1、感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模仿童年的水墨画写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。不足之处：通过这次的尝试放手，我发现自己从前的忧虑有些杞人忧天，学生们其实是可以做到并做好的，我不应该过度担心以及怀疑他们的潜力跟能力。接下来，我应该更勇敢更放心地把课堂教学还给学生，让他们更大更多地发挥自己的主观能动性，向课堂要效益，学好知识，用好知识。改进措施：如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先选择歌曲导入课题，请学生汇报前置预习中的思考。接着初读课文，整体感知，既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生
2、本教学前置作业的检测。训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。然后理解诗意，放飞想象。“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。为什么？抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细读，慢慢品，联系实际 童年的水墨画教学设计思路第 2 篇 教学目的 指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。教学重点 欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。教学课时 一课时 教学准备 课件、学生准备采蜜本（摘录本） 课前分发印有童年的水墨画的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。
3、教学过程 一、创设阅读情境，激发兴趣 播放歌曲童年。简介你认识的高洪波。师#三年级# 导语：这节课让我们来欣赏儿童文学家高洪波的童年的水墨画。二、交流摘录笔记，感知大意 1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。2、说说诗歌描绘了怎样的画面。三、感悟诗句优美，欣赏画面 1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。2、提炼欣赏方法。3、学生自己按方法欣赏其它诗节。4、交流，师引导点拨，并指导朗读。四、动笔仿诗，抒发情感 1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。2、交流所编的诗句。五、总结，布置作业 1、补充采蜜本。2、继续阅读儿童诗。
4、 童年的水墨画教学设计思路第 3 篇 教学本课时，学生对于诗中画面内容的感知并不是难点，但是，现在的小学生的生活环境充拆着电子产品，课余时间不是看电视就是玩游戏，日常的谈话内容都离不开游戏的角色或动画片的情节，要想真正感受课文画面中的景物美、人物欢却并非易事。为此，在教学过程中，要适时利用多媒体课件直观展现画面，让学生将图、文联系起来进行体会、感悟，自然在脑海中将文字进行了形象的转化，并在小组中进行讨论，说说自己在读课文时，脑海中所程现的景象。同时，还引导学生在品读感悟的过程中适时进行横向拓展，联系自己的生活体验，从中获得了对画面中人物情感的准确认知，巧妙实现了与画面人物的情感共鸣，感受童年的
5、各种乐趣，进而实现了对诗歌情感主旨的深化感知。 童年的水墨画教学设计思路第 4 篇 【教材分析】 童年的水墨画的教学设计 人教版课标实验教材五年级下册第9课儿童诗两首，是本册教材第二组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。【设计理念】 儿童诗两首是著名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。根据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特点，减少束缚，为学生创造
6、自主学习的机会。引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。【教学目标】 1知识和技能目标 （1）通过自学，认识本课生字。（2）鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。（3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。2过程和方法目标 （1）通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。（2）能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3情感态度和价值观目标 感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。【教学重点】 引导学生
7、独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。【教学难点】 试写儿童诗。【课前准备】 布置学生预习儿童诗。【课时安排】 【教学过程】 一、谈话引入，板书课题 1师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听听，一起分享一下吧！（学生畅所欲言） 设计意图 从学生熟悉的童年生活入手，为学生营造一种交流的氛围，能激发学生学习诗歌的兴趣，并能够为学生后面的模仿写作作了个铺垫。2揭示课题，板书课题。二、初读诗歌，整体感知 1师：这两首诗大概讲了什么内容？请大家自由读诗，读准字音
8、，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由读文） 2先小组内读诗、互评、互相正音。3师生交流这两首诗的大概内容。三、赏读诗歌，进入情境 （一）读诗文，晓诗意 1、教师配乐朗读，学生闭目想象。2、把所想象到的画面说给大家听。3、师引导：一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来？请边读边想象画面？4、师：从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读两首诗，想一想诗人分别要抒发什么感情？（生配乐朗读后交流体会，师根据学生的回答，板书：美好的愿望 童年生活的快乐） 这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨，唤醒学生的情绪、情感，让他带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验，加深理解
9、，有所领悟。（二）品诗歌，悟写法 1、生自由朗读第一首诗歌我想，想一想这首诗在表达上有什么特点？（1）说一说：生交流自己的发现：每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠”“长呀，长”这样的语句。（2）读一读：指导学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步融情会意。师：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。（3）读出最喜欢的画面，师生评一评。（4）师又问：作者有那么多的梦想，说明了他是个什么样的孩子？（是个有丰富想象力的孩子 师板书：丰富的想象） （5）引导学生结合自己的生活经验，想一想自己的童年生活中是否也曾经有过无数的梦想，鼓励学生用“我想”接
10、着将诗写下去。新课标提倡读写结合，学完整首诗，我给学生自由想象的空间，让他们模仿着也尝试创作自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。（6）学生自由创作，表情达意。（7）交流作品，师生互动点评。如：我想把眼睛 安在火箭上。带着自己的疑问， 牵着自己的梦想。冲啊，冲 冲上太空探究奥妙。我想把耳朵， 装在风筝上。听鸟儿唱歌，听白云唠家常。听呀，听 天空是我的课堂。我想把嘴巴 嵌在风筝上。和风儿一起闲聊， 和小鸟一起歌唱。晃啊，晃 尝尝白云像不像棉花糖。（8）师生共同评一评，读一读。2自由读诗歌童年的水墨画，你有什么感觉？（预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生
11、活的一个个镜头。） （1）师：你在画上都看到了哪些镜头？（师板书：街头阅读 溪边钓鱼 江上戏水） （2）再读诗歌，感受诗意。（3）品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条。” “垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。“是那个水葫芦一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。（4）画一画：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢？诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。（5）展一展，读一读：
12、要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。四、诵读诗歌，拓展提升 1伴乐，全班一起有感情诵读全诗。2欣赏儿童诗：小童话 邵燕祥 在云彩的南面， 那遥远的地方，/ 有一群树叶说：我们想 像花一样开放。 有一群花朵说:像鸟一样飞翔。有一群孔雀说：像树一样成长。圆圆和圈圈 郑春华 有个圆圆/爱画圈圈/ 大圈像太阳/小圈像雨点/ 晚上圆圆睡了 圈圈很想圆圆/ 悄悄地、慢慢地 滚进圆圆梦里面/ 一会儿变摇鼓/逗着圆圆玩/ 一会儿变气球/围着圆圆转/ 圆圆睡醒了/ 圈圈眨眨眼/ 变成大苹果/ 躲在枕头边。3自由读诗，练习把自己喜欢的一首诗背下来。
