1、（一）看图画，说春景。（二）读词识字，感悟词语。1出示词语卡片，学生借助拼音试读词语。（同桌互读，小组内读，个别读）2出示生字卡片，学生自主学字。（1）出示生字卡片，指名读。（2）提示易读错的字并正音。（3）分析字形结构，记字。（4）练读生字。（5）联系生活识字，这些生字你以前见过吗?在哪见过?3出示词卡，学生感悟描述“春回大地”“万物复苏”“柳绿花红”百花齐放”“莺歌燕舞”的意思。（1）出示词语卡片、领读。（教师领读、学生当小老师领读。）（2）说说你知道哪个词语的意思。4再读词语，借助插图大概了解词语的意思。（1）范读。（2）学生自读，边读边想象词语所描写的景物。（3）抽读词语卡片。（4）鼓
2、励学生对应图片，试背韵。三、堂练习，巩固识字四、回顾全，总结收获五、作业找几个描写春天的词语读给同学听。第二时一、复习旧知，导入新1出示词语卡片，指名读。2引导学生说说自己知道的描写春天的词语。二、创设情境，理解词意1观察图片，学习“百鸟争鸣”。图上有什么?它们在干什么?它们可能会说什么?能用书上的词描述一下这热闹的场景吗?（引出“百鸟争鸣”）2学习“冰雪融化”、“泉水丁冬”。（1）出示词卡，齐读、领读，个别读。（2）看图想一想天气暖和了，只是冰雪融化了吗?（3）想象一下，泉水的丁冬声好像在做什么?（唱歌、说话、跑步、跳舞）3识记生字，指导书写。（1）观察字形，让学生发现字的特点。（2）老师范
3、写，让学生看清笔画的位置。4放音乐，画春天。你能把美丽的春天画出吗?画完后互评。三、巩固练习，及时反馈四、总结全，寄予希望教后记 一、尊重学生的差异，相信学生的能力。上时充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。 二、多种形式复现生字，多种感官参与活动 一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。本节中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起。1柳树醒了
4、1认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。2正确、流利地朗读，背诵。能通过朗读去感知和感悟春天的美。3能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。教学重难 点识记生字，有感情朗读，感知和感悟春天的美。教具准备生字卡片，音节卡片，挂图。教学时2时一、激趣，引入新。二、初读，掌握字词1师范读，学生欣赏老师朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。2借助拼音自读，边读边标出生字、生词。3哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。4你用什么好办法记住它们?（1）偏旁识字枝，梳，梢形近字比较耍一要（耍字比要字少一笔）多媒体辅助雷，澡（打雷下雨，洗澡用水）熟字加偏旁醒，软（酉+星=醒车+欠=软）（2）同
5、桌互相读生字，比比谁读的准。（3）小组比赛认读生字（枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡）（4）读词卡（教师领读，学生当小老师领读。三、细读，理解学习第一节（1）自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出。（2）同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?（3）小组读，交流柳树醒了说明了什么?（4）比赛读，感受词语描绘的景象。学习第二节（1）轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?（2）师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?（3）看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。（4）美美地读一读，在读中感受春天的美。四、背诵，感悟意（1）自由背 （2）加动作背 （3）配乐背 （4）同桌互背五、拓展，巩固练习六
6、、观察，正确书写一、复习，巩固字词二、研读，自主探究（35小节）1自由读，说说你想解决哪些问题?（先在小组内讨论，然后指派组长汇报。2各小组提出问题，师生整理问题，达成共识。3引导学生选择解决问题的方式。4小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。5学生汇报交流，教师点拨指导。三、比赛，背诵四、领悟，外延伸1夸夸柳树的5个好朋友。2在春天里，还有什么醒了呢?3用各种形式表达对春天的喜爱。（读、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等）五、观察，正确书写六、小结游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。从整体入
7、手，以读为主感知，使学生有足够的时间读，在朗读过程中识生字，初悟的美。读画结合，将枯燥的字变成生动形象的画面，使的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。2 春雨的色彩1认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。2正确、流利地朗读。主动积累一些词语。3在感受春雨给大地带变化的同时，培养学生热爱大自然的情感。1识字，写字。2正确、流利地朗读，感受春天。一、激发兴趣，谈话导入二、朗读，自学生字1师范读，初步了解内容。2学生自由读，要求读准字音，画出自然段序号。3指名分节朗读，说一说是怎样描写春雨的?4自主识字交流在小组里交流已认识的字，说说自己的
8、识字方法。5检查识字情况。三、创设情景，理解1学习第一自然段。（1）同桌互读、指名读。（2）读了这段话，你知道春雨是什么样子的吗?板画春雨的样子。（3）你听到春雨的声音了吗?模仿声音沙沙沙2出示最后一自然段（1）小组读，集体读。（2）“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题?3边演边讲，理解对话。（1）发挥你的想象，春雨还可以是什么颜色的?根据是什么?（练习说话）（2）创设情境演一演。四、游戏活动，巩固识字五、拓展活动，外实践一、复习导入1指名分节朗读。2说一说春雨到底什么样儿呢?3出示生字、生词卡片认读生字词。二、学习“我会写”中的字1抽读卡片你 们 红 绿 花 草2看看这六个字，你们发现了什
9、么？3组词读，比赛读。三、写字指导1认真观察字，看清偏旁和笔画，找出不容易写好和容易写错之处。2老师范写，重点指导。3描红，临写。4将自己感觉写的最好的字，与同桌、互相欣赏、评价。四、巩固练习1出示字卡指名认读。2同桌互读互听词语卡片上的词。3看偏旁写字。（单人旁、绞丝旁、草字头）五、作业设计 导入新是堂教学的重要环节，是一堂得以成功的重要条。高尔基在谈创作体会时说“开头第一句话最难，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，一堂如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，堂教学的其它环节也就很难进行。因此，好的堂导入能激发学生的学习兴趣，使学生一开始就
10、投入到学习活动当中，并积极地参与思考。这节我注意导的针对性，导的趣味性，导有趣味才能吸引学生。导的简洁性，使学生产生了学习的兴趣。3 邓小平爷爷植树1认识13个生字，会写6个字。2正确、流利地朗读，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。3初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教学重难 点 识字、写字，并使学生了解植树绿化的意义。一、谈话导入二、探究新知（一）初读1师范读。2生读。想办法将读通顺。遇到不懂的字用笔圈出。3小组内读，遇到生字借助拼音多读几遍，遇到不懂的词句，可以问问同学。（二）识字1小组内自学生字，总结识字的好办法。2汇报。（1）熟字加偏旁直植（2）熟字换偏旁爷节 那邓
11、 多岁3指名读字卡、词卡。4将生字请回到中，再次读。（三）写字1让学生先观察要写的6个字。2指名说说要写好这些字需注意什么?3生先描红，再练写。4班级内展评。三、小结1以词卡的形式复习生字。2出示带生字的句子，指名读。二、精读1自由读全。引导学生讨论，邓爷爷是个怎样的人?你是从的哪些地方看出的?2指名分节读。抓住中的重点词句边读边体会。例如（1）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。（2）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍然不休息。（3）他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。3指名读最后一自然段，体会为什么
12、说“小平树”成了天坛园一处美丽的风景?4配乐朗读全。三、外延伸1观察校园内的每种植物有什么特点，选一种最喜欢的植物画一画。2植树节快到了，你可以利用余时间和爸爸妈妈种一棵小树或栽一盆花。四、小结植树是一种绿化行为，它是一功在当今，利在后代的大事。今天我们种植了一棵小树，不久它就会长成一棵参天大树，会为我们人类做出巨大贡献。因此我们要记住邓爷爷的这句话“植树绿化要世世代代传下去!” 1、交流学习情况时，以“你读懂了什么？还有什么不懂？”的问题出现，体现了新标中的“把学生放在主体地位”的理念。实际上阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教师只有通过创设情景，引导学生自读自悟，
13、表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会和展示的舞台，让学生发挥自己的想象力和创造力，对进行二度创作。 2、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。3、 把问题留给学生是教学的一种手段。本教案中，“1985年的植树节为什么是个令人难忘的日子”等问题的创设，学生一直被刺激着、被吸引着，很投入地朗读，在的朗读中思考、寻找答案，从而体会到朗读的乐趣。4 古诗两首1认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3知道春天
14、美好，要珍惜春光。教学重难 点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵。一、前谈话二、范读、整体感知师范读，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。三、自读、自学生字1边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。2小组合作，交流识字方法。四、理解诗句、熟读成诵1指读古诗，要求读得正确、流利。2你是怎样记住生字的？3说一说诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的?4配乐诵读全诗。（个人读、评价读、小组比赛读）5背诵诗句。（男女生比赛读、背）五、再现生字、指导书写1出示古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知2认读、组词，用“到处”说话。3观察“处、声、多、知”的结构，并说一说
15、它们在书写时应注意什么?4学生描红、临摹。六、后作业、扩展活动积累咏春的诗句。一、激发情趣、导入题认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。1利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。四、理解诗句、感悟欣赏2你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?3自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?点拨（1）纸鸢风筝。（2）拂堤杨柳醉春烟杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。4让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。（指名朗诵）5交流听读后的感受。6请你也有感情地朗读，读出你的感受。（练读、指名读、评价读）7练习背诵。1出示“醉、烟、童、散、
16、忙”。2连词认读生字。3指导、示范书写“忙”字。六、交流、扩展朗读教后记 春晓是一首富有情趣的五言诗。这篇讲读有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。 这首唐诗有四行两句。描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想描述春天夜里的情景。 根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思
17、，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。村居展现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归，放飞风筝，自由自在的村居生活，这首古诗表达了热爱大自然，热爱美好生活的情感。这一的教学设计我力求体现快乐学习，自主学习的理念。让学生在轻松愉快的氛围中，走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的情趣。让学生在玩中学，学中玩，利用多媒体创设情境，通过比较、辨别，理解诗意；通过多种形式的反复诵读，感悟诗境；通过动手拼图，培养想象能力与口语表达能力。想象拼图，口语训练环节，让学生在理解诗的基础上，展开想象，构建自己心目中的“村居图”，发展学生的个性。在具体的语言环境中，培养学生的口语表达能力，扩大古诗学习的外延。语园地
18、一教学要求 1引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、记”等七个生字。2正确读词语，初步理解感受春天的美景。3正确读写句子。4熟练地读背短，了解短的意思。5唱一唱，说一说，画一画美丽的春天，激发学生热爱春天的感情。教学重难 点 掌握两种识字方法，认识七个生字，正确读词语，读句子，会看拼音写句子。一、我的发现1学生自由读，想一想你发现了什么？2同桌互听互读，互相鼓励说出自己的发现。3指名读，说出上面三行和下面两行在排列上有什么规律？4小组赛读。5出示含有“评”、“访”、“记”等七个生字的词语和句子，在读词句的过程中识记生字。二、日积月累（一）我会读1开火车赛读，看哪组读得又对又好。2出示春
19、景图，感知词语大意，可以鼓励学生选词语说句子。（二）我会写1自由拼读，读后工整书写。2以小组为单位评出优秀者在班内展览。3全班齐读书写的句子。（三）读读背背1自由读，不认识的字请教同桌。2指名读，说说短写了什么？3教师出示花园、果园图，引导学生边看图边背诵。4自由练背。5小组赛背。搜集有关春天的古诗、优美句段，读一读，背一背。第二时（口语交际）一、唱春天二、看春天、听春天1一年之际在于春，古今中外的人都赞美春天，你知道哪些词是描写春天的吗？（学生说几个词，教师板书。）老师也为你们准备了很多词语和句子，请大家快速记几个，一会儿说话时用上一些。2教师出示春景图，学生仔细观察、倾听，然后同桌互说自己的所见所闻。3除了刚才看到的和听到的以外，在春天里，你还发现了哪些变化？四人一组，交流自己看到的春天，收集的图片或画的图画，说后派代表在全班展示、交流。三、介绍自己的作品，并相互评价1学生动手贴、画春景图（可以前布置学生画春天，以便上留出更多的时间进行口语交际。），表达对春天的热爱。可自主选择合作伙伴，选贴画材料，合作完成一幅美丽的春景图，也可以独立做画，画出美丽的春天。2小组交流自己的作品，介绍作品内容。评一评谁画得好，讲得好，派代表在全班展示、交流，然后把作品放入自己的成长袋中。
