1、与课堂活动，展现化学魅力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。采用学生讨论交流的方式让学生展示自己所了解到的氯化钠、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的一些性质和用途。给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能，增强学好化学的信心。让学生体会化学与人类的生产、生活紧密相联，真正体现“从生活走向化学”，“从化学走向社会”。通过学生探究实验，注意培养学生的探究意识，增强探究能力，使学生在实践中增长知识，使学生切实感受化学与社会生产、生活实际的紧密联系。在活动中培养学生的合作精神，参与意识，体现合作性学习和师生互动的教学方式。从而达到知识与技能、过程与方法和情感、态度
2、、价值观的三维目标。最后让学生带着轻松愉快的心情上网查询为我国制碱工业做出巨大贡献的侯德榜先生的事迹。本课时是元素化合物知识的最后部分，是从学生身边熟悉的物质出发，通过认识身边的常见的盐的性质和用途，进一步系统地学习盐的知识。进而对酸、碱、盐的性质、应用和转化规律及化学反应有比较系统的认识，还可以将无机化合物的分类和通性进行比较完整的归纳，对初中化学知识的学习将起到小结的作用，为今后学习化学打下良好的基础。（二）学生情况分析 已有知识和生活经验：知道食盐、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等是生活中常见的盐，并知道食盐是生活中最常见的调味品，碳酸钠、碳酸氢钠是常见的发酵粉的主要成分，用于蒸馒头；碳酸钙是
3、常见的建筑材料；知道常见酸和碱的性质和用途（如碳酸钠、碳酸钙与盐酸反应能产生CO2）；也有错误的概念：常把生活中常说的“盐”等同于化学概念中物质分类的盐。已具备的基本能力：通过将近一年的学习，学生已经具备了一定的化学学科能力。能够用化学方法解决一些实际问题，并具备基本的实验技能和简单的实验设计能力。学习方法和技巧：组织讨论和实施探究活动是学好本课题的重要方法，充分利用学生的求知欲和已有知识设置探究活动对学生来说更具有挑战性，有利于学生掌握分析、解决问题的科学方法。生活中常见的盐 （第一课时）教学目标: 知识与技能1.记住氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙等常见盐的组成，并能说出它们在生活中的主要
4、用途；2.学会碳酸根离子的检验方法； 过程与方法1.通过实验探究碳酸盐与酸的反应，学会碳酸根离子的检验方法，进一步认识与体验科学探究的过程；2.通过对实验的分析、比较、归纳等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。情感态度价值观1.在科学实验探究过程中体验成功的乐趣，激发学习化学的兴趣；2.体会化学知识来源于生活，并服务于生活，生活中处处有化学；3.感受化学在人类发展过程中的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，相信化学将为实现人类美好的未来继续发挥它的重要作用教学重点:化学与生活、生产的关系。碳酸根离子的检验方法。教学难点:碳酸根离子的检验方法。教学用品: 仪器：试管、酒精灯、火柴等 药
5、品：食盐、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙、稀盐酸、石灰水等教学手段: 多媒体、实验主要教学方法: 实验探究法（创设情景-实验探究-归纳总结-知识应用）教学过程教师为主的活动学生为主的活动设计意图引入：投影图片或展示各种盐，如：食盐、胆矾、明矾观察、惊讶让学生感受化学物质之美。激发保持学习化学的兴趣。展示并介绍亚硝酸钠（工业盐）观察、思考生活中所说的盐与化学上盐不一样。体会化学与生活的密切联系。投影：酸、碱、盐的判别练习讲解食盐是我们最熟悉的盐，今天我们来学习生活中常见的盐的有关知识。从组成上辨析：酸、碱、盐从学生原有知识入手，学会从组成上辨析酸.碱.盐,进而体会什么是盐。展示：食盐、碳酸钠、碳酸氢钠
6、、碳酸钙，引导学生阅读归纳它们的色、态、化学式、俗名。演示：碳酸钠、碳酸氢钠的溶解。并在溶液中分别滴加酚酞试液。观察、阅读课本、归纳它们的色、态、化学式、俗名。填写学案。思考酚酞试液变红说明溶液呈碱性。让学生学会自学。碳酸钠又名纯碱，盐的水溶液不一定呈中性。向盛有碳酸钠、碳酸氢钠的两只烧杯中分别滴加稀盐酸，引导学生观察并分析现象发生的原因。观察、思考并记录在学案中。学会探究、归纳总结。一、氯化钠根据学生所谈到的食盐的用途，引导学生归纳氯化钠在医疗、农业、食品、工业和交通等方面的用途。氯化钠的用途 投影图片：氯化钠的用途介绍食盐在生活中的妙用：沐浴时，在水中加入少量食盐，可使皮肤强健。鲜花插入稀
7、盐水中，可数日不凋谢。新买的玻璃器皿，用食盐擦一下，不易破裂。洗有颜色的衣服时，先用5%的食盐水浸泡10分钟，然后再洗，则不掉色。铜器生锈或者出现黑点，用食盐可以擦掉。误食有毒物，喝一些食盐水可以起解毒作用。阅读.整理、归纳：医疗上：配制生理盐水（100g水中含有0.9g医用氯化钠）、用盐水消毒和漱口等。农业上：用10%16%的氯化钠溶液来选种。食品业：用食盐腌渍蔬菜、鱼、肉、蛋等，使这些食品风味独特，还延长保质期。工业上：重要的化工原料。交通上：将氯化钠撒在雪上，可使路面积雪消融，减少事故的发生。学生观看资料图片:了解食盐在日常生活中的一些妙用。让学生学会归纳、整理的方法。食盐是学生非常熟悉
8、的物质，让学生在自己熟悉的生活情景中学习化学，理解化学与日常生活的密切关系。解决生活中有关的实际问题，可以激发学生学习化学的积极性，触发学生的求知欲，使学生感到学有所用氯化钠的生理作用：讲解：食盐是重要的调味品。食用的氯化钠大部分以离子形式存在于体液中。钠离子：维持细胞内外正常的水分分布，促进细胞内外物质交换。氯离子是胃液中的主要成分，有促生盐酸、帮助消化、增进食欲的作用。补充食盐可补充出汗、排尿等排出的氯化钠。需注意的是不能长期过量食用食盐，而钠离子摄入过少会使钾离子进入血液，使血液变稠，皮肤变黄。聆听讲解让学生了解氯化钠重要的生理作用。提出问题：同学们知道那些地方蕴藏有大量的氯化钠吗？食盐
9、的制取：你想知道如何从海水中提取食盐吗？播放录像： 海水晒盐：提取自然界中的氯化钠：将海水、盐湖、盐井中的水，先蒸发其中的水分，达到饱和再蒸发，食盐就会析出。这样制得的食盐中含有很多杂质，又叫粗盐。盐田你想知道工业上是如何制食盐的吗？播放录像：工业制食盐的过程。学生看书思考、回答：自然界中的海水、盐湖、盐井、盐矿中蕴藏有大量的氯化钠。观看录像、图片，获取新的知识。观看录像、了解工业制食盐的大概过程。养成看书、思考的学习习惯，增强学生理解、归纳能力。通过多媒体演示使学生切身体会化学和生产的密切联系。激发学生的探究欲，了解食盐的几种制取方法。盐与食盐你听说过盐中毒的事情吗？用工业盐烹调食物引起中毒
10、的事件资料。不法商贩用工业盐腌渍食品的资料引导学生提出盐和食盐的区别。简介：几种有毒的盐亚硝酸钠（NaNO2）硫酸铜（CuSO4）讨论，交换信息。观看录像，思考问题：为什么食盐可以食用而有些盐不能食用呢？学生讨论后回答：盐与食盐的区别：食盐不等于盐，食盐是一种物质，而盐是一类物质，食盐是盐的一种。创设问题情景。通过具体实物让学生去感知、体验、对比，加深对正确知识的印象，纠正错误认识，完成新知识的理解和运用。二、碳酸钙的用途提出问题：出示一块石灰石和一只牙膏石灰石和牙膏之间有什么联系？牙膏中的一种配料与石灰石的主要成分相同，并且是由石灰石为原料制作的。这种配料就是碳酸钙（CaCO3）。2.实验证
11、明。3.碳酸钙.碳酸钠.碳酸氢钠各有什么用途？投影表格回答问题，交流思考、联想、大胆猜测提出结论：石灰石和牙膏没有任何联系。石灰石和牙膏中的主要成分相同。阅读.填表结合学生已有知识、经验，通过共同学习获得新知识。引导学生猜想、挑起学生的思维矛盾，激发学生的探究欲。培养学生合作学习能力。【活动】探究碳酸盐与酸的反应讲解我们碳酸钙能够与稀盐酸反应制取 CO2，那么碳酸钠、碳酸氢钠是否也能发生类似的反应呢？投影实验探究：碳酸盐与酸的反应思考、讨论观看投影分组进行实验、对比分析完成表格学习碳酸盐的检验方法学习用对比分析的方法分析实验结论，总结规律作业：P75 第1题 第2题学生课后完成巩固所学知识十、
12、板书设计生活中常见的盐一、氯化钠 1.氯化钠的用途2.氯化钠的生理作用3.氯化钠的分布4.食盐的制取 5.盐与食盐 三、碳酸根离子和碳酸氢根离子的检验 二、碳酸钙的用途 四、碳酸钠和碳酸氢钠的用途 大量用于建筑业、牙膏摩擦剂八、教学设计特点1.从学生熟悉的生活情景-“做饭时看到的黄色火焰”的实验引入新课，激发学生学习兴趣，体验化学与生活的密切关系，实现知识的合理迁移，同时也纠正了学生的错误观念，清楚认识酒精和天然气燃烧时的黄色火焰是食盐造成的，为今后学习颜色反应奠定基础。2.加强实验探究教学，科学探究是一种重要的学习方式，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。本节课创设了一个探究活动，通过亲自经历和体验科学探究过程，激发学习化学的兴趣，增强学好化学的自信心。九、教学反思1、要重视激发学生的思维以及创新精神和实践能力的培养。2、要善于寻找学生思维的闪光点，及时予以鼓励和赞扬，进一步激发他们的创造性，使学生想学、会学、乐学。【附】活动与探究：几种碳酸盐与酸的反应提供药品：碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙、稀盐酸、石灰水等仪器：试管、导气管、试管架等实验仪器 实验现象实验结论及化学方程式碳酸钠与稀盐酸的反应碳酸氢钠与稀盐酸的反应归纳与小结：碳酸盐与酸反应生成相同的产物 检验碳酸盐（含碳酸根离子的化合物）的方法：
