1、1同座互相练习朗读。2指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业根据课后“思考练习”第一、二题，进一步自学课文。 第二课时抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。一、引导抓住重点语句阅读理解1经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1指名朗读第一段。2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？（学生读讲有关的
2、语句。3桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。三、指导理解第二段1指名朗读第二段。2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。3从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良
3、和乐于帮助别人的美好品质。4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。5从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。四、指导理解第三段1指名朗读第三段2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。3从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，
4、说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。五、练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。3作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最
5、后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。1想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2看看“读读写写”中的词语，准备听写。 20穷人由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!卖火柴的小女孩教学设计（一）（一）导入新课，揭示课题1、板书课题，启发谈话。同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话卖火柴的小女孩。2、简介时代背景及作者安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了16
6、0多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。（二）整体感知，理清线索1、自读课文，了解课文大意。（同桌交流）2、检查自读情况。思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴人死去）板书：卖火柴擦火柴人死去（三）学习“卖火柴”这一部分内容1、默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。2、作者在描
7、述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？3、交流（反馈）a、对小女孩的鞋是细节描写。（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。b、课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。c、“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。d、“天快黑了，又下着雪”是细节描写。（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。4、指导朗读。小女
8、孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。5、总结扩展。这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。（四）布置作业l、抄写词语。2、朗读课文，进一步体会感情。（五）教师巡视，学生质疑。卖火柴的小女孩教学设计（二）一、教学目标1、学会“乖巧围裙硬币”等五个生字，知道“兜”的正确写法。2、能概述文中的主要内容，给课文分好意义段。2、重点学习14自然段。通过反复有感情
9、地朗读，体会小女孩的“可怜”。初步感受资本主义人情的冷漠和劳动人民的悲惨生活。二、教学重点、难点：能读懂第14自然段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情三、课前准备：1.查阅有关安徒生的资料。2.通读课文，自学生字词。一、谈话导入：安徒生这个名字想必大家都很熟悉，安徒生童话那就更不用说了，他的很多童话都很有名，比如丑小鸭拇指姑娘皇帝的新装等等，那你对安徒生了解多少呢？谁来说说。学生汇报所搜集的安徒生的有关资料（课件展示）师：今天我们就来学习安徒生爷爷的另一篇童话故事卖火柴的小女孩（齐读课题）二、预习检查，整体感知1、听写词语，同桌互查。乖巧围裙硬币橱窗裤兜听写，同桌互相检查，重点提出“兜”
10、的正确写法2、小组合作交流“文章的主要内容，课文的分段。”（课件出示预习作业）3.学生汇报三、重点感受小女孩的“可怜”（学习第一部分）（一）感知形象过渡语：今天我们就来学习课文的第一大部分，请同学们齐读第一大部分。读完后，这是一个怎样的小女孩呢？请用一个词填在下面的横线上。（可怜）的小女孩你为什么觉得她可怜，用自己的话说一说。在这样的一个大年夜里，她又冷又饿，还要出来卖火柴，真可怜呀！（根据学生回答，教师板书：寒冷饥饿）（二）品读“可怜”1、师：请同学们在第一到第四自然段中，用“”划出小女孩寒冷饥饿的句子。读一读（要读出她的冷，她的饿），并说说自己从中读懂了什么。（注意抓关键词，关键句）2、学
11、生汇报，感悟“可怜”。（1）天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年中的最后一天大年夜。（）这又黑又冷的晚上，一个光着头，赤着脚的小女孩在街上走着。你读懂了什么？（天气寒冷）学生联系实际简谈自己的大年夜；再读。（2）小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。抓住重点词：只好、红、青。（3）她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。（4）她觉得更冷了。（5）她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。重点词：又冷又饿、哆哆嗦嗦。以上部分句子进行朗读指导，读出饥寒交迫的语气。2、从刚才你们的朗读中，我们已经感受到了她生活的悲惨，可是她的遭遇又何止是寒冷和饥饿呢？小女孩还有许多痛苦要向我们诉说！请同学们在第一
12、大部分里再找找。小女孩还有着怎样的痛苦？请找出关键词，关键句并做好批注。（1）两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个小男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有孩子可以拿它当摇篮。富人乘着马车在街上横冲直撞，他们根本不把这个穷苦的小女孩当人看，连小男孩也要欺负她，说明没有人来同情她。要说小女孩在经受天气寒冷的同时，也饱受人情的冷漠。（2）每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。“这个”指的是什么？大年夜里每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味。而小女孩却在街上走着、冷着、饿着。从这个对比中突出小女孩的可怜与不幸。（3）这一
13、整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。能否换成：这一整天，没有一个人买过她一根火柴，没有一个人给过她一个钱。指导朗读：“谁”要加重语气。（更加突出：人情的冷漠）她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱。爸爸一定会打她的。在这样又冷又饿的大年夜，如果说别人的冷漠让我们觉得小女孩很可怜，可小女孩的父亲却是这样来对待她，怎一个“怜”字了得呀！（4）再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。“灌”说明什么？（裂缝很大，家境贫寒）小女孩不敢回家，不仅仅是因为没有挣到一个钱，怕父亲打她，还因为家里跟街上一样冷。四、习作拓展，想
14、象可怜1、小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有详细的描写。但我们可以想象这一整天小女孩会有什么样的语言、动作、心理活动呀！请大家从一个小方面来补充一个细节！2、示例：在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。，她无助的一声声地喊着：“卖火柴谁来买我的火柴3、学生补充细节。4、指名同学进行交流。五、设疑结束，预设新课。从刚才同学们的描述中，我们更深刻地体会到了小女孩悲惨的命运小女孩，所经受的只是这些吗？故事的结局是如何的呢？（小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑死了。为什么可怜的又冷又饿的小女孩带着微笑离开了人世呢？我们下节课继续学习。卖火柴的小女孩教学设计（三）教学目标：1、使学
15、生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。2、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。4、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。6.通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重难点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的，体会猫的性格古怪。一、提出学习目标1、揭示课题，介绍作者。（揭示课题，让学生联系自身的生活经验谈谈猫。教师简介作者，让学生初
16、步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。2、提出学习目标（1）自由读课文，读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）联系上下文自学生字和词语：尽职抓痒稿纸咕噜遭殃彼此任凭无忧无虑性格古怪粗细各异闭息凝神温柔可亲变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱（2）抓住重点词、句、段，了解大猫性格古怪、小猫可爱各表现在哪里？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等）（4）课外资料收集展示。二、展示学习成果（一）基础知识展示（小组内完成）1、我会读、写生
17、字新词。2、我会用“尽职、无忧无虑、变化多端”等词语说一句话。3、我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等）4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。（二）学文悟情展示1、我会读。（读重点句、段）2、我会悟。（我了解了大猫性格古怪、小猫可爱各表现在哪里？（1）“它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。”重点词：蹭：摩擦用“蹭”表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。（3）“跳下桌来，在稿纸上
18、踩印几朵小梅花”。小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。（4）“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”指的是猫的脚印。因为梅花有五个花瓣，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。最重要的还是作者十分喜爱猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。这表达了作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情。（5）“猫的性格实在有些古怪。”为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。三次用“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”
19、字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。（6）“满月的小猫更可爱”为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫的淘气。“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。”“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，撞疼了也不哭”“所过之处，枝折花落。”写出了小猫的“更可爱”，在于更淘气，更天真，更生气勃勃。作者喜爱之情更深了一步。（三）创作性展示1、展示个性谈感受。2、展示续写、仿写片段。（1）鸡吃了虫子，食袋子鼓得像小皮球，走路都摇摇摆摆的了。你看那些母鸡，脸巴下红红的，挺着大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窝窝里生元宝去了。（2）那蜜蜂儿，好勤快哟，赶集似地飞来飞去。来的蜂，毛茸茸的大
20、脚挟着花团、花粉，乐得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄纱一样的小翅膀扇呀扇呀，风风火火的，就像要赶去上课似的。（3）那只鸽子长着洁白如雪的羽毛，红褐色的小尖嘴，机灵的眼睛，细长的双腿，一双脚像鸡爪但却没有脚蹼。站在那里，亭亭玉立，简直像一位高雅华贵的夫人。（4）猫是人们宠爱的小动物，它温驯，活泼，可爱，能捉老鼠，博得主人的欢心。猫的牙齿尖锐如锥，舌面粗糙，有许多倒刺。猫还有随身携带的探测器-胡须。别小看猫的漂亮胡须，很灵敏，一般等于自身胸围的最大长度，所以，猫是否能深入洞穴，只要胡须量一量洞口就知道。猫骨头软，能在半空自觉翻身。猫是老鼠的天敌，它的耳朵很灵活，能随意转向声音的来
21、处，哪怕是极细微的声音，也能及时辨出。猫，应该得到人们保护和宠爱。3、展示创造性朗读。4、展示心得体会。三、激发知识冲突课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？为什么？四、知识拓展延伸同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？请同学们拿出练习纸，写一段描写小动物的话。有的人课堂实录作者/ 祝贵耀一、导入揭题今天想和大家一起学一首诗歌，题目很简单，三个字。生齐答：有的人（教师板书：有的人）“人”字笔画虽然很少，但写得时候也要撇、捺有力、读
22、了这个题目，你有什么疑问？听仔细，同学们的疑问或许也是你的疑问生：“有的人”指哪些人？（学生举着的手都放下了）就这么一个问题吗？全部哑了，哈！还有没有第二个问题？好，你说我的问题是它的题目为什么要取“有的人”？（声音较轻）再说一遍。（响亮地重复一遍）我的问题是它的题目为什么要取“有的人”？我的问题是这些人要干什么？嗯。有的人是干什么？嗯，四个同学说过了啊！这里所说的人跟我们一般的人有什么区别？（声音较轻，听不清楚）嗯！转过来再跟同学们说一遍！（响亮地重复一遍）这里所说的人跟我们一般的人有什么区别？五位同学说过了，你听出来了没有，五位同学说的其实是几个问题？一个，两个，猜动动脑子，梳理一下刚才同
23、学提的是哪几个问题？谁能说？这位同学一共有两个问题：一个是“有的人”是怎么样的，是干什么的？还有一个是为什么取“有的人”这个题目？你听得真仔细！能够把同学们的信息汇总过来，然后梳理出一点、两点，很能干。（师看到一生想拍手）你想表扬她是吧！拍拍手，可以，表扬她！ （生一起鼓掌） 师：这是诗的正标题（投影出示），这首诗还有一个副标题纪念鲁迅有感（投影出示），看了这个副标题以后你又知道了什么？我知道了这个“有的人”和鲁迅有关。是和鲁迅有关，一起读题。生齐读：有的人纪念鲁迅有感。（投影出示）1936年10月19日，鲁迅先生逝世，（语文教案）国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生。生接读：直到
24、1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居，他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了有的人这首诗。从这段文字之中你获得了什么信息呢？鲁迅是在1936年10月19日逝世的我们今天学有的人这篇课文是臧克家在1949年11月1日写的。逝世13周年之后写的。我不懂，他为什么不在第一时问写呢？因为当时国民党反动派血腥镇压，人民不能纪念他。是这样吗？是。这不允许悼念的背后能看出什么？国民党反动派的无耻。没人性。（声音轻）社会黑暗。你们看得很好，很会看。但我还看到了
25、一些和你们不一样的东西，我看到的是什么？你看到的是人民的力量。是的。他怕，因为人民太喜爱先生，他就不允许悼念鲁迅。让我们走进课文，走进诗歌，去读读感受感受这一份情感。自己读，读通顺，读准确。二、初读感知（生自由读课文）读完一遍你可以继续读第二遍。（生自由读诗）读完一遍的同学举手，会读了吗？会！好，我请七位同学，一共7个小节，一人读1节。（指名七个同学）其他同学听他们读得是否准确，是否通顺。 （生轮读课文）谢谢7位同学。怎么样？（生齐鼓掌）掌声说明什么？纠正第三位同学朗读错误。掌声里有表扬，也有温馨提示。第三位同学在哪儿？把这一句再读一遍。（生正确朗读，同学给予掌声）刚才我们能够比较通顺，正确地把诗歌读完，那么我们再想想刚才你们提的问题。同学们在问“有的人”是怎样的人？拿出笔圈出“有的人”是怎样的人。（生圈，师巡视）圈到的就举手，能圈出一个就说明你会读了。好，停笔。有的人是怎样的人？生1:就是有一些人是为了一些。（生无法表达清楚，师提示：书上你圈了什么？骑在人民头上：“呵，我多伟大！那就是有的人是骑在人民头上的人。生2:有的人是给人民作牛马的人。生3:
