1、 摘要：随着快乐体育和体育与健康课程的实施，体育游戏课程教学在中小学体育教育中的作用日益凸显，成为现今体育教育的重要手段之一作为培养中小学体育师资的高校体育教育专业的核心课程，体育游戏课程教学的内容、方法也随着时代的发展而进行改革，教学的重点转向于增强学生今后的实践应用能力较全面地介绍了体育游戏课程教学评价的具体方法和内容，对教学评价中的学生体育游戏理论水平评价和教学实践操作能力评价，分别从个指标和个指标上进行了较详细的阐述 关键词：高校；体育教育专业；体育游戏；课程；教学评价 引言 年新中国成立后制定的第一部中小学体育教学大纲及其以后的修订版本中，体育游戏都被列为中小学的基本教材为顺应中小学
2、教学的要求，在年，体育游戏成为我国高等学校体育教育专业课程体系中的一门专业必修课，使体育游戏在师资培养和后续发展上有了更为充分的保障随着社会的进步，体育游戏的教学目标和教学内容因现实体育与健康目标内容的丰富而不断丰富，目标内容的丰富，就必然要求教学评价的内容也要跟着作相应的改变体育游戏课程教学评价，是一个综合考虑体育教育专业学生各方面素质和能力的评价体系，是教学活动的一个重要组成部分，也是教师反思和改进教学的有力手段在教学中应树立以学生发展为目标的新的评价观，使评价标准呈现多元性，并注意评价手段、方法的多样性，处理好教师评价与学生评价、能力评价与情感评价等方面的结合好的教学评价应该是学生的参与
3、和表现、学习和认知能力、科学合理的操作方法及知识与能力的综合运用等评价通过结果反馈学习过程的质量，用过程导向（评价）来提高学生对学习结果的认同度，从而达到督促和鼓励学生学习，提高今后应用能力的目的 体育教育专业体育游戏课程教学评价 要科学有效地进行体育游戏课程的教学评价，首先必须遵循方向性、科学性、 性、全面性、发展性、可行性和激励性的教学评价基本原则，然后再确定体育游戏课程教学评价的内容和方法体育游戏教学评价内容包括三部分：学生自评、学生他评、教师评价由于高等学校体育教育专业体育游戏课程教学培养的是今后的体育游戏实践实施者，因此，应将课程教学评价的重点放在对他们教学实践的评价上，它是判断体育
4、教育专业学生的体育游戏教学组织能力和水平的重要指标上述评价内容，可以具化为体育游戏教学理论水平评价的五个指标和教学实践操作评价的十七个指标 学生自评 学生自评可采用量表评分形式，也可采用实践操作反馈时的问答方式自评内容可以反映学生的学习态度、学习能力、自我管理、情感、自我认识、自我评价能力、交互合作水平教师应将学生的自评成绩作为总体评价成绩的一个影响指标 学生他评 学生他评方式同学生自评他评内容可以反映学生的学习态度、学习能力、习惯养成、情感、进步水平、交互合作水平、集体主义倾向等他评应作为学生自评和教师评价的补充内容出现 教师评价 教师评价是体育游戏教学评价中的重点内容和指标具体评价有以下三
5、方面内容 对学生的体育游戏学习态度评价学生的学习态度是决定体育游戏教学的过程效果和自身教学实践操作的重要因素其中实践学习任务完成情况、教师组织实践示范教学时学生的课堂表现、教学常规表现、作业完成情况和出勤率是其重要的评价内容但应注意的是，学生对自身教学实践操作后的自我反思与评价吸纳也是其学习态度的重要表现只有主动通过对教师评价意见的反思才能促进自己的专业成长，充实学科知识，提高教学技能，提升专业化水平 对学生的体育游戏理论水平评价）体育游戏的教材内容教材内容主要看体育游戏教学的目标能否达成，能否按照规定的教学目标安排合理的教学内容；教学内容能否按照不同年龄阶段学生的生理心理特点来进行安排；运动
6、负荷安排是否合理此指标评价时应注意的是，体育游戏教材一定是有着竞争性和趣味性特点的内容，应与普通的术科教学内容有所区别在教材内容中，以游戏采用的身体运动形式与普通竞技体育项目内容相同的情况最容易出现因此，不仅在游戏内容上而且在组织教学教法中，均应体现区别）教案编写格式和课的结构体育游戏的教案格式写作是作为教师的必修内容通常来说，教案的编写格式与其他体育类术科教学的教案格式是相同的但应注意的是，教案的格式规范不仅是教学规范的需要，也是实践教学效果的保证，同时也反映着学生自身的学习态度教案中课的结构安排要求清晰、合理，无错漏）教案图解体育游戏教案中的图解，一般来说包括准备活动和结束部分的图解（一般
7、位置、动作和路线图解）以及基本部分图解（主要为体育游戏的示范方法图解和具体教学内容、形式图解）图解的绘制不仅是教案格式的组成部分，更是直观教学的保障基本部分图解应采用综合配图法进行）教案与实际教学相符程度教案在教学中不仅是教学指导，同时也反映编写者对体育游戏实际教学过程的提前思维演练能力在编写教案时，不仅应熟悉所选用的体育游戏教材内容，更要根据所授课程班级学生的具体年龄、人数、场地、气候和课上可能出现的突发 等来安排教案内容，充分体现教学应“备学生、备教材、备教法”和“备学问修养、备社会人生”的教学要求如果备出来的教案在各组织环节均与实践操作有着较大的出入，那么要看具体情况来进行判定，在场地器
8、材人员等条件均具备的情况下出现的问题，则表示编写者对教案内容和组织教法的考虑不足如是因条件限制而根据实际教学中出现的情况进行的正确调整，则反而应对其表现出来的灵活运用水平和对教材内容的良好把握予以赞许）教案中组织教法的安排体育游戏教案的编写应体现体育游戏教学的特殊性体育游戏是一个统筹安排的教学过程，教学内容涉及技术动作完成、师生交往能力、规则完成情况和安全原则的执行等它和通常的术科（实践）课教学中的分组练习、预防和纠正错误等组织教学方法有着本质的不同 对学生的体育游戏教学实践操作评价学生在体育游戏教学实践操作中的身份是教师（下文中“学生教师”均指参加教学实践操作的学生），其他配合学生的身份仍为
9、学生对他们的实践操作评价通常应包括对教学目标、教学内容、课的结构、教学的组织形式与方法、师生交往的过程、运动负荷的界定、教学技巧和教学效果等的系统性评价评价的重点应该是实践操作中教师角色学生的体育游戏组织教学水平和个人教学能力评价方法是采用定性和定量分析相结合的方法）队形调动体育游戏的队形通常分为集合整队队形、准备活动队形、讲解示范队形和游戏队形各队形之间的有效快速转换不仅体现学生教师对所学知识和技能的掌握能力和对相关学科内容的掌握水平，也影响着体育游戏实践操作的教学进度和完成时间好的队形调动应是要求明确，辅以手势和术语指挥学生快速至指定位置，并在到达指定位置后迅速完成再次的整队和报数等工作）
10、口令术语体育游戏的口令术语要求声音响亮、清晰、正确口令的动预令应明显）讲解示范讲解应正确、内容全面，重点完成对规则和要求的讲解示范应明确游戏过程和动作，能结合教材需要选用正确的示范方法、方向，示范的场地和人员数量选用合理，示范效果好讲解与示范的结合方法应能根据体育游戏的教材内容进行正确选择）教态情绪学生教师的教态和情绪直接反映教学态度，影响实践操作教学效果可从他们的着装、行为方式、对教学出现问题时的反应态度和对完成实践操作后教师反馈的态度上进行评价）教法选择讲解示范与分队的时机选择除试练（实例解析）式示范外，应一律采用先讲解示范后分队的形式进行教学组织试练式示范后应有明确的完成表示，应与游戏的
11、正式开始有间隔应明确游戏的动作规格，明确合理和犯规的界限游戏的分队数量应能符合游戏的需要，能根据游戏内容和学生性别、体重、能力等进行妥善分配对助手、裁判与学生教师本身的分工合作的安排是否合理对助手裁判的管理是否到位能否应用裁判判罚结果作为最终判罚依据对场地的安排是否恰当，能否满足教学需要，是否由此影响了游戏的结果判定对需要较强技术性的动作和容易发生运动损伤的动作，应安排事前的专项准备活动）助手、裁判选择可选用见习生作为助手、裁判，但应要求他们随队听讲，了解游戏的规则和目的裁判的数量能满足教学需要即可在游戏开始前，可以根据情况用队伍调动的短暂时间将规则对裁判作再次强调裁判、助手应发挥积极作用，帮
12、助教师进行规则和安全的提示裁判应秉公执法，出现问题一定要追究，没有双重标准裁判的站位应与学生教师的站位形成互补，站位应不影响游戏的顺利进行）教师站位体育游戏的教师站位直接影响游戏的进程、对学生的管理和对最后结果的仲裁学生教师站位应符合教学法中相关位置要求，不得影响学生对游戏的完成和安全）教学要求教学要求主要是学生教师对学生完成情况和游戏进程的管理要求应根据教学进行情况随时作讲评和规则、完成提示对安全的提示和要求对游戏中出现的恶意违规或对具体人的歧视行为，应加以及时的制止和处理分队游戏时应保证各队裁判的公正、规则的执行、场地的范围、界限标识、完成的时间和动作规格的一致性学生教师应有足够的注意力宽
13、度和广度，对所有学生均表现出同等的关心和照顾，特别是女生或有伤病的学生）课堂管理课堂管理包括对课堂纪律和队形的管理对队形可以规定方式，提出要求，保证课堂正常秩序和裁判员的判罚不受影响对学生在游戏中具体站位位置，应予以规定并加以实时控制对教学中出现的学生情绪波动和抵触、消极等情绪，应及时了解并加以控制采用各种方法控制学生的注意力和兴趣指向在讲解示范、队形调动、游戏前提示、游戏进行各环节，对学生加强纪律要求，保证教学秩序和效果）教学技巧教学技巧是教师个性、个人能力和人格魅力的体现在教学中，学生教师应发挥技巧性的语言和行为榜样的力量，应保持对整体教学的控制，对学生提出的要求应加以判断，对超出教学目标
14、范围的要求应不予考虑，应在自己掌控的情况下使用助手、裁判并应发挥他们的最大作用，但不应由裁判代替自己完成对游戏全局的掌控）灵活运用对体育游戏执行过程中出现的教材安排和教法执行错误，可以在完成一次游戏后进行及时调整和改进改进的教学内容或教学方法应采用正确的组织教法并有明确具体的说明或安排）判罚在判罚时，如喊数抱团、喊号扶棍等失败次数较多的游戏可以采用完成一次判罚一次的办法，以减少最后集中判罚的压力判罚除不需重新整队的游戏外，均应在集合整队前完成，以免失去判罚的意义）总结放松体育游戏的总结放松是体育游戏教学的最后环节，目的在于针对游戏完成情况为具体有效的反馈提供条件总结应全面、细致、结合游戏进行中
15、的实际发生情况和存在问题加以考虑和总结放松可以使人减缓生理和心理上的紧张，学生教师还可以利用放松的时间加长总结前的思考时间，有利于更好地完成总结）安全措施安全措施主要针对规则的完善程度、课堂管理和教学要求的执行情况、场地教具的使用和安排如在教学分队时，分队的数量和各队位置的安排以及各队间的间隔距离均应有安全考虑；在完成外延不确定的游戏时，应指定游戏的场地范围和跑动方向、超越方向）教学时间体育游戏教学时间是有着严格规定的，所有的教学过程均应在要求的时间内完成对教学时间的掌握受队伍调动、教学过程考虑、单个游戏完成时间安排和教学熟练程度等因素影响）教具场地安排教具场地安排是影响体育游戏实践操作成绩的
16、重要因素正确的场地位置和方向，合适的教具器材选用不仅关乎成绩，还关乎安全和最后的完成效果在游戏进行中，明确的场地界限有利于最后的成绩认定、判罚的裁定和执行判罚场地的安排应与游戏内容、进行范围和游戏方向相吻合需前进或后退的游戏应在相应方向上留出足够的空间鼓励采用安全的非体育教具器材物品作为体育游戏的场地标识，也可根据需要使用改变用途的教具器材作为场地界限或标识场地安排尽量在游戏前完成；对场地的调整应在学生的安静状态下进行，以保证游戏继续进行的安全和效果教学过程中对教具的管理，反映着学生教师的全局掌控能力、注意力广度和对安全保障的意识随意的触碰教具或任教具离开规定位置，不仅影响学生对讲解示范和教师
17、教学管理的注意力，还极易造成安全事故）教学效果可以通过调整动作或记分方法的方式来提高学生兴趣，达到良好的教学效果要求整体游戏的完成管理目标明确，选用教法合理有效，学生兴趣和配合程度高，整体反映良好 对体育游戏课程教学评价的建议 因为体育游戏课程教学具有特殊性，在组织内容和方式上均与一般术科教学有着极大的不同因此，在教学评价中应将重点放在对学生学习态度和组织能力的考察上，注重培养学生的团队精神、自信心和收集知识、应用知识的能力评价方法应强调发展性评价、多元评价及外部与内部评价的结合，并将过程评价作为评价的主要方式体育游戏教学评价既要重视学习的结果（作业、教案、实训报告等），更要重视学习和组织的过
18、程对课程的教学评价还要遵循形成性评价的要求，教师应注重对学生教师实践操作完成后的即时反馈，使学生对自身存在问题有一个清醒的认识，创建一个后续改进的渠道；教师本人也应通过收集整个教学过程中各评价信息节点提供的反馈信息，测评和思考课程状态，对自己的教学安排和存在问题做一个问题清单，以便于后续改进，发挥教学评价的导向和改进作用 参考文献： 杨明强，罗文富高职院校体育教学质量监控与评价机制研究魅力中国，（）： 刘海琴浅谈新课程标准下的体育教学评价承德民族职业技术学院学报，（）： 陈令伟，董杰，王璋论健康体育课程的评价内容、功能与方法体育与科学，（）： 周兴国，江芳课程改革与管理制度创新合肥：安徽教育出版社， 曾向昌高职院校实践课程的形成性评价研究与实施吉林工程技术师范学院学报，（）： 文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印
