1、五、第三次“先学后教”（背诵课文）同学们已经能够正确、流利地朗读课文并能正确译讲语文 下册 第3页课文了，下面比谁能在最短的时间内背诵课文。学生自背，发现不熟的地方反复读，准备抽背、指名背。六、思维拓展同学们背诵得很好，现在大家想一想，文中的两个学生在学棋时各自的表现怎样？学生甲：惟弈秋之为听专心致志 学生乙：思援弓缴而射鸿鹄一心二用2、学生讨论：说说学弈告诉了我们一个什么样的道理？生汇报。师总结：学弈告诉我们无论做什么事情都应专心致志，认认真真地去做，不能一心二用。七、当堂训练1、写出下列各字在文中的意思：弈： 善： 诲： 援： 俱： 然：2、填空：学弈记叙了两个人跟弈秋学习 的故事，一个人
2、（原文） ，另一个 。告诉我们学习不能 必须 的道理。第二课时学习目标：1、学习第二则文言文两小儿辩日，能正确、语文 下册 第4页有感情地朗读全文。2、利用己掌握的学习文言文的方法，自主学习，领悟古文内容。3、正确译讲全文并背诵课文。同学们，今天我们一起来学习两小儿辩日。（板书）二、出示学习目标1、课件出示学习目标。2、过渡语：我相信，每一个同学都能当堂完成目标。1、自由读文，把读得不准确的字划出来。2、指名学生轮流朗读，有错即停，其他学生帮助正音。学生可能读错的有：初ch 孰sh3、学生齐读课文大家都能正确、流利地朗读课文了，很好！下面请同学们按照自学指导，准备译讲课文。1、课件出示自学指导
3、。请同学们边小声读课文，边对照课下注释练习翻译，6分钟后比比谁能正确译讲课文。译讲方法：语文 下册 第5页2、先学。学生看书，准备译讲。教师巡视，了解学情。3、后教。1）指名译讲，后进生先译讲，发现错误，请其他同学帮助更正，如果还不对，老师更正。2）质疑问难同学们，还有不懂的地方吗？鼓励不懂的同学举手提出疑问，大家给予帮助。五、第三次“先学后教”（领悟道理，练习背诵课文）1、过渡语：同学们都能够正确、流利地朗读课文并能正确译讲了，那么，从两小儿辩日中，你们能体会到什么道理呢？1）学生分组讨论。 2）学生分组汇报。3）师总结。2、学生自背，发现不熟的地方，反复读，准备抽背。3、指名背。六、当堂训
4、练辩斗： 故： 以：及： 沧沧凉凉：孰： 汝：语文 下册 第6页2、说说下面句子的意思：（1）我以日始出时去人近，而日中时远也。（2）孰为汝多知乎？教学反思语文 下册 第7页2、匆 匆1、会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们谁来说说自己知道的有关珍惜时间的格言和警句？（学生自由说）同学们说得都很棒，那么，今天我们不习一篇有关珍惜时间的文章匆匆。（板书课题：匆匆）它的作者是朱自清。 二、课件出示学习目标 三、指导自学 师：下面开始自学，请看
5、自学指导（出示自学指导） 1、自由读课文，利用工具书清除阅读障碍。 2、再读课文，思考这篇文章写的是什么内容？ 3、试背课文第一自然段。 学生自学。 四、检查自学效果 1、检查生字、新词。语文 下册 第8页2、指名朗读课文。 比比谁读音准确，富有感情，如有读错字音的，请其他同学举手帮助更正。 3、小组交流，课文主要内容是什么？ 小组代表汇报，这道题偏难，教师根据学生的回答帮助引导。 师小结：这是一篇脍炙人口的散文，文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。 4、比赛，看谁能在最短的时间背会第一自然段，准备抽背。 学生自背。指名背，对于背得较好的同学及时
6、给予表扬。 齐背。 五、当堂训练 1、说出下列词语的意思。（1）匆匆： （2）涔涔：（3）潸潸： （4）徘徊：（5）凝然： （6）空虚：2、根据课文内容填空： 去了，有再来的时候； 枯了，有再青的时候； 谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么 呢？语文 下册 第9页抓住重点名段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。一、复习导入1、指名听写词语。2、抽背课文第一自然段。二、课件出示学习目标三、自学指导下面开始自学，请看自学指导（出示自学指导）。1、找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子，如“你针尖上一滴水滴在大海里也没有影子。”联系生活实际，和同学说说自己的
7、理解和感受。2、作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句。3、文中运用了哪些修辞手法，请找出相关的语句。4、回忆并写出有关珍惜时间的名句。四、检查自学效果同学们，大家已经讨论并交流过了，那么，能正确回答的同学请举手。1、指名回答第1题（叫多名学生回答）语文 下册 第10页师小结：同学们找出的这些句子都耐人寻味，理解得届相当透彻，由此可见，同学们在自学地过程中都很认真。 2、师：谁来回答第2题？（叫多名学生回答）这道题比较灵活，教师应鼓励学生大胆想象，联系生活实际来回答。 3、师：谁来回答第3题？ 估计学生能回答出： 本文运用了排比、设问，拟人、比喻等修辞手法，并能从文中找出
8、相关语句。 4、展示自己的有关珍惜时间的名句。 1、根据课文内容回答问题。 （1）作者认为一天的时间是怎样溜走的？ （2）课文中运用了怎样的修辞手法？有什么表达效果？ 2、巧填有关珍惜时间的名句。 （1）黑发不知勤学早， 。 （2）一寸光阴一寸金， 。 （3）光阴似箭， 。教学反思如何围绕重难点，落实教学的实效性，我做了以下一些尝试：1、以读促悟：语文的学习离不开读，读是学习语文的金钥匙。本节课，我给学生大量的读书时间，读准字音，到朗读课文读懂文心；从静心默读到个性品读。这些不同形式的读，使学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。首先，找学生读课
9、文。接着是自由朗读朗读让你感受到“匆匆”的句子、还有将自己独特的感悟融入朗读中，让同学听，并谈体会等。各种形式的读让学生真正走进文本，实现了学生、文本、作者的三者对话。符合“让学于学生，还学于学生”的理念。学生主体地位得以彰显，而教师的引领作用也得以展现，教学落到了实处。2、学法迁移。在师生共同品读的过程中，我借用余秋雨对散文的定义：“散文就是读者与作者的悄然对话以及共同的思考。”潜移默化传授学生品读文章的方法，那就是“倾听、思考、对话”三部曲，孩子在不知不觉中运用此法学习文章，随即又共同总结学法：当你用心倾听和朗读了作者的话语之后，再和作者一起思考，你会突然发现，你能听到作者在和你一起对话，
10、这就是一种品读。形成认识后，我再让学生用倾听、思考加上读和作者对话，继续品读文中其他部分。学生用学得的方法指导自己品读课文第二至五自然段，在品读中不断获得学习成功。这样一来，课堂教学变得扎实有效，下课后孩子能从课堂上带走具体可操作的方法，能体会读文的快乐，能在愉悦的学习过程中增强自信心，能在今后的阅读实践中有法可循。3、读写结合：叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”怎样利用好教材这个例子呢？著名作文专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍。”课中，我让学生先读文中的句子，“于是洗手的时候，日子从水盆里过去”，让学生仿说一句自己的时间是怎样流逝
11、的，接着让学生去发现，文中表示时间流逝的词语不仅仅是“过去，过去”，还有什么？学生一下子就找到了“飞去”、“跨过”、“溜走”等，我让学生给自己刚说的句子加上合适的动词，学生信手拈来，句子也立刻生动了。我慢慢加大难度，你能一下子说两句吗？你能想一想后说出三句吗？学生的思路开阔了，说得渐渐多了，也顺了。课后作业中，我让学生将自己说的句子写下来，落实了写。总之，从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”的佳径。4、自主探究：学习中，我多次让学生自主学习。如初读课文，我让学生独立思考从文章哪些地方读出了时光的匆匆；倾听朗读之后，我请学生跟着作者一起
12、思考，要求读懂文中一到两处，并在文中做简单的批注。这个环节我给足五分钟，要求大家不装样子，不走过场，落实学生的自主学习；再如快速默读课文，让学生在感受深的地方写写自己的体会；还如学生将自己的体会融入朗读中，其他同学听后谈感想，学生自主评议等。语文 下册 第11页3、桃花心木1、学会本课生字、词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。一、 播放图片，导入新课。 1、出示图片（介绍有关桃花心木的知识） 2、板书：桃花心木 作者：林清玄 二、课件出示学习目标。 三、指导自学。 1、自由朗读课文，利用工具书清除阅读障碍。 2、反复读课文，感知课文内容。（1）桃花心木是一种怎样的树？ （2）种树人是怎样
13、给树浇水的？ （3）种树人为什么这么做呢？ （4）你如何理解种树人的做法呢？ 学生自学，师巡视，指导。 四、检查自学效果。 2、指名朗读课文。语文 下册 第12页比一比谁的读音准确，富有感情。如有读错的字音，请其他同学举手帮助更正。谁来回答第2题中的第（1）题？（让后进生回答） 估计学生能回答：树形优美 高大笔直 4、谁来回答第2题中的（2）呢？时间不定 浇水的量不定 5、谁来回答第2题中的（3）呢？（让多名学生回答） 这道题偏难，师根据学生的回答帮助引导。树自打水源 拼命扎根 长成大树 6、各组代表汇报问题2中的（4）。 五、当堂训练。 1、看拼音写词语：Ch yng k wi m mng
14、q mio（ ） （ ） （ ） （ ）Dun lin yu y b b shng j （ ） （ ） （ ）2、根椐课文内容填空：（1）桃花心木是一种特别的树，树形 ， 而 。（2）不只是树， ，在 中生活的人，能比较经得起生活的 ，会锻炼出一颗 的心。语文 下册 第13页1、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。2、学习作者展开联想，借物喻人的写作方法。一、板书课文题目，回顾内容。这节课我们继续学习桃花心木，首先，我们共同回忆一下课文讲了一件什么事，谁来说一说？（学生举手发言）二、课件出示学习目标。三、指导自学。下面开始自学，请看自学指导。（出示自学指导）1、读句子，回答问题。（
15、1）不只是树，人也是一颗独立自主的心。这里的“不确定”是什么意思？联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？（2）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。桃花心木为什么不会枯萎了？2、作者从种树中感悟出了什么人生哲理？学生自学，师巡视指导。四、检查自学效果。同学们，大家已经讨论并交流过了，那么，能正确语文 下册 第14页回答的同学请举手。1、谁来回答第1题中（1）？（叫我名学生回答）师纠正、引导。 小结：“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。在联系生活实际方面，学生可大胆想象，只要是生活中的磨难即可。 2、指名回答第1题中的（2）。 这道题偏难，教师根椐学生的回答帮助引导。因为桃花心
16、木在种树人的精心调教下，学会了适应环境，能够在“不确定”中生存，它们学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮成长，所以种树人不来，也不会枯萎。 3、各组代表汇报问题2。 师板书：人生活考验 独立自主 努力成才学生在理解了这句话后又明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有自立、自强的精神和本领，只有这样的人才会得到生存与发展。反之，长期在确定中生活的人，依赖性强，生存能力差，甚至会成为废物，被社会淘汰。教者所费时间不多，却使学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又受了教育，所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用，只有将两者有机的结合起来，才能真正有效地达到教学目的。语文
17、下册 第15页4、顶碗少年学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学过程一、板书课文题目，直接导入 1、板书：顶碗少年 赵丽宏 2、年到课文题目，我们很自然地就会联想起杂技表演。但是，我们知道任何表演，尤其是杂技表演，都是“台上三分钟，台下十年功。”今天，我们学习的这篇文章，讲的就是一个顶碗少年的故事。三、自由朗读四、指导自学请大家看自学指导（出示自学指导），边读课文边思考以上问题。1、本文一共写了少年几次顶碗表演？失败了几次？少年每次的表情怎
18、样，观众的反应怎样？2、顶碗少年是如何面对两次失败的？结果如何？语文 下册 第16页3、是什么力量使得少年最终取得了成功呢？4、结合课文内容，重点理解结尾句，领悟作者受到的启示。学生自学，师巡视、指导，参与讨论。五、检查自学效果刚才，同学们都积极认真地讨论了以上几个问题，想念每位同学都有有了自己的看法。1、谁来回答第1个问题？引导学生抓住课文中的关键词句。估计学生的回有：顶碗少年有三次表演，失败了两次。学生乙：少年第一次歉疚，微笑，不失风度，鞠了一躬。 少年第二次呆呆，汗珠，不知所措。少年第三次轻轻抖，深深鞠了一躬。学生丙：观众第一次惊呆了。观众第二次屏住了气，目不转睛，喧哗。观众第三次暴风雨
19、般的掌声。2、谁来回答第2个问题？师引导学生抓住动作、神态描写体会感受。3、指名回答第3个问题。引导学生体会对老者神态、动作的具体描写。师小结。语文 下册 第17页成功A：客观的原因：老者的鼓励B：主观的原因：自身的努力4、师生共同探讨第4个问题。老师要引导学生的思维纵向深处发展，让学生充分思考，交流，探讨，各抒已见，畅所欲言，真正领悟本文泊主旨。失败乃成功之母1、根椐课文内容填空。（1）这 的失误，让所有观众都 了。（2）顶碗少年 地微笑着， 地向观众鞠了一躬。（3）顶碗少年 地站着，脸上全是 ，他有些 了。（4）这真是一场 的拼搏！2、读课文，回答问题。（1）顶碗少年的表演最后成功了吗？从
20、这次演出中我们可以看出顶碗少年的什么精神？ （2）假如你是杂技表演现场的一名观众，面对少年的失误，你会怎么想？怎么做？语文 下册 第18页5、手指1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3、领悟课文蕴含的道理，感情人生哲理。一、激发兴趣，导入新课同学们，请把你们的手伸开，谁来说说，哪根最好看，哪根最有用？（同学们自由说）今天我们来学习课文手指，看看作者丰子恺先生在本文中写了什么有意思的内容？三、指导自学过渡语：下面开始自学，比谁的学习最认真，坐姿最端正。出示自学指导。1、自由读课文，把生字、新词标上记号，借助工具书
21、，清除阅读障碍。2、再读课文，边读边思考：课文主要写了什么内容？3、结合课文，说出各手指的名称，并说出各手指的优缺点。4、小组讨论，这平平常常的手指带给我们什么启示？学生自学，老师参与讨论。语文 下册 第19页1、检查生字、新词。（多名学生回答）老师小结：文章开门见山地指出了五根手指各有所长，各有所短；之后具体描写了五根手指不同的姿态与性格，风趣幽默；最后阐明了团结就是力量的道理。3、指名后进生回答第3个问题。估计学生的回答有：A、大拇指 短处：姿态不美，身体矮胖，头大而肥，构造简单。长处：最肯吃苦。B、食指 短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬曲线。工作不如大拇指吃力，却比大拇指复
22、杂、机敏。C、中指 短处：养尊处优，做事名义上参加，实际上并不出力。地位最优，相貌最堂皇，左右有屏障，曲线最优美。D、无名指和小指 短处：能力薄弱，是其他手指的附庸。体态秀丽，样子可爱，在丝竹官弦、舞蹈上能力强，有用武之地。4、小组代表汇报第4个问题。团结就是力量五、当堂训练一、给下列加横线的字注音。语文 下册 第20页搔痒（ ）纽扣（ ）窈窕（ ）秽物（ ）烫伤（ ）爱憎（ ）渺小（ ）鼻涕（ ）2、根椐课文内容填空。（1）手指是现代作家 先生写的一篇。（2）一只手上的五根手指，各有不同的 ，各具不同的 ，各有 ，各有 。（3）五根手指如果能 ，成为一个 ，那就根根 ，根根有 ，不再有什么
23、之分了。语文 下册 第21页6、北京的春节1、学会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得己、张灯结彩”等词语。2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。1、同学们，你们知道我们这儿过春节有哪些风俗吗？（学生自由说）那么你们是知道老北京的孩子是怎样过春节的吗？你们知道北京过春节的风俗习惯吗？今天我们要学习的课文北京的春节，就是老舍先生写的一篇浓浓地展现北京春节民俗风情的文章。北京的春节 老舍2、简介作者（播放课件）。1、自由朗读课文，利用工具书，清除阅读障碍。2、再读课文，思考以下几个问题：（1）全文
24、主要写了春节中哪些重要日子的活动？（2）北京的春节大概有多长时间？语文 下册 第22页（3）在一个多月的时间里，作者都写了哪些风俗习惯？（4）根据习俗概述，你以为课文是按什么顺序写的？（5）找出春节中最热闹、最喜庆的日子。学生自学，师巡视、指导。2、开火车朗读课文。比比谁读音准确，富有感情。如有读错字音的请其他同学帮助更正。3、指名回答第2题中的（1）（让后进生回答）根椐学生回答，老师板书腊月小年除夕初一正月十五正月十九4、指名回答第2题中的（2）（让后进生回答，其他学生补充）5、举手回答第2题中的（3）学生A：腊八，熬腊八粥，泡腊八蒜学生B：腊月二十三，过小年，放鞭炮，吃糖学生C：除夕，做年
25、菜，穿新衣，贴对联，贴年画6、小组代表汇报第2题中的（4）课文是按时间顺序写的。7、举手回答第2题中的（5）语文 下册 第23页学生自由回答，师小结：春节最热闹、最喜庆的日子是除夕和正月十五。1、有加横线字的正确读音后面的括号里的“”。蜜饯zhn（ ） jin （ ） 掺和chn（ ） cn（ ）通宵xio（ ）xio（ ） 黏性nin（ ）zhn（ ）娴熟Xin（ ）xin（ ） 小贩 Fn（ ）bn （ ）毛驴 l （ ）l （ ） 喝粥zhu（ ）zu（ ）2、填空。老舍：现代（ ）家（ ）家。原名（ ）字（ ），北京人。老舍先生的著作非常丰富，有 、 、 和 等。新中国成立后，他用文艺作品歌颂
