1、人教版小学一年级下册语文课文第5课小公鸡和小鸭子原文教案及教学反思人教版小学一年级下册语文课文第5课小公鸡和小鸭子原文、教案及教学反思【篇一】人教版小学一年级下册语文课文第5课小公鸡和小鸭子原文他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。他们走到小河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说
2、：“鸭子哥哥，谢谢你。”【篇二】人教版小学一年级下册语文课文第5课小公鸡和小鸭子教案1理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。2学会7个生字及生字组成的词语。3正确、流利地朗读课文。教学重点、难点：1读懂句子，理解词语。2识字，写字。教具准备：图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、读题、解题。请一位同学读课题。板书：小公鸡和小鸭子（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，
3、能读成句。（读2遍课文）1这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（4个自然段，2幅图）师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。2出示生字卡片，读准生字的音。三、结合看图，分段阅读。1读第1自然段。这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）2读第2自然段，看第一幅图。（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）他们来到什么地方？他们一块做什么？怎么样？谁帮助谁干什么？（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）（3）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）（4）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁
4、扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）3读第3自然段，（自读2遍）。（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）他们来到什么地方？小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？小公鸡怎样做？（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，他不让小公鸡下水）（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？4读第4自然段，（读2遍）观察第二幅图。指名读，大家思考问题：小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、
5、飞快、背上）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（A感谢小鸭子；B承认错误）5总结全文。（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？第二课时一、复习检查。1朗读课文，分组分段读。2出示生字卡片，检查生字读音。二、学会6个生字。1他，t，拼读音节，读词语：他们。（1）识记字形，自学后讨论发言。（2）指导书写。看准位置：左边亻，右边也教师写范字，学生仿写字头。2河，h，拼读音节，读词语：河水。（1）识记字形，自学
6、讨论发言。（河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”）（2）指导书写。整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。3哥，g，拼读音节，读词语：哥哥。（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。4再学习“说、也、地、听。
7、三、巩固练习。1正确、流利地朗读课文。2抄写词语。虫子、正在、哥哥、河边、后面、草地【篇三】人教版小学一年级下册语文课文第5课小公鸡和小鸭子教学反思在本课的生字教学环节，我运用多种方式指导学生识写生字，遵循字不离词，词不离句的原则，随文识字，把识字解词、读句学文有机地结合起来。课堂伊始，我选用学生最喜欢的开火车游戏读词语，调动了学生学习的积极性。教学要求会认的生字，我选择随文识字法，课上注意渗透一些识字知识和识字方法，如“加一加”、“换一换”“口诀法”等，将生字放入句子中练读，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形，让学生记忆更加深刻。如在学习“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”“小公鸡不信
8、，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。”在书写生字环节，我将“也、地、他”这三个有共同点的生字放在一起讲，通过观察生字在田字格中的位置，学生交流书写应注意的地方，教师再进行范写，考虑到一年级的孩子比较难掌握好这三个生字结构，我让学生先写第一遍，展示评议不足之处后，再练写第二遍，学生在多次的书写提示下，一次比一次有进步，把字写得更正确、更美观。在课文内容教学中，我通过出示小公鸡、小鸭子嘴巴和爪的对比图，直观理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳的特点。出示课后“读一读，比一比”，从抓住关键字“偷偷地”、“飞快地”入手进行朗读对比，讨论交流，体会文章用词的准确。学生学完第三、四
9、自然段后知道了小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，还救了小公鸡一命。把握了课文的主要内容，我再抛出问题：“你喜欢文中的谁？为什么？”让学生动脑思考，交流所想，在思想交流的过程中，体会小公鸡和小鸭子互相帮助的美德。之后再让学生联系生活实际展开小组讨论：“当你遇到困难时，别人是怎样帮助你的？你帮助过别人什么呢？”在讨论交流中，情感得到升华，学生们真正感受到了小伙伴之间互相帮助的美好情感，达到了思想教育的目标。当然，本节课也有很多遗憾之处。比如，在教学目标制定上，我的生字教学目标制定得还不够明确。在对学生回答进行评价时，有些评价语还不够准确恰当。在进行小组讨论时，由于时间没有把握好导致课堂效率不够高等等。一次教
10、学实践，一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上得不够完美，但却让自己收获颇多。希望自己以后在实践中多反思、多改进教学方法，争取一次比一次有进步。教科版五上HowWasYourDay教学反思教科版五上HowWasYourDay教学反思这是一节在尝试教学理论下进行一般过去时的教学，以五年级第四课lesson5howwasyourday?以Whatdidyoudo_?为话题、LetsPractice2为课例，进行语言教学尝试学习。通过本课学习要求学生学会用英语询问对方过去做过的事情或描述自己一天中所做的事情，这也是学生首次接触并学习一般过去时。尝试教学法提倡先让学生去尝试，去摸索，经过思考发现问题
11、，提出问题，最后通过师生的共同分析，解决问题。学生的知识由此而增长，学生的.思维由此而发展，学生的创造力由此而增强。这就是我理解的“尝试教学”本课围绕尝试教学理论进行了词汇、句型的自主学习训练。充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，主要表现在1、呈现词汇做铺垫，体现本课的重点内容，2、利用简短提示词，发挥学生积极思考主动学习3、进行过去式的词性专项练习。发挥学生合作学习，体现尝试学习的知识的迁移，化难为易。4、整体环节设计由易到难，训练扎实完整。教学听说读写尝试性探究全面。由于发挥学生自主探究，知识的重难点显得突破的水到渠成。最后学生能够顺利完成阅读的练习。效果很好。5、整个备课过程教师认真
12、、细心，课件制作精美，教学重难点突出，环环紧扣，尝试教学环节设计精彩。需要探讨的1、词语活动，复习时多用肢体语言，加强PK训练，注意课堂各个环节时间的分配和调控。课堂用语还需英语化，再丰富，体现课堂评价多样化。2、动词变化规则教师在讲课时虽然学生有体会，但训练不够扎实3、对于学生已经探究出的内容，教师应该适时点拨，加以肯定，给学生明确的概念。比如，学生通过观察已经将过去式的概念提出，但教师在这里未点明。4、对于不规则动词的过去式是难点，还需重点强化，环节有些快，处理有些仓促。加ed的读音还需点透。总之，这次尝试的成功，同行们给了我很多建议，为提高我们的教学效果搭建桥梁。更激励我在不断地尝试、探
13、索、实践，不断地反思提高教学，能够更好地尝试运用理论，指导教学实践，让每一堂英语课都有精彩的表现。我的牙齿教学反思我的牙齿教学反思牙齿是我们每个人身体很重要的一部分，要伴随我们一生呢！但是老师发现我们身边有很多人都不了解牙齿，也不懂得保护牙齿，正在承受或即将面临牙齿疾病困扰。下面我们就来看几张图片（播放牙病图片），触目惊心啊！我们都需要爱护牙齿。接下来我们做几个现场调查和实验：观察活动1：看看我们在座的同学当中，大家都有几颗牙，有多少人是正在换牙，有多少人是有蛀牙的。（学生实践，现场调查，注意分工，填写表格）（学生汇报调查结果）看来我们大家的牙齿问题还真不少啊，千万要引起重视啦。如果不注意保护
14、牙齿，我们将面临很多牙病带来的困扰。提出问题：大家对刚刚的调查有什么特别想去了解的问题呢？（学生举手回答，老师电子白板书写）大家提出了这么多问题，看来我们的.疑问确实很多，必须要细细地去研究一番了。我们看一下哪些问题是值得去研究的呢？学生讨论，共同筛选归纳选题原则：有意义、有兴趣、有能力、有安全（保障）对于该教学环节，意在让学生学会发现问题和提出并表达问题，是本课的教学重点。根据江苏省义务教育综合实践活动课程纲要指定的课程目标，三、四年级的学生能结合生活中的现象发现并提出自己感兴趣的、具体真实的问题，能将问题表述清楚。本课的教学对象是四年级学生，教学目标就是定位在让学生学会发现问题、提出问题和
15、表达问题。本环节能够紧扣课程纲要，教学目标明确，也注意到了小组活动的设置，通过现场调查牙齿状况，填写调查表等，让每个学生参与到小组活动中去，并亲身实践，在集体实践活动中体会乐趣。在提出问题这个过程中，学生是个人举手提问，每个学生不断地提出问题，产生思维碰撞，不断迸射出新的问题，气氛非常活跃，老师再根据学生提出的问题与大家一起筛选，引出提问四原则。但是在整个教学过程中，还是有很多不尽人意的地方。一、评价机制未体现综合实践活动以过程评价为主，方式上倡导“多元化评价”，突出对学生学习过程的体验、情感、态度、价值观和综合能力的评价。通过评价，刺激学生更好地自我规范、遵守课堂秩序、实现小组合作、积极思考。综合实践活动课堂是一个相对其他更为实践性、开放性、探究性的课堂，就更需要评价机制贯穿其中，达到课堂效果收放自如。二、学生协作缺乏本课的教学目标是让学生学会发现、提出和表达问题，就要在这个重点环节给学生充分的自我探究和实践的机会。本环节确有小组活动形式的探究活动，但并不在实现教学目标的点上，作为一个热身活动还是可以的。所以在提出问题与表达问题这个环节，通过小组活动的方式，让学生在小组内提出问题、表达问题，给每一个学生发
