1、3.情感态度价值观：激发学生深入学习的兴趣，体会信息及技术的魅力，形成分析和解决问题的意识和能力，提高信息素养。四、教学重、难点：教学重点：信息的基本概念、信息的基本特征。教学难点：信息的基本特征及现实意义。五、教学策略设计：本课是理论课，也是起始课，既要理清思路，又要激发兴趣。教法采用案例分析为主，学法则以网页形式为主进行讨论，以猜谜等游戏为辅，使每个学生都能积极体验并参与教学，有所收获。六、教学过程：教学环节教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排游戏导入【游戏1】ppt逐条展示以下条件：这是一种中国传统食品；这种食品是有馅的；馅一般是用肉或菜做的，少数用糖或豆沙；这种食品的外皮是面做的；
2、这种食品的外观是筒状的；这种食品一般是用油炸着吃的。（揭示谜底：春卷）【问题1】为什么最后才能确定？当今社会，谁能感知信息、认识信息，并拥有大量有价值的信息，谁就拥有成功的机会，引出课题。第一章信息与信息技术基础【参与猜迷游戏】逐步排除，得到最后答案：春卷。因为条件不够充分，所以不能确定。了解信息重要性，导入课题ppt3实践操作【问题2】一、什么是信息？完成任务1，上网搜集什么是信息，并将结果整理发布在指定网页自主学习信息概念网页4新课讲解展示学生们的成果，梳理信息概念的几种典型思想。古时候对信息的理解和利用有结绳记事，信鸽传说，烽火告急等方式。还有一些诗句的表达。信息论奠基人香农认为信息是用
3、来消除随机不定性的东西。控制论奠基人维纳认为信息就是信息，既非物质，也非能量。钟义信认为信息指事物的运动状态及其变化的方式。逆香农信息是确定性的增加。逆维纳信息就是信息，信息是物质、能量、信息及其属性的标示。听讲了解信息概念由来体会信息概念的不断变化【问题3】为什么会有这么多的信息概念？自身：多种层次对象：目的不同发展：不断变化思考回答多角度思考问题2【问题4】身边都有哪些信息？完成任务2，每人写一条最近感受最深的信息，并发布在指定网页。体会感受信息概念分享交流展示学生们发布的信息，发现其中的共同特征。二、信息的基本特征思考、总结、回答引出信息基本特征从同学们发布的信息来看吃、穿、住、行、古今
4、中外，生活，社会等方方面面，内容很广泛。1.普遍性：说说身边的信息普遍性的感悟信息和载体的区别信息必须依附于载体上才算存在2.载体依附性：【问题5】如何了解天气情况?电视、广播、报纸、网络、电话等多种载体依附性游戏环节【游戏2】拷贝不走样3.传递性：信息明确、完整时间和空间上的传递四位同学参与拷贝不走样游戏，体会信息传递性及注意事项传递性的感悟实际行动6苹果？爱尔兰的萧伯纳名言：两个苹果交换后还是两个苹果，两种思想交换后，会产生更多。4.共享性：复制，不减少反会增加，共享也要贡献共享性的感悟家里来了亲戚，想在北京玩玩，拿了书架上的地图，看了以后发现了问题？【问题6】这张图有什么问题5.时效性：
5、及时利用信息，善于把握机遇看图中的问题及时有效地利用信息时效性的感悟【问题7】通过照片你发现所以6.价值性：深入挖掘，为我所用回答问题，土豆丰收，农民乐不起来，销路不好，开创新天地价值性的感悟5【问题8】信息还有哪些特征？真伪性，不完整性拓展延伸布置作业谈谈你对信息的认识，并举例说明信息特征之一。畅想未来信息生活。以班级+学号+姓名为文件名，上交到zhanxiaoli邮箱中。思考,记忆巩固新知1拓展提高通过学习你有什么收获？通过学习你还有什么疑惑？完成任务3，整理发布在指定网页对学习感悟和小结展示学生感悟分享交流感悟加深感悟和小结归纳总结共同参与了一系列活动，感受到无时不在、无处不在的信息，捕
6、捉到其基本特征。信息就是先机，是财富，要准确把握有价值的信息，做时代先行者，就要学会把握信息以及各种信息处理技术，接下来我们将学习各种信息处理技术。听讲领会总结展望七、板书设计一、什么是信息？二、信息的基本特征：1.普遍性2.依附性3.传递性4.共享性5.时效性6.价值性 【说课】一、说教材1.教材内容本节课采用的是北京市义务教育课程改革实验教材第4册，7-9年级用的北京教育科学研究院和北京出版社合编的信息技术中第一章第一节信息与信息技术。教材上的内容包括感受信息、信息的主要特征、信息技术及其应用和发展。2.教材地位：本节课作为全书的第一个章节，是学生们初中阶段信息技术的起始课，既要在小学的基
7、础上对信息进行介绍，为后续章节的学习打下坚实基础，更要激发学生兴趣，是一个不可忽视的环节，有着非常重要的作用和地位。3.教学目标：（1）知识和技能：（2）过程与方法：（3）情感态度价值观：激发学生深入学习的兴趣，体会信息及其技术的魅力，形成分析和解决问题的意识和能力，提高信息素养。4.教学重点与难点：信息的基本特征及其现实意义。二、说教法：信息技术课是一门立足实践的课程，为了充分调动学生学习兴趣，我采用丰富多彩的教学方法，以任务为导向，让学生通过游戏，利用网络进行自主探究，使学生致力于解决相关任务，通过完成任务，使学生建构起广泛、灵活的基础知识，培养他们解决实际问题的能力。1.游戏教学法：一上
8、课就进行的猜谜活动，随着条件的叠加，排除了一个个答案，离目标越来越接近，学生们的兴趣很浓。很愿意积极主动地参与教学活动中来，激发学生深入学习的兴趣。2.任务驱动法：利用网络平台为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开相关的课堂实践活动，以任务的完成结果检验和总结学习过程，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决问题的能力。3.讨论法：利用网络平台，让每个学生都能参与课堂问题讨论，享受到成功和创造的快乐。对学生的观点和言论进行及时肯定和鼓励，增强学生的自信心。三、说学法：教学对象是我校初一年级学生，他们刚刚结束小学的学习，好玩好动，思维方式比较活跃。对于信息有一定的了解，并不陌生
9、，但是往往只会从信息的浅层次分析，很少会从更多的角度进行深度思考，所以采取游戏、任务驱动、上网等多种方式，创造条件让学生去实践，建立信息意识。他们相互间的层次不一，讲解时不必面面俱到，熟悉的地方可以由学生来总结归纳。创造不同层次的问题和任务，让所有的学生都能得到信息技术素养的提高。四、说教学过程：总体教学思路：首先通过猜谜游戏，导入课题，再通过网络搜索了解信息概念，然后通过讲解，游戏，网络搜索等形式，对典型案例中的信息主要特征进行体会，最后通过网络平台搜集本课学生的感悟，归纳总结，完成本节教学。第一阶段猜谜游戏，导入课题。（3分钟）逐条展示猜谜条件，逐步排除，得到最后答案。分析正是因为条件不够
10、充分，所以不能确定，从而引出什么是信息。设计理念：通过游戏创建轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习欲望，引出新课。第二阶段网络搜索，了解信息。（14分钟）首先设置任务要求学生上网搜集什么是信息，并将结果整理发布在指定网页，展示学生们成果，梳理信息概念的几种典型思想，提出为什么会有这么多的信息概念？引起学生深层次思考。其次，要求学生每人写一条最近感受最深的信息，并发布在指定网页。从而引出信息的基本特征。通过网络搜索自主探究学习体味信息概念，并把它与实际生活相结合。第三阶段研究案例，总结共性。（23分钟）从学生撰写的信息中体会信息的无时不在，无处不有。信息和载体的区别，信息必须依附于载体上才算存在。
11、通过天气预报获取途径说出同一信息载体的多样性。通过拷贝不走样游戏，体会信息传递性及注意事项。展示萧伯纳名言及刚才的几个例子，说明信息可以复制，不减少反会增加，共享也要贡献用一张过时的地图说明信息应及时有效利用。通过展示丰产不丰收照片，所以土豆丰收，农民乐不起来，销路不好，开创新天地，国家统筹等深入挖掘，为我所用。思考信息还有哪些特征？通过教师讲解，共同游戏，网络搜索等形式对各种典型案例中信息的主要特征进行体会。第四阶段归纳总结，延伸拓展。（5分钟）布置作业，通过学习你有什么收获？要求学生整理发布在指定网页，教师针对特色的地方进行评价和课程的小结。通过网络检查学生学习效果，确保每个人都有收获，使
12、大家在有效的时间里进行交流，有针对性地开展随后的教学。【教学反思】本节课准备了很长时间，初时觉得是很简单的内容，越准备越发现原来知之甚少。上完课后虽然设想基本实现，学生们也相当配合，有不少的出色发挥，却仍然留下了许多的遗憾，现总结反思如下：一、与以前教学相比的创新之处：1.游戏激发学习兴趣课堂中学生们的兴趣高涨来源于猜谜和拷贝不走样游戏的设置。初一年级学生好玩好动，思维方式比较活跃，所以采取了游戏方式，创造条件让学生去体会，去感悟信息意识。2.网络工具进行自主探究和交流评价。新课程强调以学生为主体，本节课我以网络为依托，为学生搭建平台，设置任务引导学生对信息的概念进行了解，对课程进行感悟，让全
13、体学生都参与教学，充分展现了学生的自主性。3.注重生成性的资源利用网络平台，每个同学都有发言的机会，教学能得到及时反馈，同时跟着学生们的思维和体会进行相关的教学调整，解决学生的实际问题，取得不错的效果。二、留有遗憾的地方：1.对学生了解不够：由于对学生的了解不够。他们现有知识结构的储备不多，所以准备的那张土豆丰产不丰收的照片学生多数分析不出来隐含的信息，影响对价值性的理解。准备的地图那张照片，包含的信息又过于多，学生往往从地理比例尺等知识点考虑，对时效性必须在老师的引导提示下才有所觉察。所以今后案例的选取时还需要更加仔细和精心，要围绕相关知识点，选取不产生歧义，让学生能一下子找着感觉的案例。2.案例间缺乏系统性；这次准备课的时候对课程涉及的每个知识点我都准备了许多案例，个个都很精彩，很是纠结用哪个更好一些，这些精心准备的案例，学生课后回忆起来的很多，但案例之间的相互联系比较少，系统性不够，学生们对信息知识的整体架构还有待提高。总之，我认为信息技术学科要有自己的特点，可以根据学生特点适当的对教材进行重组，利用学生熟悉的物品、案例和亲身经历创设情境，利用课堂生成性的资源展开教学，利用信息技术手段和网络平台工具，激发学生学习的积极性，使每个学生都能积极参与到教学中来，产生共鸣，将知识内化，取得良好教学效果，实现教学目标。
