1、教学准备挂图、水壶2个、茶杯若干、1升的量杯、1立方米的正方体容器等。教 学 过 程 设 计教师活动学生活动二次备课一、理解容量的含义。1、出示两个茶杯请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个茶杯里盛水多说明：哪一个杯子盛水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量）小组说说你对容量的理解。2、出示两个容量差不多的水杯想想看哪个水杯的容量大一些 你有什么方法来验证一下 ？3、练习“想想做做”第1题出示挂图 ，说明图意。观察茶杯里的水的容量是多少。分组讨论。汇报解决的办法（用其中一个水壶的水倒入另一个，进行比较）小组内交流。观察、猜测 。思考方法。 交流（装满水到
2、一到 ）二、感受容量单位统一的必要性。4、练习“想想做做”第2题我们已经知道容量的单位有大也有小 ，那这些水壶的容量有多少呢？出示两个水壶，两种型号茶杯若干（AB）把水壶A装满水倒入茶杯A把水壶B装满水倒入茶杯B问：A水壶能倒满几杯水？B水壶能倒满几杯水？A水壶的容量就比 B水壶的容量大吗 ？使用统一的杯子再倒一次你有什么发现？小结：为了准确测量和计量容量的多少，要使用统一的容量单位。独立思考交流。说出简单的推理过程。独立思考。交流方法。观察感受 。仔细观察实验过程。交流观察实验结果。（A壶倒出的杯数多） 猜测、交流。观察。交流发现。三、感受“升”。1、出示挂图，我们在哪儿能找到容量单位 计量
3、水油饮料等液体的多少，通常用“升”作单位，可用符号“L”表示。2、“升”在生活中有哪些应用出示：“想想做做”第3题。3、感知1升的多少 出示量杯，标着1的地方就表示容量是1升现在，老师将一个长、宽、高都是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？根据回答板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。 出示各色一升饮料的包装盒。4、体验1升的多少 把 1升的水倒入纸杯中，看看能倒几杯？“想想做做”第4题观察挂图。交流结果。互相交流升的应用。独立完成，然后交流。认识量杯以及量杯上刻度的含义。观察并交流观察结果（一个长、宽、高都是1分米的正方体容量正好是1升）观察、交流。观察、交流 。
4、体验 1升。独立完成。四、课堂总结。你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？巡视，个别指导。通过这节课的学习你获得了哪些知识 ？交流、判断理由。互相交流。板书设计容量有多少容量单位：升教学后记第二课时：认识容量和升（2）教科书P13例题 P14“想想做做”。1、 让学生在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及容量单位“升”。2、 让学生练习估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计做适当的解释，培养学生的估计意识和初步的估计意能力。3、 让学生练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情境中提取的数学问题加以解释和说明。4、培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识
5、，并在探索中体验成功的喜悦。感知“1升”有多少。培养学生对容量的估计意识。1升的量杯，纸杯，碗，上下一样粗的瓶子，纸条等。一、复习引入。上节课我们学习了哪些知识？“升”可以用什么字母符号来表示？揭示课题：了解了容量的含义，认识了“升”，知道了长、宽、高都是1分米的正方体容器的容量是“1升”用字母“L”表示。二、自主探究实践求知。1、同学们想不想自己动手制作一个1升的量器。2、出示制作要求：做一个1升的额量器，并分别标出升、升和升。提问讨论结果。指导选择可行的方案。加强巡视 个别指导。现在说能说说自己是怎么做的？有不同的标法吗？指名说说还可以这样标的理由。3、想用自己做的量器做个小实验吗？出示要
6、求P13（1）组织汇报实验结果你一天喝的水够1升吗？谈话：水是生命之源，多喝水有益于身体健康，同学们平时要注意多喝水。4、出示要求P13（2）大家估计的准不准呢？根据材料，讨论制作方法组长汇报讨论方案（事先阅读书本的学生方法与书这中会相同）动手制作1升的量器交流制作方法（分步骤说清楚）有 升还可以标成升（理由）（想）按要求小组合作。交流操作结果。根据实验结果估计并交流估计结果。比较1碗水与1升水，估计交流。实验操作 交流验证估计情况。三、运用新知展示能力。“想想做做”第1题（1）提出要求。加强巡视，指导观察方法。（可参与某一组的讨论）检查实验情况。（2）提出P13白菜博士的问题取出自带容器。操
7、作、观察各容器中水面高度。根据观察情况估计容器的容量。交流讨论结果。操作验证。用类似的方法进行活动。读书中的题目，交流各自的名称。四、解决问题 升华提高。1、“想想做做”第2题指名说答案。检查判断情况。2、“想想做做”第3题我们知道了1升水有多少，想知道1升水有多重吗？怎样称出1升水的重量呢？专家认为人每天要喝8杯水左右（每杯大约250克），8杯水约是多少克？这节课通过自己的动手动脑，你有哪些收获？独立判断，交流判断结果，订正。分组讨论称法并操作。交流汇报称法和结果。独立计算。五、总结评价拓展延伸。课后可以自己估计一些容器的容量，再用自制的1升量器验证。1升第三课时：认识毫升教科书P15-16
8、例题，16-17“想想做做”1、使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量单位毫升，初步形成1毫升的观念；联系实际初步形成1毫升的含义；知道1升=1000毫升，能进行简单的换算。2、让学生在练习中，感受小容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3、使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。建立1毫升的容量观念，掌握升和毫升之间单位换算的方法。量杯、量筒、滴管、各种小容器等。一、创设情境引出毫升。请同学们拿出自己带来的不同容器。看看他们的容量各是多少？这些容器的容量与
9、我们前面接触的容器的容量相比，有什么不同？像计量这些比较少的液体时，常用毫升的单位。毫升可以用“mL（ml）”观察各自的容器。互相交流观察情况（毫升单位）（比前面接触的锅、盆等的容量要小的多）读、写“毫升” “mL（ml）”二、自主探索1毫升。1毫升究竟有多少呢？1、出示25毫升的量筒叙述：这里装有1毫升水谁来形容一下1毫升的水大约有多少？1毫升水有几滴呢？滴管演示实验通过这个实验，你对毫升有了什么认识？2、出示500毫升的量杯指名根据要求指出刻度向容器中依次倒入100毫升、150毫升、250毫升、300毫升、500毫升的水500毫升的水有这么多，够不够1升呢？观察交流对1毫升的认识。观察、数
10、数（也可让学生分组实验）讨论、交流认识。对着书本互相指刻度。根据刻度说出有多少毫升的水。三、升与毫升的进率。那么1升水有多少毫升呢？你们能不能自己动手找到答案你们是怎样实验的？得到什么结论？根据汇报，板书：1升=1000毫升出示“想想做做”第3题每种饮料分别需要多少瓶才正好是1升？猜测。交流猜测情况。用1升的自制量器分组实验。交流实验方法和结论。读题，交流每种饮料的容量。四、生活应用巩固练习。1、“想想做做”第1题。出示挂图 指名说出各自的容量。2、“想想做做”第2题巡视学生实验过程，适当提问你估计每个容器盛满水大约有多少毫升？可以验证吗？3、“想想做做”第4题4升（ ）毫升 2000毫升（
11、）升9升（ ）毫升 5000毫升（ ）升指名读出填写的内容。4、学习“你知道吗？”指名说读后体会。独立计算，交流结果。观察每个容器上的刻度。交流它们的容量。各组拿出碗、茶杯和小盆分组实验 观察水面并交流。估计、交流猜测结果。实验验证。交流完成情况。检查订正。独立阅读。交流读后体会。五、小结延伸拓展知识。1、今天有学到了哪些知识？还有什么收获？2、实践练习“想想做做”第5题（随机练习）倒出100毫升饮料，数一数你喝多少口才能把它喝完。算一算，你喝一口大约有多少毫升？实际操作。交流喝饮料情况。独立计算并交流。（不唯一）第四课时：练习二教科书P18-19 练习二1、使学生进一步的认识升与毫升，了解升
12、与毫升之间的进率，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。2、使学生加深对升和毫升的实际体验，同时使学生进一步体会升和毫升在实际生活中的广泛应用。进一步认识升与毫升并进行正确的换算。学生估计意识和初步的估计能力的培养。投影、挂图， 上下一样粗的瓶子、 量杯等。一、深化认识升与毫升。1、 练习二第1题指名读题，要求：请根据自己对升和毫升的感受在书上连一连。指名做错的学生分析错误。2、练习二第2题指名口答、检查。独立思考并连线。交流连线情况。检查，分析，订正。读题，独立完成填写。交流 互相检查订正。二、升与毫升的换算。、练习二第3题巡视 适当提问如：为什么3升大于2500毫升？2、
13、练习二第4题挂图或实物投影出示第四题图分别说一说它们各有多少毫升的水？根据回答板书这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？（巡视讨论情况）板书：1502003504001100（毫升） 1100毫升1000毫升 1100毫升1升独立完成并交流。3升是3000毫升，3000毫升大于2500毫升，所以3升2500毫升仔细观察图上的四个量杯。小组交流各个量杯中的水（分别是：150毫升200毫升350毫升400毫升）讨论、交流（比1升多）三、估计不同容器的容量。1、 练习二第5题 指导看书中的容器。如果要盛2升的水，选哪种容器比较合适？（指导运用排除法） 引导比较剩余两个容器的大小 提示实验验证。2
14、、练习六第6题（1）提出制作要求 巡视制作过程随时注意提醒学生感受100毫升以内液体的多少检查各组制作的100毫升的量器（2）出示第2小题指名估计汇报估计情况怎样才知道大家估计的准不准呢？交流估计结果与操作结果的差异。3、出示几个常见小容器汇报交流。观察容器。讨论、交流讨论情况。（碗和保鲜盒比较小，不够装）比较交流（可能会有不同意见）（不同意见的情况下操作验证）读题。分组制作。在制作过程中注意观察液体的多少并交流自己的感受。再次观察并感受100毫升观察各个容器独立填写估计结果。交流估计情况。实验验证并填写实验结果。修正估计情况。交流估计结果。四、全课小结。这节课你有什么收获？五、课后延伸。请大
15、家课后到商店看一看，哪些物品用毫升作单位，各是多少毫升；哪些物品用升做单位，各是多少升，并做好记录。第五课时：美妙的“杯琴”教科书P20-21的内容。1、 让学生在制作“杯琴”的过程中加深对容量知识的体验。2、 让学生在活动过程中与他人合作完成实验，增强合作意识。3、 让学生在活动中体验愉悦，培养良好的学习情感。制作“杯琴”。难点：利用制作的“杯琴”演奏简单的乐曲。量杯、筷子、不同质料的杯子若干、相同的玻璃杯7个。一、音乐欣赏引入新课。播放用“杯琴”演奏的乐曲猜猜看，这是用什么乐器演奏的？集体交流 宣布答案想自己制作声音动听的“杯琴”吗？欣赏、猜测。交流猜测结果（可能有学生能猜出）（部分学生会
16、流露惊讶的神情）想 （情绪激昂，跃跃欲试）听 （交流）二、探索奥秘制作“杯琴”。1、利用准备好的“杯琴”演奏乐曲。听了老师的弹奏，你发现了什么？有什么疑问吗？2、请每个组拿出几个不同材质的容器，量出同样多的水，边敲边听，声音一样吗？3、请拿出同样的7个玻璃杯，倒入同样多的水，敲一敲有什么发现？4、如果倒入不同量的水，声音还会相同吗？巡视学生实验 提问：你知道是什么原因吗？集体交流。5、现在请大家根据“杯琴”的制作原理，完成“杯琴”的制作 巡视。用电子琴为学生校音。每个杯中各有多少毫升水？指名汇报实验记录。请将杯子按顺序排好。6、集体合奏简单乐曲小星星师敲生唱，生敲齐唱。讨论 交流（杯子一样吗？各要多少水才能发出这样的声音）根据要求操作，边敲边感受。交流感受（容器不同，同样多的水，敲出的声音不同）分组实验 交流实验结果（同样的杯子，同样多的水，敲出的声音相同）分组实验 交流结果（同样的杯子，不同量多的水，敲出的声音不相同，水越多，音越高）自由阅读“你知道吗？交流。分组制作 。根据电子琴的音加水、减水校音。完成每个杯中有多少毫升水的记录。检查各组实验数据（可能会有异）按音高顺序排列杯子。小组合奏 ，轮流敲击。三、自编乐曲体验快乐。才艺比拼 规则：小组自编简单乐曲，哪个组节目受欢迎，哪个组胜。集体表演、评选。分组演练。评选优胜组、为优胜组祝贺。这节课，你有什么收获？讨论交流
