会这四个字的意思并加以验证。学生自主读一读，猜一猜，与同桌一起说一说。交流谜底，说说自己的思考过程，师明确这个谜语的谜底是“也”。学生再次验证：小组代表上台读谜面，请全班同学来猜字谜，猜中的同学说说自己是中呢么猜出来的。学生自主观察，交流识字方法和书写要领。学生自主描红、书写板书设计（根据所准备的字谜自行设计）教学反思 口语交际训练不同于听说训练，他是听与说双方互动的过程。因此，有必要让学生进行灵活的交际练习，鼓励学生在学习生活中大胆参与交际，在真实、具体的语言实践中锻炼口语交际能力。
