1、第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。4、分段朗读。四、作业1、用钢笔描红，临写。2、朗读。第二时1自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。2有感情的朗读。投影字教学过程一、复习主要写了海伦哪些事情？二、学习第一段1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？2、同桌交流。3、出示词句。双目失明双耳失聪隔绝倾诉天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！她面对着的是她不能也不能4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。、假如是你，你会怎么想，怎么做？海伦又是怎么做的呢？三、学习第二段1、就在这时，沙利老师到了
2、海伦身边，她是怎样做的？默读，划出有关句子。2、四人小组讨论。3、集体交流：（1）沙利老师开始怎样教海伦摸盲、拼单词的？后呢？理解句子“沙利老师把海伦的一只手放在拼写了水字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）“沙利老师心疼地布用把他的手指一一包扎起。”（老师倾注了更多的爱）读，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。（2）海伦开始的表现怎样？理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。理解：“学会了学会了”“她不分昼夜，像
3、一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出？朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。1、抄写词语2、朗读3、造句第三时1继续学习第三段。22。把会感动的语句背下，复述。教学过程一、复习1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。2、朗读第二段，沙利老师开始怎样教海伦摸盲、拼单词的？海伦又是怎样拼命学习的？过渡：海伦是怎样学说话的？二、学习第三
4、段1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？2、同桌互读并讨论。“萨勒让海伦摸清怎样发音。”这是靠什么学习说话。“我夜以继日的努力，反复高声朗读”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）你能通过朗读把海伦的精神读出吗？4、海伦努力的结果是什么？自读理解。读、说、朗读体会。“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。有感情朗读，说体会。三、学习第四段齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（
5、不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）四、通读全1、自读全。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。2、你有什么启发吗？五、作业1、引号有哪些用法？完成后习题4。2、在第2中，你能找到类似的用法吗？3、把这个故事讲给父母听。板书：9海伦&生病失聪失明奋斗复聪复明不屈不挠奋斗奉献永生留名10二泉映月浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了二泉映月这首名曲的形成过程，再现了二泉映月的丰富内涵，表现阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。1、能正确流利、有感情地朗读，背诵第四、五自然段。2、学会本19个生字，绿线中的10个生字只识不写。3、能联系内容，理解中描写月夜景色和由琴声
6、联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描写自己所观察到的月夜景色。4、通过朗读和背诵的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学重、难点在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言字的内涵，并能熟读成诵教学时间：3时预习要求1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听二泉映月这首曲子。2、读读，划出生字新词，在生字上注上拼音。3、不理解的词通过查字典并能联系上下解决。4、有疑问的地方作上记号。、初步理解下列词语： 萦绕倔强饱经风霜升腾跌宕 坎坷积淀委婉连绵1、将阿炳生世录
7、材料前印发给学生。2、录音带2盘，二泉映月和配音朗读。3、第五自然段部分内容打印。4、第4自然段最后一句打印。、词语卡片：第一时1了解民间音乐家阿炳的经历及他创作二泉映月的艰辛历程。2。学习生字新词，理解由生字组成的词语。3正确、流利的朗读，理清层次。阿炳的图片录音二泉映月的磁带一、播放二泉映月，导入新。1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？（音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情）今天这节上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。2、播放乐曲二泉映月（节选）3、谈谈听完乐曲后的感受（悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂）4、了解曲名同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？板书
8、题：二泉映月二、明确学习目标，了解阿炳生世。1、同学们，这首曲子的名字叫二泉映月，而我们今天学习的就是介绍“二泉映月”这首曲子的，题就叫“二泉映月”。看了题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。（1）二泉映月这首曲子是谁谱写的？（2）在什么情况下谱写的。（3）这个曲子表达了怎样的思想感情。（老师依次在题后打上？师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。2、同学们，我们先解决第一个问题，通过前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？3、前，王老师要求大家听听二泉映月的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁说说你对阿炳有哪些了解。三、精读14节，了解创作背景。1、同学们，下面我们讨论
9、第二个问题：二泉映月这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读14节，要把这四小节读正确、读通顺。2、学生自读，老师巡视。3、分节指名朗读。教师评价并随机点拨：（1）出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。（2）出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？4、同学们，阿炳是在什么情况下创作二泉映月的，哪一节回答了这个问题？（第4自然段）再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作二泉映月这首曲子的？、指名说，畅所欲言，教师随机板书：时间：中秋夜 地点：二泉 环境：月光、流水 心境：想到听到6、再指名练说，
10、把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？（1）什么叫“静影沉璧”？（出示词语，结合插图体会）（2）“他似乎听到了深沉的叹息，”一句怎么理解？出示“渐渐地，渐渐地，倔强的呐喊”一句。以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。（从第3节和阅读材料中去找答案）四人小组讨论，推荐一名代表汇总。请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。指导有感情地朗读这句话。8、指导朗读第4节。同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好
11、的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读体会他当时创作二泉映月时的情境。（1）指名读，评价。（2）集体朗读。四、小结同学们，这一堂同学们围绕题提出了三个问题，通过读书和讨论，已经解决了两个问题。（老师把题旁的前两个“？”擦掉）还剩下的这个“大问号”我们下一堂再解决。1有感情的朗读，体会二泉映月的琴声变化和所表达的丰富内涵。感受阿炳创作二泉映月的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好的理想的精神。投影片相关二泉映月的磁带一、复习导入（前写上第一时的板书，倒好录音带）教师用语言创设情境，导入同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾
12、起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声倾吐自己积淀已久的情怀。倾二、学习第段1、当时的阿炳是怎么做的呢？（出示插图，用实物投影仪）谁能有感情地读一读第节的前面三句话，把我们带入当时的情景（1）学生自读自练（2）指名读、评价2、紧接着，用优美的字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。（出示段落）这也是我们要解决的主要问题。（1）师：同学们，这段话在字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段字在表达上的特色。（2）学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。（3）指名谈感受。三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感
13、情。（教师划出描写旋律的句子）语句表达比较整齐。（教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱）指名读好这段话，让大家完整地体会这段字在表达上的特色。3、引导质疑同学们，刚才读的这段字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，写得清清楚楚，明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。（1）学生质疑。老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。师问：想用什么方法加深体会？（2）播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。4、开展朗读比赛同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段字
14、的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。（2）各组推荐一名同学到讲台上。（3）师：除了四位选手外，其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。全体学生自读自练。（4）四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。、同学们，从这段字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本的主要问题也解决了。（擦掉题旁的“？”）这段字写得好不好？想不想把它背下。老师暂且用“|”
15、把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分背。（1）熟读试背。（2）指名背诵。三、迁移写话1、师：同学们，第一刚上时，王老师让大家听了一小段二泉映月二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了，现在再听听这首二泉映月的曲子，你一定会谈出很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下。2、交流，老师点评、修改。四、外作业1、背诵4、自然段。2、在观察的基础上完成练习4。板书设计：10二泉映月中秋夜二泉月光流水想到听到倾吐11郑和远航这篇具体生动地介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，同时简要
16、点明了郑和七次远航的重要意义，有力地表现了我国古代人民出色的航海技术和可贵的探索精神。教学要求：1学会本生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读。3归纳主要内容，初步懂得详写、略写的作用。4通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。教学重点：教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。教学难点：通过学习，激发学生振兴中华的情怀。教学准备：录音机、投影仪。 两时教学过程：1学习生字新词，理解由生字组成的词语。2正确、流利地朗读。挂图朗读资料生字新词卡片一、导入新1同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？
17、我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。2揭示题，质疑。今天我们要学的就是以这位航海英雄为主人公的。补充板书： 郑和远航看到题，你想知道什么呢？（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？二、初读1同学们带着刚才的问题自读，试着从中找找答案。（学生读书，教师巡视指导）2组织反馈交流，了解内容。3逐段指名朗读（同学之间相互评议）4 自学生字，认读由生字组成的词语。（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。（2）反馈学习体会。练读词语。（出示投影片）指名读,小组读,抽读。6这篇运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了
18、哪些词语的意思？7反馈理解词语的情况。8小结：这节我们通过朗读初步感知了内容，也读得通顺、流利了，下节我们继续学习，和郑和一起经历一次远航。三、作业新标第一网1抄写生字。2朗读。1通过，感受郑和等人的不畏艰难、勇往直前的精神。2学习详略得当的写法。3有感情的朗读。投影片、教学、朗读录音教学一、自读思考：如果把全分成两段，可以怎么分？1反馈：说说这样分的理由。第一段（1）：写郑和第一次远航。第二段（67）写郑和共有七次远航。这样分段，可以看出全的内容重点和写作特点。2默读第1自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。3组织反馈。二、精读1自学第1-3自然段
19、，思考：（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？反馈，交流。指导朗读。出示投影片：将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！a练读，体会应该读出什么语气。b角色表演。2自学第4、自然段。（1）分组讨论：郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？（2）指导朗读。练读第4自然段，在读中体会字中流露出的友好之情。哪些词语表现了航行的凶险？找出读一读。面对危难，郑和有什么表现？组织讨论，反馈。三、略读第6、7自然段1学生自由朗读，边读边思考体会：读了这两个自然段，你对郑
20、和的形象又有了哪些新的了解？2讨论：为什么略写其余六次远航？3郑和远航有什么重要意义？4组织学生反馈、交流。四、总结全1有感情地朗读全。的主要内容2你能试着概括全的主要内容吗？3分小组反馈，交流。4总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。1完成习字册上的练习。2写一则20000字的读后感，互相交流。板书扬帆起航第一次远航友好交流10 郑和远航 （详写）战胜凶险其余六次远航（略写）2、司马迁发愤写史记这是一
21、篇历史人物故事。讲述汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著史记的事。1、学会本生字，理解由生字组成的词语。2、练习给分段，归纳段意。3、正确、流利、有感情地朗读，复述。4、在理解、品味语言字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学重点、难点使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。教学时间 三时1了解司马迁的史记。2初读，理清脉络。一、揭题，解题1、介绍史记。史记是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、化各方面的发展过程。同时也是我国古典学的优秀典范。（板书：16、司马迁）2、介绍司马迁。司马迁是汉
22、代的史官，史记的作者。3、司马迁为什么能写成史记这部辉煌著作呢？4、齐读题。二、自由读，理解字词1、自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下理解不懂的词语。（3）这篇主要讲了一什么事？2、检查自学效果（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。（3）指名读，结合正音，理解词义。讲述：把道理或事情讲出。记载：把事情写下。搜集：到处寻找并聚集一起。研读：钻研并阅读。飞横祸：意外到的祸患。发愤：决心努力。三、再读，划分段落1、默读，思考：（1）司马迁为什么要发愤写史记？（2）他又是怎样“发愤”写作的？（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（4）结果怎样？2、对照
23、上述四个问题，分别阅读的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给分段，概括段落大意。第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。第二段（3）：讲一场飞横祸降临到司马迁的头上。第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。第四段（）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著史记。3、指名让学生归纳的主要内容。抄写词语、朗读1继续学习。2理解“发愤”的意思。司马迁受刑后是怎样想的？又是怎样做的？投影字一、讲读第一段1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？2、司马迁主要受了父亲的什么影响？3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？4、朗读第一自然段。、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父
24、亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成史记的写作起着重大的作用。6、指导朗读父亲的话。二、讲读第二段1、轻声读第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作史记的时候，飞了一场什么横祸？2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。（1）这场横祸是怎么引起的？（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？3、指导朗读第二段。三、讲读第三段1、司马迁受刑后是怎么想的又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“”画出司马迁怎么想的句子，用“”画出司马迁怎么做的句子。2、出示司马迁是怎么想的句子。司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到史记还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰
25、，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？（2）他又为什么打消了这个念头？3、出示司马迁怎么做的句子。司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。四、讲读第四段1、指名读这段，思考：为什么说史记是司马迁用生命写成的？2、组学生讨论。3、指导朗读。4、齐读最后一段。1、完成后习题4。2、朗读，试着复述。1有感情的朗读。2复述1、听写。历史辉煌耻辱讲述专心致志记载搜集研读悲愤飞横祸2、“发愤”是什么意思？司马迁是怎样发愤写成史记的？二、复述1、指名读。2、指名说出的段落大意。3、同桌互相复述。4、指名复述，评价。三、总结1、司马迁
