1、第一章教育与教育学1、现代教育制度的发展趋势（1）加强学前教育并重视与小学教育相衔接（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（）普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（）高等教育的类型日益多样化；（）学历教育与非学历教育的界限日益淡化； （）教育制度有利于国际交流。2、教育改革和发展呈现哪些新特点 教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。3、政治经济制度如何制约教育的？ (1)政治经济制度决定着教育的领导权。 (2)政治经济制度决定着受教育的权利。(3)政治经济制度决定着教育目的。 （4)教育相对独立于政治经济制度。4、教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？ （）教育为政
2、治经济制度培养所需的人才；（）教育是一种影响政治经济制度的舆论力量；（）教育可以促进民主5、生产力对教育的决定作用（制约作用表现方面）：1、生产力水平决定教育的规模和速度。 2、生产力水平制约着教育结构的变化。3、生产力发展水平制约着教育的内容和手段。 4、教育相对独立于生产力的发展水平。6、 科学技术对教育的影响(主要表现在那些方面)：1、科学技术能改变受教育者观念。2、科学技术能影响受教育者的数量和教育质量。3、科学技术能影响教育的内容、方法和手段7、教育对科学技术发展的作用：1、教育能完成科学知识的再生产。 2、教育能推进科学的体制化。3、教育具有科学研究的功能。 4、教育具有推进科学技
3、术研究的功能。8、学校文化的特性（）学习文化是一种组织文化； （）学校文化是一种整合性较强的文化； （）学习文化以传递文化传统为己任； （）校园文化是学校文化的缩影。 校园文化有特质文化，组织制度文化，精神文化，三者统一是校风。9、个体身心发展的一般规律（1） 个体身心发展的顺序性 （2）个体身心发展的阶段性（3）个体身心发展的不平衡性 （4）个体身心发展的互补性（5）个体身心发展的个别差异性10、学校教育对个体（身心）发展的特殊功能（）学校教育能够按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（）学校教育对个体的发展的影响不仅具有即时的
4、价值，而且具有延时的价值；（）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能11、环境对个体的影响表现在哪几方面？（1）环境为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象。（2）环境对个体的发展的影响有积极和消极之分。（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。12、该教育目的反映出的基本精神（我国教育目的的基本精神）：（）、我们要求培养的是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（）、我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展； （）、适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。13、什
5、么是素质教育（基本理念表现在哪方面或全面推进素质教育的理解）（ 1 ）素质教育是面向全体学生的教育。而不是只注重一部分人，根不是只注重少数人发展； （ 2 ）素质教育是全面发展的教育。必须把德育、智育、体育、美育等有机的统一在教育活动的各个环节中； （ 3 ）素质教育是促进学生个性发展的教育；（ 4 ）素质教育是以培养创新精神为重点的教育。14、教师的职业角色主要有6种（教师职业特点）答：传道者角色；授业、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色 。15、教师职业专业化的条件a、教师学科专业素养：这是教师胜任教学工作的基础性要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。（）精通所
6、教学科的基础性知识和技能；（）了解与该学科相关的知识；（）了解该学科的发展脉络； （）了解该学科领域的思维方式和方法论。 b、教师教育专业素养：（）具有先进的教育理念；（）具有良好的教育能力；（）具有一定的研究能力。16、教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。优良的个性品质：热情慷慨、善于交际、乐于助人、有责任心、仁慈友善、合群合作、公平乐观、耐心周到、有幽默感等不良的个性品质：孤僻冷漠，木讷呆滞、悲观生气、主观偏心、过分挑剔、嘲讽学生、无耐心、对学生有敌意、训斥学生等17、教科书作用：(1)、教科书是学生在学校获得系统知识、教师进行教学的主要材料；(2)、教科书是
7、教师进行教学的主要依据，熟练的掌握教科书的内容是教师顺利完成教学任务的重要条件。(3)、根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。(4)、根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系。 18、教科书编写应遵循的原则（）按照学科特点，体现科学性与思想性；（）强调内容的基础性；（）适应性、适合大多数学生和大多数学校（）符合学科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序；（）兼顾学科内容的联系和衔接。19、教学的意义（教学的作用）是什么？ （）教学是社会经验得以再生产的主要手段；（）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；（）教学是教育工作构成的主要部分，又是
8、教育的基本途径。20、教学的一般任务（1）传授系统的科学基础知识和基本技能。 （2）发展学生智力、体力和创造才能。 （3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。 （4）关注学生个性发展。 21、我国中学常用的教学原则有哪些？ 直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则。22、 选择与应用教学方法的基本依据（教学实践如何正确选择和运用教学方法）：1、教学目的和任务要求 2、课程性质和教材特点 3、学生特点4、教学时间、设备、条件 5、教师业务水平、实际经验及个性特点23、如何上好一堂课（一节课上好的标准）1、目标明确、重点突出。教师要明白这堂
9、课应使学生掌握些什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等 ； 2、内容正确。教师传授的知识必须是科学的，符合逻辑的 ； 3、方法得当。教学有法，但无定法；4、表达清晰、组织严密； 5、气氛热烈。 24、班级授课的主要优缺点优点：1、有利于经济有效地、大面积地培养人才；2、有利于发挥教师的主导作用；3、有利于发挥班集体的教学作用。缺点：1、理论与实际脱节；2、难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。24、德育的意义（）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；（）德育是青少年健康成长的条件和保证；（）德育是实现教育目的的条件和保证。25、心理健康教育的任务是
10、什么（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生；（2）对有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平；（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。26、德育过程的基本规律学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律（“知”是基础，“行”是关键）学生在活动和交往中形成思想品德规律。 学生思想内部矛盾转化规律 学生思想品德形成的长期性和反复性规律 27、我国中学德育的基本原则（1） 导向性原则 （2） 疏导原则 （3）尊重学生与严格要求学生相结合原则（4）德育的一致性与连贯性原则
11、 （5）因材施教原则28、班级管理的功能： （）有助于实现教学目标，提高学习效率；（）有助于维持班级秩序，形成良好班风；（）有助于锻炼学生的能力，学会自治自理。29、当前班级管理中存在的问题（）由于受分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；（）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。建议：（1）建立以学生为本的班级管理机制。（2）满足学生的发展需要为目的。（3）确立学生在班级中的主体地位。 （4）训练学生自我管理班级的能力。30、建立以学生为本的班级管理机制：（）以满足学生的发展需要为目的（）确立学生在班级中的主体地位（）训练学生自我管理班级的能力31、班集
12、体有以下四个基本特征：（）明确的共同目标；（）一定的组织结构；（）一定的共同生活的准则；（）集体成员之间平等、心理相容的氛围。32、班级集体的教育作用：（）有利于形成学生的群体意识；（）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（）有利于训练学生的自我教育能力。33、班集体的形成与培养过程（班主任如何组建、形成和培养一个班集体）：（）确定班集体的发展目标； （）建立班集体的核心队伍；（）建立班集体的正常秩序； （）组织形式多样的教育活动；（）培养正确的舆论和良好的班风。34、课程实施的过程结构：第一，安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；第二，确定并分析教学任务；第三，研究学生的学习活动和个
13、性特征，了解学生的学习特点；第四，选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式；第五，对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划；第六，组织并开展教学活动； 第七，评价教学活动的过程与结果，35、信息技术对教育产生的深刻影响：（1）、信息技术改变着人们关于知识的观念；（2）、信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；（3）、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。36、学生和教师的关系答：良好的师生关系是教育活动取得成功的必要保证。一、师生在教育内容的教学上构成授受关系1、从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者2、学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条
14、件3、对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展二、师生关系在人格上是民主平等的关系1、学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的2、严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系三、师生关系在社会道德上是相互促进的关系。1、师生关系从本质上是一种人-人关系2、教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。37、教学过程的基本特点（或说基本规律） （1）间接经验与直接经验相结合a、学生以学习间接经验为主。b、学生学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一掌握知识与发展智力是相互依存、相互促进的关系，二者统一在同一教学活动中。具体而言:a、掌握知识是发展智力的基础； b、智力发展是掌握知识的重要条件； c、掌握知识与发展智力相互转化的内在机制；（3）教学过程中知、情、意的统一（4）教师主导作用于学生能动性结合a、教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导作用； b、学生是学习的主体，应充分发挥学生参与教学的主体能动性； c、建立合作、友爱、民主平等的师生关系。
