1、 （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。抓住“像泼”“像倒”谈感受。 （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当”。哪一句写得好？为什么？指导读出洪水的凶猛。 （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。“跳舞”在这里表示什么意思？指导朗读。（4）死亡在洪水的狩笑声中逼近。读着句子，你仿佛看到了什么？朗读:把你看到的就像魔鬼一样露着浄狞面目的洪水读出来。 3洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？4想象一下:你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似地折回来，会是怎样的表现？ 5为什么人们你拥我挤
2、地跑又疯了似地折回来？三、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神 1此时，老汉的表现是怎样的？描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读课文，并在文中做上记号。 2小组内交流。 3全班汇报。 （1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉不说话，他会想些什么呢？他是怎样组织群众过桥的？ （2）“党员也是人”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？把老汉逼退危险的办法及效果读一读。为什么老汉的话立刻就收到了效果？让我们看看老汉。出示句子:木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老
3、汉。老汉清痩的脸上淌着雨水。轻轻地读，你该怎样读它？他像一座山，为什么读得那么重？ （3）老汉揪出了谁？如果不揪，会是什么后果？老汉不爱自己的儿子吗？从哪儿看出来的？既然老汉这么爱儿子为什么要把他从队伍中拉出来呢？让我们再看看老汉。再出示:轻轻地读，你又该怎样读它？四、体会结尾，抒发感情1出示结尾和第八自然段:把两段话联系起来轻声读，你想说什么？2这只是简单的“揪”吗？为什么不简单？（普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不揪，为什么还要揪?）3这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）4洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞没不了的是什么？五、激趣导语1我们什么都可以忘，但不能
4、忘了这样的老汉。2洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞没不了的是把生的希望留给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！3洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞没不了的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格丨4总结:在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中竖立起来了。全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员！让我们满怀深 情地读课题桥。板书设计桥教学反思本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越
5、死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。但是想让学生体会到这一点，沉浸在文章情景当中可不太容易。因此，根据文中的老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的决定，理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开，于是我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己
6、感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。我借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。不过教学这篇课
7、文也存在着一些不足，例如对于“老汉像一座山”这句话，学生体会的还不够深入，要是再体会体会，加上老师点拨，读起来效果会更好。另外就是课文的结尾的处理，课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些，但结尾如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚的明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多，这样党员的形象就鲜明的树立起来了。人教版五年级语文下册桥说课稿一、说教材 桥是人教实验版五年级下册第四组第16课。这是一篇叙事写人的文章。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的
8、希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇文章是按照事情发展的先后顺序进行展开的，层次清晰，结构明了。情节跌宕起伏，扣人心弦。在写法也极具特色： 1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应； 2.多用简短的句、段渲染气氛； 3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。二、说教学目标及重难点教学目标：1.学会6个生字，联系上下文理解“咆哮、拥戴、放肆、祭奠”等词语，能够准确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。3理解课文内容，体会文
9、章的思想感情。4领悟课文在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。难点：理解题目所蕴含的深意。三、说教学理念语文教学，不但要让学生学习语言文字的“知识”更重要的是要在求知的过程中形成“能力”，以达到“教是为了用不着教”的境界。为此，我认为读书是一辈子的事，不是应付考试。教师的“教”只是一种教学手段，学生的“学”才是教学目的。因为课堂上教师教给学生的知识是有限的，而学生掌握并运用方法则能学到无限的知识。只有把教师的“教”建立在学生的“学”上，才能更好的培养学生的自学能力，让其在实践中学习语言，理解语言
10、，运用语言，从而具备适应终生学习的基础知识、基本技能和方法，为学生的可持续发展打下坚实的基础。因此，在本课的教学中，我坚持“授人以鱼不如授人以渔”的理念，指导学生综合运用已学的学习方法自主学习课文，帮助学生逐步掌握学习语文的科学方法，进一步增强课堂教学的实效。四、说学生 五年级学生已具备一定的阅读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，应加强学法指导，让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找据，合作交流才能有效地达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性，让教路、文路、学路三者合一，融为一体。至于对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留
11、给自己的精神，学生理解恐怕不够深入。教师还应加强引导五、教法设计1针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，以现代化的教学手段为媒介，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，进行自主、探究性的学习，让学生经历自主、合作、探究的学习的过程，在“过程”中去掌握“方法”，并在“过程” 中有机地进行“情感态度价值观”方面的教育。最终达到“工具性与人文性的统一” 2以学生为主体，多放手，让学生自己去体会洪水的凶猛与无情、感悟支书老汉把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的高尚品质，从而实现与文本的对话。六、学法指导新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为
12、学习的主体，因此，我设计的学法是：（一）课前学法指导1培养学生独立识字的能力。汉字是音、形、义的统一体，要求学生读准字音，注意汉字的结构规律，充分利用合体字的构字特点分析字形，了解字义。2综合运用三种方法理解词语。（1）查阅工具书，找出词语中的关键字，弄清它的意思。（2）拆解词素，合并意思。（3）联系上下文。 3指导学生运用审、明、读、标、划、注“五字预习法”预习课文。（审：看见题目后要想一想文章可能会写些什么，如果让我来写，我会怎样。明：把课文后面的习题作为预习课文的重点要求。读：读熟课文。标：标出生字新词。划：划出重点词句。注：写出阅读后的感受。（二）课内学法指导1学生主要通过自读自悟，思
13、考，合作、探究等方法体会洪水的凶猛与无情。2通过图片资料、文本资料、理解重点内容、分析重点词句、课题分析五种方法，感悟支书老汉把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的高尚品质。七、课时安排 本课安排两课时进行教学。第一课时检查学生预习效果，引导学生抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。第二课时引导学生领悟“桥”的深刻内含，体会课文在表达上的特点。八、课前准备 准备洪水暴发的视频，生字教学视频及重点句子的课件。九、说教学流程 （一）创设情景，导入新课。记得我们学过的赵州桥介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；跨越海峡两岸的生命桥写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位
14、大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字“桥”作题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？今天我们来学习一篇在洪水袭来时人们自救的文章。出示课件1（板书：16 桥）1播放视频资料。2学生看视频，听范读。3指导学身生有感情地朗读课文。4指导学身生审题。（课件2）教学意图：创设情境，把学生带入文本。让学生回顾15课金色的鱼钩的学习过程，总结以记人为主的记叙文的学法，做到学习迁移。（二）检查预习效果，扫清阅读障碍。1播放生字教学视频，认读生字，分析生字。肆 揪 瞪 搀 祭奠让学生自由拼读生字，分析字形，了解字义，培养独立识字能力。2出示课件3，理解词语。咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、放肆、呻吟祭
15、奠、势不可挡、跌跌撞撞让学生运用拆解词素，合并意思和联系上下文的方法理解词语意思。（三）品味语言，感受洪水的凶猛，体会人们的紧张、害怕1让学生快速读课文，勾画出让自己感到害怕、紧张的语句。2结合课件图片资料4，组织学生品读句子。引导学生从“咆哮”、“狂奔”、“一米高”、“放肆地添着”、“爬上”、“白茫茫”中感受山洪的凶猛、时间的紧迫，为体会老汉的精神奠定基础。3结合课件图片资料5、6、7、8，组织学生品读句子。引导学生通过“惊慌”、“你拥我挤”、“疯了似的”、“跌跌撞撞”等词语想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，感受人们的心情之紧急。（四）品读语句，体会人物品质。1出示学习方案（课件9
16、），学生按要求自主、合作学习。2出示课件10、11、12，组织学生分析老汉的言行，感受人物形象。采用版块分析法，引导学生体会老汉每一个举动的精神与内含，体会其沉静果决，把生的希望让给百姓，把死的危险留给自己的伟大人格。3、出示课件13。在此揭示课文的结尾，让学生认识到小伙子和老汉是父子关系，从而带给学生极大的震撼，使其更感老汉的伟大。（五）拓展谈话，理解“桥”的含义1出示课件14，组织讨论：文题中的“桥”只是指村中那座窄窄的木桥吗？2、学生自由发言，教师适机小结。一座桥一座故事，窄窄的木桥被洪水冲走了，但是全村百姓的心里却建起了另一座桥，那就是老汉和儿子用生命筑起的生命桥，是我们党以老支书为代
17、表的优秀共产党员密切联系群众的桥，这座桥将永远的留在全村老百姓的心中。引导学生感受老汉光辉的形象与不朽的精神，帮助学生理解文章以桥为题的深刻内涵。（六）体会特点，学习写法1这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上独俱匠心。请同学们再来认真读读课文，看一看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁的发现多。出示讨论方案（课件15）。2小组合作探究，比一比哪一小组的发现多。3各小组汇报本组发现，教师归纳总结。（课件16、17、18）4课外延伸，介绍叙事类文章的学习方法。（课件20）十、说教学效果通过反思全教学过程，我认为基本完成本课的任务，效果较好，但也有不足之处。1、创设情境，让学生入情入境的朗读，从而自然地进入文本，与文中的任务产生共鸣。2、在教学中，以“知识与能力”为主线，渗透情感态度与价值观，充分体现过程与方法，突出基础知识训练，让学生运用方法进行自主、合作、探究性的学习，在学习活动中去感受和理解知识，同时使他们体验到情感。3、教学设计和学法指导上不能兼顾学生的个性差异，后进生的学习效果不是很好。4、教学环节设计，学法指导以及农远资源的运用，不知是否妥当。
