1、 重点、难点： 1、确定物体上下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。 2、步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。 教学过程: 一、激趣导入，揭示上下 师：同学们，今天老师把上课用的卡片放进这个箱子里找不到了，你们愿意帮助我找到卡片吗？（小黑板出示神奇的箱子） 生：（兴致勃勃）愿意那你们猜猜它在哪个盒子里？（争先恐后）1号盒子，2号盒子，3号盒子。这可是个神奇的箱子，只允许我们打开一次，不过，它为我们提供了两条提示，第一个提示：卡片在1号盒子的下面,它有可能在哪？ 生1：2号盒子。 生2：3号盒子。卡片在3盒子的上面它在哪？你们是怎么猜出来的？因为卡片在1号盒子下面，它就可能在
2、2号、3号盒子里，卡片还在3号盒子的上面，它就只能在2号盒子里。那让我们一起来看看你们判断的对不对呢？（师揭开2号盒子找到卡片）你们真能干，都能当小侦探了。刚才我们一起寻找卡片的过程就是确定物体位置的过程，也就是我们今天要学习的知识，上下（教师板书上下）。 二、探究新知，理解上下 1、确定三只动物之间的位置关系树爷爷非常好客，邀请小鸟和兔子来家里做客。（在树上粘贴小鸟和兔子）谁能说出它们的位置关系？小鸟在兔子的上面，兔子在小鸟的下面（师在小黑板上填写上下）。小松鼠也来到了树爷爷家（在小鸟和兔子中间粘贴小松鼠）三只动物的位置又发生哪些变化呢？小鸟的下面有谁？小鸟的下面有小松鼠和小兔。小兔的上面有
3、谁？小兔的上面有小鸟和小松鼠。小松鼠在小兔的哪面？小松鼠在小兔的上面。小松鼠在小鸟的哪面？小松鼠在小鸟的下面。为什么小松鼠一会在上面，一会在下面？因为小松鼠跟小鸟比就在下面，跟小兔比就在上面。对，物体的上下位置是有相对性的，所以我们在描述物体位置关系的时候要说完整话。从上往下数，小松鼠排第几？从下往上数小鸟排第几？从上往下数，小松鼠排第2。从下往上数，小鸟排第3。现在老师把松鼠和小鸟调换位置，你们能像老师一样提出有关上下的数学问题并回答吗？现在就请同桌之间合作互相提问题并回答。合作完成此项任务。 2、游戏为了奖励大家刚才出色的表现，老师现在和大家做一个“我来问你来答”的游戏。（师一边用手指一边
4、问）鼻子在眼睛的-？（跟着老师指并回答）下面。眼睛在嘴巴的-？上面。现在就请同桌玩一玩这个游戏。同桌合作玩游戏。 3、找一找我们的身体不但有上下，我们教室很多物品也存在着上下位置关系，现在就请你们找一找。电视在柜子的上面。花盆在电视的下面。 生3：桌子在电灯的下面。 三、巩固练习，进一步体会上下 1、分房子活动看到大家这么聪明能干，老师想把一项艰巨的任务交给你们，那就是给动物分房子，请同学们小组合作提出数学问题并回答。小组合作进行分房子活动。现在我们请一个小组把给动物分房子的情况说一说。生：小组汇报分房子情况。 2、猜猜动物的位置你们可真聪明，树爷爷也想来考一考你们（出示小黑板上的提示）猴子在
5、小象的上面，小象在小猫的上面，谁在最上面，谁在最下面？猴子在最上面，小猫在最下面。你们是怎么判断出来的？我就是看提示分析出来的。因为小象在小猫的上面，那么小猫就在小象的下面，而猴子又在小象的上面，所以猴子在最上面，小猫在最下面。 四、总结全课，收获“上下”通过这节课的学习，你们都有哪些收获？生1：我认识了上下。我知道怎样判断物体的上下了。同学们的收获真多，老师真为你们感到高兴。现在老师有一首儿歌送给你们，儿歌的前两句在2号盒子的上面，1号盒子。儿歌的后两句在2号盒子的下面。（揭示儿歌内容）上面下面相对看，跟谁比较是关键。平时细心多观察，数学就在我身边。 点评：刘桂霞 本节课的设计能够做到以人为
6、本，以教材为本，关注学生情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，教具新颖，色彩丰富，游戏活泼，形式多样，让学生带着新奇上路，带着兴趣学习，力求让学生在玩中学，在学中玩。在不知不觉中学会了新知的同时，也使学生享受到了从事数学活动的喜悦。教学思路清晰，重点突出，巧妙合理的使用教具，将书中的内容全部体现在教具之中，变换形式，巧设悬念，循序渐进，层层深入，培养了学生自主发现、自我解决问题的能力，教师起到了参与者、引导者、组织者的作用。纵观全课，仍存在着以下几点不足： 学生的语言表达能力还要继续培养、锻炼。 在分房子活动中，有少数学生的积极性没有完全调动起来。 教学板书内容还不够巧妙，如改为就更好了。篇章2:
7、上下教学设计与点评【按住Ctrl键点此返回目录】1.在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步发展学生的空间观念。 2.体验参照物不同，上下位置的相对性。在具体的情境中，能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系，培养应用数学的意识。 3.体会生活中处处有数学，获得良好的情感体验。 教材分析 本节课是在上一节课“前后”的基础上继续为学生创设具体的情境，让学生通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，是比较的结果。再结合学生的生活经验和五官位置使学生体会上下的位置关系和按顺序观察事物的方法，能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系与
8、顺序，初步发展学生的空间观念，培养学生应用数学的意识。“练一练”里的习题具有一定的难度，让学生通过观察比较和推理，自己判断上下的位置关系，体会生活中的数学，感受学习数学的趣味性，获得良好的情感体验。 学校及学生状况分析 小学一年级的学生已具有初步感知上下位置关系的经验，尤其是在生活中，在具体的活动中，基本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置关系的相对性，认识有限，这是理解和体验的重难点；所以这节课要结合学生的生活经验，使之体会上下的相对性，组织开展丰富多彩的活动，适时地引导，以促进学生的发展，使学生感到数学是有趣的，获得良好的情感体验。 教学设计 （一）以旧引新，激发兴趣 同学们，你们好，上一
9、节课我们一起在“森林运动会”上学习了“前后”，今天，我们继续在森林里逛一逛、玩一玩，看一看还能发现和学到什么数学知识。 （二）情境探究，体会领悟 1.看一看。 出示主题图，引导学生观察思考，初步体验上下（先不让中间的小松鼠出现）。看，眼前有一棵柏树，还有什么?它们分别在什么地方干什么?同桌互相说一说，再指名说一说。 2.说一说。 出示松鼠，体会上下位置关系的相对性。 瞧!又跳过来一只可爱的小松鼠，它的具体位置在哪里呢? （松鼠在小兔的上面，松鼠在小鸟的下面。） 3.议一议。 有的同学说松鼠在上面，有的同学说松鼠在下面，这是怎么回事，谁说得对呢?为什么?分组讨论，汇报结果。 4.教师小结。 这两
10、个同学说得都对，只是因为一个同学是把松鼠与小兔比，一个同学是把松鼠与小鸟比，所以说法不一样，但是说得都是对的。 5.放松小游戏。 说一说自己鼻子的位置。 6.说见闻。 在生活中你见过什么物品，它们之间也有上下的位置关系吗?（学生、教师身边物品的上下关系等等。 （三）拓展应用 1.“练一练”第1题。 出示小书架，请同学们看一看、填一填、说一说，指名到前面摆一摆并提出问题，找同伴解答。要求先独立完成，再在班上交流。 2.“练一练”第2题。 先按要求写数，写完之后，自己说一说哪个数在上，哪个数在下。 3.“练一练”第3题。 本题具有一定的开放性，有多种说法和答案，只要孩子们说得有道理，都应予以肯定。
11、对只说一个答案的学生，教师也应鼓励和表扬。教师组织讨论，引导学生互相交流自己的想法。 4.“练一练”第4题。 本题答案不统一，先组织学生观察图，房子有几层?哪是第一层哪是第四层?然后再按自己的意愿确定小动物的位置，即把小狗、小猫、小兔、小象的头像贴在相应的窗户里，最后说一说它们的上下关系与顺序。5.“练一练”第5题。 本题是培养学生简单的空间推理能力，让大部分学生根据要求独立思考，对个别学习有困难的孩子，可以让他们只标出名字就可以了。如果还有不理解的，可以小组帮学、交流；还可以用人物头像试着贴一贴，帮助学有困难的学生理解知识。 师小结：这节课同学们学得真愉快呀!你有哪些收获和体会呢?课后到商场
12、和家里再观察观察，看看还有哪些东西也有上下这种位置关系，用你的巧嘴巴讲一讲、说一说。 教学反思 由上节课的“森林运动会”设计情境，既激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性和积极性，又使学生体会到数学知识的延续性。由于低年级学生专注时间短，又爱活动，教师在课堂中，设计了一系列的活动，如：撂放书架、写字、鼻子在哪儿、分房子等，让学生在具体的活动中体验上下位置的关系，理解上下位置关系的相对性，关注学生情感与态度的发展，培养学生应用数学的意识。本节教学设计，教师能够联系学生的年龄和心理特点，设计生动有趣的数学活动。在活动中，教师创造性地将教材中直接给出的三个小动物比较上下，改为先出示两个小动物，让学生
13、比较它们的上下位置关系，再出示第三个小动物，比较三个小动物之间的位置关系，由此引导学生理解“上下”位置关系的相对性。这样设计，不仅降低学生学习的难度，而且增强学生学习的兴趣，同时还符合标准中提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。 接着，教师又设计了一系列与学生生活密切联系的数学活动，比如：指鼻子游戏、说生活中物品的上下位置关系、组织学生进行多样化的练习等等，在这一个个具体活动中让学生充分感知体验上下的位置关系，培养学生提出问题、解答问题的能力，发展学生的问题意识。 另外，在课堂教学中，教师还很注意对学生进行课堂常规习惯的培养，如：鼓励学生认真倾听、仔细观察、发表不同见解等，教师都能用准确的语言及时进行表扬和鼓励。不仅如此，教师还注重对学生进行适时适度、形式多样的评价，真正体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生、生生交往互动与共同发展的过程”的教学理念。- Designed By JinTai College -
