1、你还知道哪些有关细胞的知识？那么构成人体的基本单位是什么？引发思考学生回忆旧知识。学生回答认识到细胞是构成人体的结构和功能的基本单位。复习六年级科学中有关生物体组成的知识。温故而知新。细胞各种人体细胞图。并要求学生阅读书P5第二段学生观察、讨论它们的结构和功能。师生共同总结：红细胞、肌肉细胞、神经细胞、卵细胞、精子的结构和功能。培养学生阅读和观察能力。细胞分化生命发育过程动画。新生命的是如何开始的？示受精卵细胞图示细胞分裂过程示细胞分化过程学生观看、思考组织通过以上学习，我们知道这些细胞并不是杂乱无章的堆积成人体的，那么人体内的细胞是怎样组织起来的？在学生讨论的基础上归纳出组织的概念，指导学生
2、阅书，正确认识组织的概念，要求学生寻找概念中的关键词。学生归纳组织的概念，阅书，找出概念中的关键词。在阅读、观察讨论的基础上，由感性到理性，逐步建构组织的概念。小结通过学习，你对人体内的细胞与组织有了怎样的认识？学生小结，并通过练习反馈教学效果，归纳本节的要点。讲练结合第二课时组织的种类和功能观察人体四种基本组织的装片人体四种基本组织图想不想亲眼看一看它们的结构呢？需要借助什么仪器？实验目的和实验步骤及如何观察和记录指导观察人体基本组织的细胞，比较这些细胞在形态结构上的异同。（1） 同一组织间比较。 理解细胞是人体结构和功能的基本单位。（2）不同组织间比较比较这些细胞在排列方式上有什么不同？示
3、课件：组织学生归纳人体基本组织的形态结构和排列方式，完成表格。学生思考学生思考，回答观察人体四种基本组织的切片。交流。学生交流观察结果、比较、归纳、填表。人体基本组织的形态特征器官切片名称细胞的形态特点细胞间质特点属于何种组织胃的横切面分层结构由内而外分成激发学生的兴趣讲解不同细胞的功能，理解细胞的结构与功能的统一性。人体是否由组织直接构成的呢？过渡到下一课时器官。学生小结，反馈教学效果，归纳本节的要点。关注预设和生成八、学习训练：1、_是构成人体的基本结构单位 ；人体的各种细胞虽然形态不同，但基本结构都_、_和_2、下图为神经细胞结构的模式图，请据图回答A代表_;B代表_；C代表_。神经细胞
4、的功能主要是_。3、人类的生殖细胞包括_和 _。它们的结合过程叫_。结合成的细胞叫_，它是新生命的开始。4、_的结果产生了不同的细胞群。每个细胞群都是由形态_，结构和功能_的细胞与细胞间质联合在一起形成，称为_5、下列结构分别属于哪种组织?6、实验桌上现有两台显微镜，分别标有：A号“10”、“15”和B号“40”的字样如要看到数量较多的细胞，我们应选用_号显微镜； 如要看到体积较大的细胞，我们应选用_ 号显微镜。在使用显微镜时，首先要对光，即调节反光镜和光圈，直至在显微镜下看到圆形_（明亮/黑暗）的视野。调好焦距后，如发现被观察的物像位于视野的右侧，应将载玻片向_（右/左）侧移动；如发现被观察
5、的物像位于视野的上方，应将载玻片向_（上/下）方移动。九、相对应的课件： 人体内的细胞是如何组织起来的第一课时人体内的细胞是如何组织起来的第二课时附实验观察人体的基本组织一、实验目的1掌握显微镜的使用。2观察人体组织和器官的永久玻片标本，识别人体的四种基本组织。二、实验准备显微镜、四种组织装片三、实验步骤（一）、复习。1复习显微镜的使用。2重温各操作步骤的动作要领。（二）、观察装片（低倍镜），比较不同组织中细胞的形态和排列方式。1观察上皮组织2观察结缔组织3观察肌组织4观察神经组织5观察胃的横切面，识别四种基本组织四、观察和记录1人体基本组织的形态特征器官切片名称气管切片人血涂片腓肠肌切片脊髓
6、切片2胃的横切面分层结构由内而外分层黏膜黏膜下层肌层浆膜五、参考资料：归纳四种组织的不同组织种类分布主要类型结构特点主要功能上皮组织体表、器官壁表面腺上皮、单层柱状上皮、单层扁平上皮细胞排列紧密、细胞间质少保护、分泌、吸收等结缔组织广泛疏松结缔组织、致密结缔组织骨、血液等细胞排列疏松，细胞间质多连接、保护、营养等肌肉组织骨骼、心脏等器官骨骼肌、心肌、平滑肌细胞排列有序，细胞间质少，由肌细胞构成收缩、舒张神经组织脑、脊髓等由神经元和神经胶质细胞构成接受刺激，传导兴奋第一章 第一节 （第三、四课时） 器官是由什么构成的针对初二年级学生年龄小、理解归纳能力尚薄弱的特点及他们活泼、好动、好奇的特征。结
7、合二期课改提出的以学生发展为本，关注学生的体验、感悟和实践的要求。我在设计这节课时，利用模型及多媒体课件以激发学生的学习兴趣，注重设计一些活动以便学生积极参与整个教学活动，从而激发学生的思维，实现改变学生的学习方法，让学生通过活动去感悟、去思考，通过讨论去学会与人合作、提高归纳总结的能力，最终以实现培养学生的创新精神和实践能力的目的。1知道器官的概念和主要人体器官的名称。2理解组织构成器官。1.通过学习活动能概括什么叫器官。2.通过一系列教学活动能熟练找出人体内各主要器官所处的相应位置。利用所学的解剖学知识讨论一些日常生活中不良的卫生习惯，从根本上让学生意识到养成良好卫生习惯和生活习惯的重要性
8、。1器官的概念。 2运用解剖学知识解释生活中的问题。组织构成器官。半身的人体模型、多媒体课件等七、教学过程：复习引入人体的最基本单位是什么？细胞是如何构成组织的？自然景色图片是“谁”让你感受到大自然的美景？结论：眼睛能看东西，耳朵能听声音，人体的许多功能是由器官完成的。学生回忆上节课的知识对上节课的知识进行总结。进一步加深印象。通过对感觉器官的分析，自然而然引入，既创设情境，又紧扣主题。器 官人体图请你找一找，人体有哪些感觉器官？它们各有什么用处？器官是由什么构成的？示胃及胃壁的结构图，问：请你找一找它有哪些组织构成？各组织构成起来时是否有规律、有特点。摸一摸自己的耳朵，想一想它又是有哪几种组
9、织构成？由以上两个活动，指导学生归纳出器官的概念。学生观察并思考。用眼睛观察四周的变化。用耳朵接收声音。用舌头品尝味道。用鼻子察觉气味。用皮肤触摸。利用这些器官我们能觉察周围环境的变化。学生小组交流反馈。由活动生成概念阅书，正确认识概念。以胃及胃壁的结构图为载体，鼓励学生合作探究，在活动中引发思考，生成正确的概念。了解人体内的主要器官知道人体内主要器官所处的确切位置你知道人体内有哪些只要的器官吗？请学生说出自己体内哪些器官。分小组写在活动纸上，比一比哪组在规定时间内写得最多。如何来描述人体器官的位置呢？尝试让学生在自己的身上指出器官所处的相应位置？（大致的）出示人体的半身模型。掌握人体内主要器
10、官所处的确切位置。学生各小组在规定时间内写自己知道的器官。小组成员可先讨论，选出代表上讲台回答。学生思考并进行抢答。学生分组拆装模型，能分人体胸腔和腹腔内的器官。学生完成活动报告通过探究活动，让学生体验、感悟，在活动中培养对生命科学的兴趣，学会学习的方法，在探究中自己构建知识，知道人体主要器官所处的确切位置。通过学习，你对人体是否有进一步的认识？体现在哪里？学生回顾本节课知识，加以提炼总结巩固新知识人体内主要器官的功能你能用解剖学术语来描述人体内主要器官的位子吗？介绍胸腔中的主要器官。介绍腹腔中的主要器官。学生思考并回答。进一步理解各器官的位置及其功能。温故而知新与日常生活有关的解剖学知识利用
11、多媒体课件出示一些画面，让学生用所学的解剖学知识解释这些问题。学生思考讨论。（学会应用知识，并从根本上帮助他们纠正不良习惯，养成好习惯）在分析生活实例中帮助学生理解相应结构的功能，从而引导学生理解生物体结构与功能的统一性，养成良好的行为习惯。活动报告1位于胸腔的器官有 _。2如果用一想象的十字线将腹盆腔划分为上、下、左、右四个部分，那么在体表右上腹可触摸到的器官是_;左上腹可触摸到的器官是_。3在可拆卸人体器官模型上，你观察到胰和胃、胰和肾以及胰和脾的空间关系分别是_、_和_。4与食物消化、吸收有关的器官是_。学习与训练：1下列结构不属于器官的一组是（ ）A、血液和肌肉 B、心脏和肝 C、牙齿
12、和舌头 D、眼球和血管 2构成人体肝脏的组织有（ ） 上皮组织肌肉组织结缔组织神经组织 A、 B、 C、 D、3能分泌胆汁的器官是（ ） A、唾液腺 B、胆囊 C、肝脏 D、胰腺4通过化验痰，可以初步诊断出的病变部位是（ A、口腔 B、气管 C、支气管 D、肺5下列不在腹腔中的器官是（ A、肾 B、肺 C、肝 D、脾6腹腔左上方感觉疼痛可能是哪个器官出现问题 （ ） A、肺 B、胃 C、肝脏 D、肾 器官是由什么构成的？第一课时 器官是由什么构成的？第一章 第一节（第四、五课时）器官之间有联系吗 人体的结构层次本节课是在学生对细胞、组织和器官有了初步了解之后，学会对器官进分类，并归纳出系统的概
13、念，从而感受到分类和归纳的方法。以人体的血液循环为载体，联系自身进行分析，根据功能将人体器官进行分类，在此基础上，引导学生归纳出系统的概念。通过生活实例的分析，认识到部分对整体的重要性，从而感悟到生命体的层次性、协调性和整体性。1.知道能共同完成一种或几种生理功能的多个器官构成系统。2.解人体八大系统的主要功能及相关器官和组织。3.掌握人体结构的四个层次。1. 学会对器官进行分类，归纳出系统的概念，从而感受到分类和归纳的方法。初步感悟到生命体的层次性、协调性和整体性。学会对器官进行分类，归纳出系统的概念，从而感受到分类和归纳的方法。人体的整体性及意义。教师准备:学习行为2008年三鹿奶粉事件新
14、闻报道。那些受害婴儿患了什么病？学生观看学生思考、回答。用学生关注的社会热点引入，激发学生的兴趣。人体的泌尿系统尿液排出什么物质？有哪些器官一起参与完成排尿的过程呢？这么多器官一起共同完成排尿过程，它们之间有联系吗？示课题：器官之间有联系吗？泌尿系统图.你知道各器官的作用吗？从人体复杂的生命活动来说，单个器官的功能是有限的，需要不同器官有机地联系在一起才能完成。学生思考、讨论。尿液排出的物质有：尿素、尿酸、过多的水和无机盐、某些异物（如药物）、有害物质等学生思考、回答根据已有知识回答问题。学生回忆七年级科学中学到的有关人体内水分的平衡与调节中的相关知识。达到复习、巩固基础知识，并过渡到新知识的
15、目的。人体的消化系统食物在人体消化过程动画。胃能对食物进行消化，那么人体只要有胃就能完成对食物的消化？为什么？食物在体内经过了哪些器官？还有哪些器官为食物的消化作出了贡献？观看多媒体课件并思考与讨论。以自身实际出发，提高学生分析处理信息的能力。通过与现代信息技术的有效整合，使人体消化过程可直观地呈现在学生面前。通过观察、分析、学生小组活动等理解人体的泌尿系统和消化系统，为系统的生成作好铺垫。系统由以上对人体泌尿系统和消化系统的学习与讨论生成系统的概念。人体有哪八大系统？通过讨论P16的问题来共同总结八大系统的功能和组成。学生整理以上知识，串联出系统的概念：多个器官按照一定的次序组合在一起，能够
16、共同完成一种或几种生理功能，这样的结构称为系统。联系身体各结构与功能，列出人体的八大系统。小组讨论分析问题，了解八大系统的功能和组成。由活动结果生成概念，培养学生归纳概括能力。谈谈本节课的收获？学生反思学习过程。总结与提高。谁在破解人体之谜？提问：你对人体知识了解多少？过渡：人体之谜究竟是谁为我们揭开的，经历了怎样的艰难历程？阅书、回答以下三个问题：古人是怎样探知人体结构的？人类花了多长时间才弄清楚血液在体内是循环往复的？现在的科学家在研究什么？交流自己所知道的人体知识，引发思考。阅读“你知道吗”了解科学家研究人体科学的艰苦历程，回答问题。通过了解科学家对血液循环系统的研究，树立实事求是不断质
17、疑探索的科学精神。人体结构的层次作为一个成熟的人体，从结构上讲可分成哪四个结构层次？多媒体课件展示（人体结构的层次）“思考与讨论” P12人体哪些系统参与踢球运动？（教师可适当提示）问：这几个系统在运动过程中发挥的功能是不是一个一个出现的？可见，人是一个整体，需要各系统相互配合，协调来完成各项活动。阅图P16（人体结构的层次）学生分析讨论并试着交流图中展示的人体结构的层次。看图讨论。理解人体是一个整体。通过生活实例，引导学生认识到部分对整体的重要性，理解“人体是一个在结构上有层次性，在功能上具有分工协作的统一整体。1请将各系统与其功能用线连接起来系统 功能呼吸系统 通过产生的激素，对人体生理活动进行调节循环系统 消化食物，吸收营养内分泌系统 气体在此进出和进行交换消化系统 运输氧气、养料和废物等神经系统 排出细胞产生的代谢废物泌尿系统 使人对外界刺激能作出反应2如图所示是细胞分裂与分化的过程，据图回答问题。（1）图中表示_的过程表示_的过程。（2）图中的结果是形成不同的_。人体的结构层次
