1、本单元共设置了四个学习内容，这四个学习内容并不是纯粹的知识性学习，而是学生的一种体验活动。它包含了丰富的过程性学习目标，使学生可以体验一些具体的比较方法，从而培养学生的思维能力和推理能力，为进一步学习后面的数学知识做好思想准备。 本单元重点让学生感受数学与生活的联系，体验具体的比较方法，难点是能正确的使用长度单位，并会进行换算，体会厘米、米的实际含义，从而在学生的脑中形成有益的记忆和概念。学习测量的技能。第二单元教学小结2.1 观察物体本课以观察学生熟悉的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。这与学生的生活经验是一致的。2.2桌子有多长让学生合
2、作之前，教师提出了明确的要求：请同桌两人先商量一用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。从课堂中学生的表现看出，学生参与活动的积极性很高，多数学生能够做到合作有序、分工明确，但部分学生合作能力较差。我们看到，学生有了初步的合作意识，参与活动的积极性较高。2.3去游乐园教学中，教师以学生动手实践操作为主要教学手段，放手让学生自主探索，从而得出“10个10厘米是1米”。整个教学过程是一个重视引导学生参与的过程，学生动手、动脑、动口，通过比、走、说、想，在多种感官协调合作下获取知识。整个过程层次清楚，重点突出，逐步发展学生的数感，始终以学生为主体，实现真正的数学学习。 2.4估一估 量一量1
3、标准要求学生结合生活实际，经历测量物体长度的过程，能对一些物体的长度进行测量。2发展学生的估测意识对培养他们对单位的感觉是非常有益的。课 时 教 案A第二单元 第 1课第 1节 授课时间 月 日课题观察物体课型新授课情感态度让学生感受数学与生活的联系，培养仔细观察和认真思考的好习惯。知识技能培养学生观察物体的能力，及学生学习数学的兴趣。通过观察实物，使学生初步体会到从不同的角度观察看到的形状是不同的，并会辨认。过程方法 创设情景，引导学生通过实际练习进入观察活动，并经历观察物体-初步感知-形成表象的过程。教学重点难点重点：培养学生观察物体的能力。难点：体会到从不同的角度观察看到的形状是不同的，
4、并会辨认。教学设计思路首先，创设情景，激发学生参与学习的积极性，通过观察汽车的活动，让学生体会到从不同的角度观察物体所看到的形状可能是不同的，培养学生的空间观念，理解知识的形成过程。教学准备教师主题图、玩具汽车 茶壶学生动物玩具 课时板书（场地）设计 第 课第 节主题图 侧面 侧面 正面教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄 小游戏：猜一猜这是一个同学看到的一个物体的图形，说一说这个物体可能是什么？课 时 教 案B教学过程：一、 出示玩具汽车，学会观察物体第一步：1、观察玩具汽车，学生分别站在汽车侧面和后面两个不同的方向观察。2、分别把玩具汽车的侧面和后面对着全班，让学生说一说这是谁看到的？3、小
5、结：不同的位置观察同一物时，看到的形状可能是不同的。第二步：1.让学生站在玩具汽车的侧面和后面观察，说说自己看到了什么？2.与同伴进行交流。第三步：1.让学生观察书上的图，说一说。2.利用教室里已有的物品，进行观察物体。二、 实践操作，巩固观察方法1、第1题：下面哪一辐图是淘气看到的？（1）、先说说淘和笑笑看到的熊猫是什么样的？（2）、给淘气看到的打勾。2、第2题：它们看到的是哪一面？连一连。（1）、说一说小猫和小猴看到的是大象的哪一面？（2）、连一连。3、第3题：看一看，说一说。先让学生自己读题按要求完成题目。再交流评议。4、猜一猜。上、下、左、右、前、后都相同的是什么物体？三、 课堂总结，
6、课外延伸在家找一个物体，从不同的角度观察，并做好记录。第二单元 第 2课第 1节 授课时间 月 日桌子有多长知道物体间长短的关系，感受数学与生活的联系，激发学习数学的积极性。1、培养学生初步学会估计物体的长度，培养学生的估测意识。2、培养学生动手操作能力，建立1厘米长度的概念。3、培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。 创设情景，组织学生进行小组交流，自主探索估测物体的方法，体会1厘米长度的概念。培养学生对数学的兴趣。发展学生的估测意识。首先，创设情景，引入新课，结合生活实际构建新知识，学会估计物体的长度，培养学生的估测意识，动手操作能力，体会1厘米长度的概念。尺子等主题图铅笔、书、本、红领巾
7、 测量方法与步骤：把物体的一端 对准尺子的0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，再读出数值。一、 创设情境，提出疑问1、估一估、说一说：讲台有多长？课桌有多长？2、小组讨论：你能用哪些方法来说明课桌有多长？3、小组代表发言，说明自己的方法。（用手、笔、文具盒、书、本子、橡皮等）二、 学习厘米与测量方法1、疑问过渡：为什么我们同学说的数都不相同呢？该怎么呢？2、为了让我们得到数据相同，我们要用相同的工具来测量，要用相同的单位来计数。我们可以用“尺子”来测量。3、认识尺子，学习厘米。（1）、出示尺子，认识尺子。（2）、认识刻度，学习厘米。先估计1厘米的长度，再在尺子上找出1厘米的长度。每两个刻度之
8、间的距离是1厘米，也可表示为1CM。4、联系实际，说一说什么东西的长大约是1厘米的？5、动手操作：测量铅笔的长度。6、说一说你的测量结果与测量方法。7、小结测量方法：把一端对准0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。三、 实践操作，巩固知识先让学生估计并说一说大约数；再请学生进行测量；最后让他们看看自己估计得是否准确？2、第2 题：先估后量再填。先让学生独立完成，再说说自己是怎么想的？小熊量错的题目，说说怎样量才正确的？我们在测量时应注意什么？四、课堂总结。 对于才一年级的学生，要在一堂课中掌握厘米的概念，还要学会正确的估算、测量，还是那句话，教材过难。在练习中出现了一个很突出的问题，
9、就是练习和书本的不配套。举例：看随堂第二单元 第3课第 1节 授课时间 月 日去游乐园 培养学生的学习兴趣，体会生活中处处有数学的道理。1、使学生初步学会估计物体的长度，培养学生的2、培养学生的动手操作能力，建立1米的长度。 引导学生主动参与实践活动，自主探索，集体交流理解1米的含义，培养学生的估测意识，学会估计物体的长度的方法。一、创设情景，激发学习兴趣。二、深入实践，在活动中体验和理解1米有多长，找出比较测量长度的方法。三、巩固练习，初步感知1米的长度。四、扩展练习，体会1米的含义。米尺尺子教学本课要注意以下三个方面的内容：去游乐园，这一课直接请学生说出图上的一些内容。如：两从小动物的言语
10、中了解所学知识。通过情景引入，而且一定要在实践操作的基础上进行。在已有的认识基础上，会借助测量工具进行长度的测量。教学步骤：一、基本训练读下面的数：2厘米 4cm 6cm 5厘米二、探知导学1、导入学习出示书上16页的图。观察图，它们遇到了什么问题？2、认识米。（1）出示一把米尺。米用字母表示：m（2）让学生观察米尺，发现了什么呢？1米等于100厘米。（3）让学生说一说什么东西的长大约是1米。3、量一量（1）认识了米这个长度单位，量一量自己身边的物体。（2）学生动手量，可以量一量桌子的高；黑板、教室的长等等。4、自学课本。三、尝试训练教材P16“试一试”。四、点讲小结1米=100厘米五、巩固训
11、练1、填空（1）1米=（ ）厘米，100cm=（ ）m（2）教室的黑板长大约是（ ）米，你的一拃长是（ ）厘米。（3）估计教室的门宽（ ），测量结果是（ ）。六、课堂小结本节课学习了米的认识，1米等于100厘米。七、作业设计课本P17练一练第1、2、3题。第 二单元 第 4课第 节 授课时间 月 日估一估 量一量 培养学生的应用意识和联系生活的实际能力，激发学习数学的兴趣。通过实际测量加深对厘米、米长度单位的认识，进一步感受米、厘米在生活中的实际意义。通过估一估、量一量，巩固概念，体会米、厘米。培养学生的动手操作能力。以测量为主，进行实际操作，巩固知识。进一步感受米、厘米在生活中的实际意义。培
12、养学生的动手操作能力。通过估一估，量一量讲桌的高，黑板的长，门的高，自己的身高，步长，腰围，头围等加深对米和厘米的认识。最后进行巩固练习。米 尺，卷 尺米 尺估一估量一量估计测量教学8知道：1、培养学生学习数学的愿望.2、培养良好的学习习惯.3、创设生动有趣的学习情景.4、结合学生实际进行教学.5、鼓励算法多样化.6、重视学生的实际活动.7、关注学生的学习过程.8、创造性的使用教科书。1、基本训练选择合适的长度单位。（1）一棵树高约3（ ）。（2）一张床长2（ ）（3）妈妈的身高是1（ ）58（ ）。（4）小明跨一步的距离约是48（ ）。1、估一估，量一量（1）出示图，提出问题：黑板的长大约是多少？（2）让学生说一说自己估计的结果。（3）学生分小组前来测量。（4）小组汇报测量结果。2、试一试（1）先估测。（2）再量一量。（3）最后填出具体的数值。（4）说一说在测量的时候遇到了哪些具体的困难，是怎样解决的。3、自学课本。4、讨论归纳。教材P18“练一练”第1题。体会当没带尺子时测量比较长的物体用步距米量。1、画一条长5cm的线段。2、画一条长4厘米的线段。3、24厘米+17厘米=（ ）厘米4、45米+36米=（ ）米。5、在直线上点两点，这两点间的一段叫（ ）。本节课学习了什么知识？教材P18练一练第2、3、4题。
