1、统编六年级上册语文语文园地四优质教案2课时语文园地四教学设计一、课文内容分析本课是统编教材六年级上册第四单元的语文园地。本单元是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用，学习重点是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。安排了桥穷人和在柏林三篇小说，分别从情节、人物描写和环境等方面引导学生了解小说这种文体。语文园地则是通过对这个单元所学习过的知识的梳理、总结和运用，是学生学习能力从获得到运用的提升过程。本单元的语文园地安排了三个板块的内容，是对单元教学内容的整理和运用。“交流平台”是对本单元学习过的课文进行的总体回顾，以穷人为例，引导
2、学生围绕如何理解小说的人物形象展开交流，帮助学生进一步通过情节、环境和人物描写来理解感受人物形象。“词句段的运用”通过补充资料和小说片段引导学生在实例引领下，进一步了解小说通过情节变化和心理活动塑造人物的特点，提升阅读小说的能力，为学生的仿写提供范例“日积月累”选取的是回乡偶书一诗，诗人描写自己离乡经年，回乡无人识的经历，从自身和儿童两个视角，抒发内心无尽的乡愁和淡淡的感伤，贴合本单元关注情节和人物体会文章主旨的安排。二、学情分析学生在学习本课时，已经对小说有了一定的了解，初步形成了通过把握小说的情节变化、环境描写，以及心理、语言等描写来体会人物的形象的能力，能够在教师的引导下关注小说的情节推
3、进和环境描写对塑造人物的作用。本课的学习旨在培养学生阅读小说时主动“关注情节、环境，感受人物形象”的意识和能力。加强学生对情节推动的感受，提升通过朗读体会人物形象的能力，丰富学生对心理描写的认知，巩固抓心理活动感受人物形象的方法，通过朗读、仿写、积累等方式提升学生对小说这种文体通过情节、环境、描写来塑造人物形象的再认识，让学生从单纯地被情节吸引逐渐向关心小说人物境遇，感受人物形象转变。三、教学目标1.回顾理解小说人物形象的方法，并能运用这些方法去阅读小说。2.通过小说精彩片段体会人物形象，感受情节对塑造人物形象所起的作用。3.能体会人物复杂的内心世界，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动
4、。 4.朗读、背诵古诗回乡偶书，说出古诗大意。四、教学重难点1.回顾理解小说人物形象的方法，并能运用这些方法去阅读小说。 2.通过小说精彩片段体会人物形象，感受情节对塑造人物形象所起的作用。3.能体会人物复杂的内心世界，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。五、教学过程第一课时【课时目标】1.能结合本单元的学习，回顾理解小说人物形象的方法，并能运用这些方法去阅读小说。2.通过小说精彩片段体会人物形象，感受情节对塑造人物形象所起的作用。【教学过程】（一）导入学生回顾本单元课文，整理归纳共同点：都有精彩的情节和鲜明的人物形象。（二）交流平台：回顾理解人物形象的方法1.学生梳理阅读经验：在这个
5、单元中，我们是怎样理解小说中的人物形象的呢？结合课文说一说。（1）指名交流本单元理解人物形象的方法。（2）小结方法：读小说时，可以通过关注情节、环境，以及对人物语言、动作、心理的描写，感受人物形象。2.学习“交流平台”，以课文穷人为例，帮助学生整理形成图示。3.小结：除了留意人物描写，关注小说情节和环境描写能帮助我们更好地理解小说中的人物形象。4.回顾梳理课文。（1）学生从本单元另外两篇课文中任选一篇，照样子填写图示。（2）同桌交流，修改图中内容。（3）学生反馈交流，老师随机补充。5.迁移理解人物形象。（1）学生浏览小说恨，完成练习。根据故事的发展顺序，给下面情节排序。（填序号）得知真相 牛豹
6、争斗 撞死碾上 施计杀豹 短文中写到了牛、豹、他、人们，其中最主要的是（ ）。（填序号）牛与豹 他与豹 牛与他 人们与他（2）引导学生借助练习了解小说大意，厘清重要角色与情节。（3）同桌合作，简单填写图示。（4）指名上台展示，其他学生随机补充。（5）相机指导。人物描写通过牛的动作描写，体现了牛的勇猛。通过豹的外貌描写，体现出豹的凶残狠毒。小说情节牛豹相争的激烈和惊险，扣人心弦。“我”施计杀豹，牛得知真相后撞碾自杀等情节一波三折，凸显牛内心的骄傲和它对豹的尊敬。环境描写“直到残月西斜，曙光初露”表现了牛和豹的势均力敌，也体现了牛豹间棋逢对手，惺惺相惜，为下文作铺垫。（6）小结方法：跌宕起伏的情节
7、，出人意料的结尾，让我们感受到牛内心的骄傲。在今后的小说阅读中，我们要抓住情节，深入感受人物形象。【设计理念】园地是对整个单元学习方法的总结、迁移和提升，是学生从“知”到“行”的过程。利用小说三要素导图将本单元的知识点进行回顾和梳理之后，再以拓展的小说为载体让学生自己动手完成导图，在完成练习的过程中，掌握方法，形成能力。并让导图贯穿后续整个园地的学习，使学生对学习方法的运用呈现阶梯式提升。（三）词句段运用：从故事情节感受人物形象 1.谈话引入：经典情节为我们塑造鲜明的人物形象。在三国演义中有这样一个著名的片段，让我们一起来感受一下。2.学生读“关云长温酒斩华雄”情节，感受人物的神勇。3.引导学
8、生交流反馈，教师相机指导。人物描写语言（关公曰：“酒且斟下，某去便来。”）动作（出帐提刀，飞身上马。马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。）环境描写众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。4.分男女朗读，边读边思考：作者为什么最后还要写“其酒尚温”呢？小结：原来“其酒尚温”这一小小细节体现时间之短，更能凸显关羽的威武神勇、武艺高超。 5.学生带着理解与同桌合作再练读，读出关羽的神勇之气。朗读描写关羽言行的句子时应读得干脆利落，读环境描写的句子时可以速度加快、语气加重，展现关羽的豪迈神勇之气。“其酒尚温”读时应低沉有力，速度放缓，略作停顿，反衬关羽之神勇。小结：像这样充满
9、矛盾冲突的情节才能打动人心，让读者念念不忘。6.迁移积累。（1）学生交流：在中外名著中，哪部小说让你印象深刻？按图示要求向同学介绍其中的精彩情节，并练习用朗读体现人物形象。（2）指名上台介绍、朗读，其他学生随机补充。 【设计意图】这是一篇半文言片段，侧重本单元的学习重点“情节”，通过精彩片段内容提炼，练习运用，让学生在读、说、写、思中获得能力的升华。【板书设计】第二课时【课时目标】1.能体会片段中人物复杂的内心世界，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。2.朗读、背诵古诗回乡偶书，说出古诗大意。【教学过程】 （一）词句段运用：学写复杂心理1.谈话引入：在穷人中，作者通过大量的心理描写，让
10、我们接触到桑娜真实而又复杂的内心世界。今天让我们来探索描写复杂心理活动的密码。2.出示两个心理描写片段，学生自由读，体会人物复杂的内心世界。3.指名交流汇报，比较发现两个片段的共同点：都写出了内心的忐忑。4.出示“心理图”，展示桑娜忐忑不安时的具体想法。5.学习活动：填写“心理图”。（1）学生浏览第二个片段，照样子填写“我”的心理图。（2）同桌交流，修改。（3）代表反馈，随机指导。（4）教师引导学生归纳心理描写的方法。内容心理有变化（体现矛盾、反复的变化过程。）写法标点来助力（可使用省略号、问号表示内心活动。）描写多角度（通过神态、动作、错觉、幻觉暗示人物心理。）6.学习活动：试着写清复杂心理
11、。7.交流评价。（1）同桌交流、互评，根据要求修改自己写的片段。我来评：心理有变化 标点来助力 描写多角度 （2）指名交流分享，教师相机指导，写清楚复杂心理。（3） 教师引导学生从心理描写方法、修改建议等方面交流本次写话的收获。【设计意图】借助“心理图”可以让学生用直观的方式体会心理活动的变化过程，让心理描写的思维过程变得可视，帮助学生写清楚复杂的心理活动。几点评价标准紧扣心理描写的要点，使学生写话时对要求更明确，互评互改时也更有方向。（二）日积月累：关注古诗的情节和人物1.谈话引入：简短的古诗也向我们讲述了诗人的故事和心情。让我们一起读一读古诗回乡偶书。2.学生自由读诗。指名读，正音。3.帮
12、助学生理解难词。鬓毛，脸旁靠近耳朵的头发。衰，疏落、减少。旧读“cu”，在这里读“shui”。4.借助以往读思乡诗歌的经验，同桌互相说一说整首诗的意思，并完成选择。指名反馈，教师引导学生重点体会“乡音无改鬓毛衰”的无限乡愁，以及被“笑问客从何处来”的无奈与感慨。5.创设情境朗读：诗人久别归乡，但乡音未改，思乡之情未改，心情十分激动。富有戏剧性的是，家乡儿童却因不相识而发问，不由令诗人产生了无限感慨。让我们带着自己的理解，再来读一读。6.引导学生通过同桌练读、齐读等不同形式的朗读，在多读的基础上背诵积累古诗。7.拓展积累，再读诗人的回乡偶书（其二）。【板书设计】【教学资源】（短文选自六年级上册语
13、文作业本中的“语文园地四”）恨李春荣接连好几天，他发现它晚上老是在圈墙的石头上磨犄(j)角，而第二天早晨，它浑身汗津津、疲惫不堪地卧在圈里头。他既奇怪又担心。夜里，他躲在圈口。 刚到半夜，他看见它用犄角挑开挡在圈口的栅(zh)栏，走了出来。他悄悄地跟着它出了村，钻进一个小山沟，左拐右拐猛地，他惊呆了，也吓坏了。浑身发抖，连话都说不出了他看见从沟里边迎头窜出来一只土豹子。毛森森的身子，绿幽幽的眼睛，血盆似的大嘴，一股呛人的腥味儿无须互通姓名，它们一照面儿就交上锋了。豹有豹术。牛有牛招。一个是扑、抓、咬，一个是顶、撞、踢。它们是敌手，但它们的心却是相通的。同怀着一种坚定的意志，那就是必胜的信心。坚
14、信自己一定会战胜对方，不是在现在，就是在将来，迟早有一天。豹的凶残狠毒，牛的倔强勇猛。凭着这些，它们顽强地拼搏着，真是势均力敌，互不相让，好一场鏖(o)战!直到残月西斜，曙光初露，才各自收住招法，一个走回山里，一个走出山外。他看了半宿，抖了半宿，尿了一裤兜子尿。苦思苦虑了一整天，他决定了。晚上，当它磨犄角累了躺在圈里的时候，他偷偷地把两把尖刀绑在它的犄角上。果然，在这天夜里，它把它的敌手置于死地了。第二天清晨，他在牛圈前面的碾(nin)盘上宰那头土豹子。周围围了一群人。人们一边听他眉飞色舞的演说，一边交口称赞着它凯旋的胜利者。他把土豹子的皮披在碾轱辘上晒着，然后，走进牛圈，去看望它。当它看见他从自己的犄角上解下那两把尖刀的时候，它短促地叫了一声。尔后，它久久地望着那披在碾轱辘上的血迹未干的豹皮。望着望着，它走了出去。它围着碾盘转了两圈儿。猛然，它一头撞在那披着豹皮的碾轱辘上，头骨碎裂，犄角折断，倒在了敌人的皮前面。这不幸的消息传出去之后，人们说，它把豹皮误当成了土豹子才撞上去的。 大家埋怨他不该粗心大意，把豹皮披在碾轱辘上。(选自1984中国小说年鉴微型小说选)
