1、三、课前准备1.查看学生的自主学习单，发现学生的书写问题，课上重点指导；关注学生的质疑问难，课上重点突破。2.相关图片和视频的准备。四、教学方法采用“读中领略感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。五、教学理念1.引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达。2.积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。六、教学过程（一）导入 师：孩子们，老师还是一位摄影爱好者呢！平时喜欢把美好的景物拍下来，来，老师给大家介绍几张吧！播放图片，激发孩子兴趣，让孩子首先从视觉上触摸到了美。让孩子说一说观看后的感受，引导孩子表达对美的感受。师：是啊！孩子们
2、，美好的事物会让我们感到心旷神怡，这节课我们就走进搭石，跟着刘章爷爷去发现去感悟搭石之美。板书课题。（二）字词巩固（分层次，设置三关挑战，形式多样检查）1.汛期 谴责 懒惰 俗语 平稳 平衡 伏下 俩人2.山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋绾裤 协调有序 清波漾漾 人影绰绰理所当然3.间隔 联结 一行人 溪水猛涨 协调有序 背老人 相背而行（对于多音字，引导孩子要多关注、多积累。）（三）指导书写自主学习单反映“暴”字书写问题较大，比例失调、末笔写成捺。1.出示学生书写图片，让学生先观察，发现并说一说问题。2.出示规范书写的图片，并借助三条辅助线让学生更直观的感受这个字的结构。3.在观察的基础上，让学生自
3、己试着编小口诀来指导书写。4.学生说口诀，教师范写。5.学生书写，规范书写姿势，按照小口诀进行四星评价。（四）寻美之美言美语请同学们自由阅读2-4自然段，画出一行人走搭石的场景，画出让你感受到美的词语和句子，想一想，美在哪里？并试着想象一下画面。1.感受动作美。让学生找出具体的动作描写（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去），从而理解“协调有序”，抓住“紧跟”一词指导朗读的节奏。2.感受音乐美。“踏踏的声音，像轻快的音乐”，指名朗读，引导学生读出“轻快、有节奏”的美。创设情境，让学生想象还能听到什么声音呢？（潺潺的流水声，沙沙的树叶声，叽叽喳喳的鸟鸣等等）3.感受画面美。引导学生想象画面，理解“清波
4、漾漾，人影绰绰”。（“清波漾漾”说明这儿的水怎么样？（清波：水波很清，漾：荡漾。“清波漾漾”：清清的水波荡漾开来。）“人影绰绰”： 绰”是个生字，在字典中有三种意思，在“人影绰绰”中是指哪一个？（人影的姿态很美。）透过“清波漾漾，人影绰绰”，你仿佛看到了怎样的画面？想一想。（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）指导朗读：这么优美的画面该怎么读呢？谁来美美地读一读呢？让我们都像她一样美美地读一读吧！4写作方法渗透（1）师：孩子们，你看，刘章爷爷不愧是一位著名的诗人啊！他通过仔细观察，生动描写了一行人走搭石的优美画面，真是有声有色啊！（板书生动描写
5、有声有色）。这如诗如画一般的美景让我们一起再次感受一下吧！大家边读边想象画面，一起走进这美好的画面中去吧。（2）大家想不想试一下，也像刘章爷爷那样来写写呢？播放课前录制的孩子们跳长绳的视频，孩子们用补充的方式完成一段描写，由读到说再到写，达成语言学习上的一个突破。（五）寻美之美景美情1.学习活动：一行人走搭石的美丽场景深深地印在了作者的心中，文中还有哪些场景让刘章爷爷念念不忘呢？请同学们用心读读2-4自然段，画一画、说一说你又发现了怎样的美呢！（小组自主合作探究交流）。2引导学生关注特别有表现力的词语，感悟乡亲们的心灵美。（1）摆搭石的场景，抓住“早早地”一词感受勤劳，“谴责懒惰”反义就是“赞
6、美勤劳”，可以看出家乡的人以勤为美，适时进行渗透德育“勤劳是中华民族的传统美德”。（2）老人调整搭石的场景，通过创设情境（秋风习习，老人走在搭石上，突然脚下一滑，身子一晃），引导学生展开想象（老人心里是怎样想的？换完搭石离开时是怎样的神情？），角色代入（如果你也走在搭石上，你会怎么做呢？）等方法让学生感悟老人的无私和奉献。引导学生品读特别有表现力的词语，并进行朗读指导。（3）谦让过搭石的场景，引导学生掌握作者动词的准确使用，一等一让一说，让我们深深地体会到了家乡人的友善和乡情，学生对于“搭石联结起了乡亲们美好的情感”这一句话有了深刻的理解。（4）背老人过搭石，品读“伏”和“理所当然”，学生不难
7、感悟，教师创设情境，“假如孩子过搭石”“假如外乡人扛着行李过搭石”（5）师：刘章爷爷用生动的描写，让我们感受到了家乡人的勤劳、友善、相亲相爱，真是“有情有义”啊！（板书：有情有义），此时此刻，你想对他们说什么呢？学生们畅所欲言。（六）赞搭石 在作者的笔下，任人走任人踏的平凡的搭石上有“有声有色”的画面美，有“有情有义”的心灵美，我们就送给它一个“美”字吧！（把之前的板书画一个美字的轮廓）。让我们带着赞美读一读这句话吧“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”（七）小结：其实，在我们的生活中，有很多美好的事物，我们要善于发现美，学会欣赏美和创造美，希望我们每
8、一个人都能与美同行！最后，老师想告诉大家：你们认真读书的样子真美！（八）作业设计（九）板书设计学情分析三年级下学期学生各方面的能力都有了很大的进步：自主识字写字能力提高；经过前六个单元的训练，学生掌握了一定的阅读理解的方法；具备了初步的对课文的品读能力。学生大部分能读通课文，并能够借助工具书、联系上下文等方式理解生词的意思，能整体把握课文内容，并在文中的空白处写下自己的感受。这是他们在阅读方面的基本情况或共性。但是，学生通过品读细节描写，感悟人物的内心世界；通过品读语言感受美好的意境；体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这些对于三年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心
9、设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，以读促品，从而实现教学目标的达成和学生学习能力的提高。 效果分析 本堂课主要围绕着“寻美”展开教学和学习，从教学目标的达成来看，本节课的整体还是比较高效的。但是，还是有个别地方的处理显得有些急躁，下面就将几个学习活动的效果进行一下分析。导入的设计效果不错，优美图片的欣赏既自然引入了本课，也成功地调动起了学生的情绪，而且和最后的小结前后呼应，让学生对美的认识有了层次。字词巩固和指导书写环节，做得比较扎实。识字的巩固分层次进行，重点是多音字的巩固，注重对学习方法的指导。根据学生自主学习单的书写情况重点指导难写的字，借助辅助线，
10、引导孩子们自己总结小口诀指导书写，课堂展示的效果很好。“美言美语”环节，引导孩子先圈出优美的词语或句子，引导学生想象画面，创设情境让孩子们想象，穿插着朗读的指导，边读边想象，感受画面的美和作者语言的美，并且通过学生跳长绳的视频让孩子们学以致用，孩子们兴致很高，效果很好。“美景美情”环节，引导孩子发现不一样的美，孩子们都能发现家乡人的心灵美，但是对于特别有表现力的词语的品读能力还是较弱，这个环节的语文味应该再浓一点。 语文课堂的风景一定要慢下来才能欣赏，在以后的教学中，任何的教学设计都要以生为本，扎扎实实地提高学生的语文能力和素养。教材分析搭石是鲁教版语文三年级下册第七组教材中的一篇课文。搭石是
11、一篇文质兼美的文章，作者刘章先生截取了农村生活的几个生动画面，语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，每一幅画面都蕴含着乡亲们美好的品质。课文中的五个自然段是按照一定顺序截取的五个画面：第一自然段介绍了“什么是搭石”即“摆放”搭石的画面；第二自然段写了“调整”搭石的画面；第三、四自然段写了几种不同情况下的“走”搭石的画面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“两个人面对面走搭石”，“青年人、老人走搭石”；第五自然段是溪中搭石与故乡远景的回放。在教学中，应该抓住文本的朗读指导、品词赏句和情感共鸣的资源进行设计和挖掘，把课上实。 搭 石 一次“寻美”之旅“景在文中，美在景中”，孩子们，让我们细细品读刘章爷爷的搭石，一起到他的家乡来一次寻美之旅吧！我会把课文读美字词要读准字音，课文要多读几遍啊！我会把字写美 “寻美”初感知 我要选择自己喜欢的方式概括一下：作者围绕着“搭石”写了哪几个场景？“寻美”之“美言美语、美景美情”请大家细细品读课文，你从哪些地方发现了美，画出来并试着在空白处写上自己的感受吧！“寻美”质疑问难 同学们，在品读课文的过程中，如果遇到不理解的句子，画出来并且在旁边画上“？”，课上我们一起学习，一起探究吧！与美同行（课后练习）1. 请同学们把文中自己喜欢的句子摘抄在这里吧！2.写一写平凡事物中的“美”吧！ 课后反思
