1、8 区别物体孤独症康乐园整理 .achh. 叫他“给我”：球， 杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量9 区别图画孤独症康乐园整理 .achh. 叫他指着： 从两幅画到许多画10 认识物品名称孤独症康乐园整理 .achh. “这是什么？” 用真实物品或图画，开始时接受相近回答11 是/否孤独症康乐园整理 .achh. 摇头说不对不想吃的东西 点头说是对想吃的东西 开始提示，然后减退12 认识动作：1）对老师 “我在做什么？” 挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示回答，开始时接受相近答案）2）对自己 “你在做什么？”3）对别人 “他在做什么？” 开始时
2、只要求动词，如“在跳”13 认识色彩（从理解到表达）1） 指红色/蓝色/黄色等2） “这是什么颜色？”举起物品（示，再减退）14 所有格孤独症康乐园整理 .achh.指出。的鞋（）（为 你的/我的 的训练打好基础）15 形状（从理解到表达）孤独症康乐园整理 .achh.1） 指正方形，圆形，三角形等2） “这是什么形状？”，举起相应形状的木块（示正确回答，再减退）第二疗程（2个月） 保持以上所有课程，包括目光接触1 比较，对比： 大/小 指着 大的/小的 车子2 动作+物体的表达方式孤独症康乐园整理 .achh. “喝果汁”“吃饼干” 看图说话“他在做什么？ 提到自己“你在做什么？ 提到老师
3、“我在做什么？3 新的颜色孤独症康乐园整理 .achh.4 所有格 “这是谁的鞋？” “。的鞋”5 作选择 “你想要。还是。？6 同时模仿 做。和。（拍桌子和摸鼻子）7 继续用积木模仿孤独症康乐园整理 .achh.8 给/取回孤独症康乐园整理 .achh. 两到三个物品 “给我。”，从桌上开始，然后要求他在房间里周围取物，锻炼他的短期记忆9 两步指令 “站起来并转圈”等（这时应分别已掌握两个单独的指令）10 是/否（否定） “这是一个。吗？” 如举起玩具熊问“这是一匹马吗？11 玩耍孤独症康乐园整理 .achh. 用小的偶像玩过家家：妈妈，爸爸，男孩，女孩，宝宝， 示一些简单的动作，吃，睡，唱
4、儿歌等 一起读书，指着图画，拍球，滚球，提示将球取回。一开始坐得近些 一起唱歌，表扬他唱出来的部分 一起画人的五官，有时强调身体的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等12 在短句中用语言提要求 示：“我想要。”“我可以要。13 识别情绪状态孤独症康乐园整理 .achh. 开心/伤心/生气 指画问“他觉得怎么样？14 “我的/你的”孤独症康乐园整理 .achh. 用鞋子 “把你的鞋子给我”“把我的鞋子给我” （这可能是语言中最困难的课程，因为“你，我”是不固定的，因说话者而异，一开始要教理解语言，固定老师说话，“我”指老师，“你”指儿童，然后教表达语言，固定儿童说话，“我”指儿童，“你”指老师。在自
5、闭症的语言中“我”和“你”常会混淆。自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，泛化方面是有缺陷的，但经过训练是可以掌握的。）15 语言模仿 孤独症康乐园整理 .achh.16 “哪里” 加上表达 “里面，外面，上面，下面”如“哨子在哪里？” 示“在盒子的里面，外面，上面，下面“17 “谁” 用照片指家人，朋友等18 “。在干什么？ 用照片中熟悉的人在根一件特定的事（如在饮果汁），也可用图卡。第三疗程（2.5个月） 这里有许多项目，每名训练员在每个2小时的计划中做约10个项目，一般做其他训练员未做过的项目1 开始训练大小便2 对比：冷/热 长/短 重/轻等 “指给我重的” 可用这方面的教育卡片
6、3 指代词 看图片“他在做什么？” 示“他在。”，再减退4 执行两步指令（保持）5 方位词（继续） 在。旁边/后面/前面6 颜色（继续教新的颜色）7 区分情绪（继续） 用图片或面对面“我觉得怎么样？”，老师 做高兴/难过/生气的表情8 区别 “谁，做什么，在哪里”等问题9 宾语/动词/完成句子 用更完整的句子描述人们的动作（图片） 一开始可接受“男孩在吃苹果”，但渐渐示更完整的句子“这个男孩正在吃一个苹果” 以后问“告诉我画上有什么/这幅画讲的是什么/这个男孩在干什么” 保持指代词“他/它”，描述动作，情绪等的训练10 简单的句子 “我看见。”“这是一个。 做一本“我看见什么”的书，将图画贴在
7、笔记本里，头五页每页一件物品，下五页每页两件。，提示说“我看见。”，保证在增加物品数量前已掌握“我看见一个球”，而不是“我看见球”11 按指令取物12 用大人的，称呼来提要求： “妈妈，我要画图”等，不久还可加上触摸，提示他触碰他人引起注意13 是/否，否定（继续）14 简单的社交提问 ，年龄，家人15 玩耍 用毡板，将毛毡物体粘在毡板上制造情景16 语言模仿教词语组合，纠正他对物品的叫法17 保持注意力/转移注意力（这是非常重要的一个项目）1）保持注意力 在同一个话题上问几个问题“看见这只狗吗？”“它在做什么？”“这条狗是什么颜色的？”“它要到哪里去？”等。这算不上一个专门的项目，但在整个训
8、练过程中都要强调，特别是玩耍与读书时（从长远来看，保持注意力能使儿童关注目前同一话题，限制他说傻话，走题。许多自闭症的孩子能用正确的语法与词汇说很多话，但不能专著于他的听众想谈论的话题，这会使他们很难交朋友与建立社会关系，所以这项训练是意义非凡的2）转移注意力 *轮到我玩/轮到你玩了*老师可坐得更远些，但仍要求不断有目光对视。 老师可更经常在室走动，或让儿童在室走动，但不断要求他给予注意力*老师开始一项活动，然后说“噢，不，我们还是做另一件事吧”，这帮助孩子转移注意力并增加灵活性 *老师建立起一个活动，如画画，这要求儿童将注意力集中在桌子上，但在整项活动中不断谈话，问问题，如儿童抬头看并回答则
9、鼓励表扬18 加快更替教学材料的节奏以避免厌倦情绪，每次在椅子上坐不超过5分钟。 用“坐得好”“听得好”“你不哭，这很好。”等话来加强行为的改善。尝试不同的强化物。在出现攻击行为时说“时间到”。在小孩扯头发时可压他的指关节，小手会自然地松开。对拍手，身体紧，用脚尖走路等，说“把手放好”并抓住他的手放在身边3秒钟，如坐好了就表扬。19 保持目光对视的训练20 练习“一刻钟游戏” 老师唱歌或读书，大约15分钟。21 “我不知道” 用熟悉物品的卡片，问“这是什么？”放几不常见物品的图片在其中，如火花塞。示说“我不知道”。他一旦理解了这句话的意义，开始用书本杂志等强化。当掌握“我不知道”后，提示他问：
10、“我不知道，这是什么？22 开始示用低的语调说话 因为这时儿童开始用高的，吱吱声说话23 哪里（表达）（前面理解课程的训练已为表达打好了基础） 将两件物品放在儿童面前，每件给他看两次。第三次时藏起一件。当他寻找时提示他说“。在哪里”整个句子。他问后表扬他并将物品给他24 用蜡笔画画 画简单的形状，如正方形，圆形，三角形。 老师画脸，让儿童加上五官，头发，眼镜等。 老师画简单的物品，让他认“花，球”等。纠正手的位置。最后学习画棍状人形， 然后开始画多于一个人的场景。25 继续做扮演游戏。 假装你是飞机，猴子，婴儿，狮子等，使用动作与声音。26 分类 动物/食物/衣物 将三这三类的卡片放在桌上，从
11、一堆卡片中另取一。老师问“这是什么”，回答“猫”。老师说“很好”，老师问“猫是什么？”，回答“动物”。老师说“将动物归类”，他应将卡片放入动物类中。 开始时提示，然后减退。第四疗程（2个月）1 继续动物/食物/衣物的分类。 加上玩具/食物/饮料的分类2 在整个训练中贯穿指代词的训练 “你/我/他，你们/我们/他们”3 开始教物品的功能 将34件实物放在桌上，问“你用什么剪”回答“剪刀”4 继续“我不知道，这是什么”，用实物5 继续“我的/你的”，开始“他的”的所有格的训练 “我的名字叫什么”“你的名字叫什么”“他的名字叫什么”一开始可提示“把我，。的鞋子给我”“把你，儿童的鞋子给我。”然后减退
12、提示。6 保持是/否训练 “你冷/热吗？”“你是一只青蛙吗/你是一个男孩吗？”“你在睡觉吗/我在拍手吗？ “他高兴吗/难过吗？”“这是一辆卡车还是一个胡萝卜？7 开始互动训练 （目的是让他回应他人的对话。一开始很机械，但当他明白含义后会变得自然。 老师“我在用蓝腊笔画画” 示回答“我在用红腊笔画画” 老师“我穿着一双白鞋子”，“我早餐喜欢吃面包”等8 示表达“谁，哪里，做什么，什么颜色”等问题，贯穿整个训练9 引入“开始，然后，最后”的概念 当孩子不明白2比3小时，玩数字拼图时只作为空间的关系，按顺序排列。然后可教关系： “你每天最早吃什么饭？”“早餐”“然后你吃什么饭？”“中餐”“你最后吃什
13、么饭？”“晚餐” 还可找到另外的例子第五疗程（2.5个月）1 继续“我的/你的”练习2 取3件物品，开始用较近的物品，然后增加距离3 用排序卡片做成3个顺序场景 目的：开始教将故事的顺序，以达到扩大创造性与自发性语言的目的强调“开始，然后，最后，结束”。一开始用很简单的故事“一个男孩买了一个雪糕，然后他正在吃雪糕，最后他吃完了雪糕，故事讲完了”。当他的语言进步后，可用更复杂的故事。可用故事卡片，让他自己排序并讲述。4 开始表达训练 “刀是什么？”示“是你切东西用的”。 等他有概念后不再提示。问“汽车是什么？”等5 物品的功能 “你能用刀做什么？”“你能用刀切东西”6 房间与家具 游戏中有不同房
14、间的画，有不同家具与设备的卡片，放入不同房间，让他对真实世界有个认识。7 语言模仿 不同的词语与声音8 为什么/因为 故事中“为什么这只狗在叫？”“因为它看见那只猫”9 社交问题： ，年龄，家人的，“你住在哪里”“你多少岁”10 谁，什么，哪里，做什么（继续）11 继续指代词的练习 你/我/他/它 老师做跳，写等动作，问“我在做什么？”要求完整回答“你在做。同样让儿童做某动作，问“你在做什么？”要求回答“我在做。12时间顺序“在。之后”“很快”“然后”“以后”“现在”“在。之前”。在讲故事与玩耍中，强调这些作为时间标志的词。13继续玩“一刻钟”游戏14 复习方位词，颜色，比较 老师给出越来越多
15、的选择，现在用一种不太正式，不太结构化的方式做，孩子的书是主要的教学材料，图画卡和游戏也可以用。15 学习量词 “一辆车”“一碗饭”“一杯水”“一双鞋”“一盒牛奶”“一棵树”等16开始一样/不一样， 相同/不同 的练习 一开始训练“相同”。将两块一样的，一块不同的积木放在桌上，说“给我相同的”提示，表扬并解释“很好，你给我相同的，它们的颜色相同。 其他例子：两个勺子，一个叉子/两个碟子，一个杯子等。17 开始认字母与数字 以1，2，3，A，B，C开始18开始数字概念的训练 从4个物品中，要求给出1个，2个，3个19开始识别多/少 设两组，一组多，一组少，要求“给我 多的/少的”20回忆过去的事
16、件 让他在另一个房间做一件简单的事，回到课堂后问他：“你刚刚做了什么？”示“我看见了妈妈。”“我找到了一个皮球”等21 “有什么不见了？”的游戏 让儿童认三件物品：石头，圈圈，心形，提示他蒙住眼睛，拿走一件，问他：“有什么不见了”。示回答 也可用图画：人脸上有鼻子，嘴巴，头发等，但只有一只眼睛。 或一桌子，只有三条腿。问：“什么不见了？22 轮到谁了？ 轮到你了/轮到我了游戏23 互动练习 老师：我看见一只猫，而且它叫“喵” 儿童：我看见一只小狗，而且它在喝牛奶。 儿童必须加上信息。开始时示，然后只提示“而且。24 当掌握“我是”后，进一步到“你是”25 用故事书与普通的场景讲因果关系 “这个
17、女孩为什么吃饭？”“因为她肚子饿了” “我们为什么去看医生”“小狗为什么睡觉”“妈妈为什么去菜市场”等26在小孩没有灵活性时，试图用不同的方式讲述同一件事： “你把手割破了，手上面有一个伤口，它很疼，我来给它搽点药水。瞧，我们把伤口包扎好了”第六疗程（2个月）1 强调指代词的训练1） 我的/你的2） 他的/它的/她的3） 当掌握后将两种材料混合训练4） 轮到你我练习2 当叫名字时会应一声“噢”3 当回声（即鹦鹉学舌时，重复他人话的后几个字）时用言语提示或将手放在他的嘴唇上，说“不要学舌”4 继续相同/不同的训练 “。与。在什么上相同”“。在什么上不同”5 尽量使用正常的语言，用一些俗语 如“不
18、错，很棒，了不起，盖帽了，没治了，不得了，完蛋了”等6 荒唐的概念 “这幅画有什么很傻？”示回答，强调“很傻”7 复习方位词/形状8 哪一个不是同类？为什么？ 用有系列图画的书：三种食物与一辆汽车，三个人与一个动物等9 开始“怎么，如何”的概念 “这项工作怎么做？”“你怎样玩这个游戏？”“我怎样把它打开？”一有机会就教10 更多象征性的游戏 扮演角色与对白。如消防员灭火，警察与小偷，爸爸为孩子做饭等 扮演一个中性物品，如积木，汽车，飞机，治，青蛙，饮料，船等。 强调“假装”这个词以帮助孩子理解。11 继续语言推理与因果的训练 帮助儿童自己讲故事，故事分为三个部分：某个角色到某个地方，看见或做了
19、某件事，然后回家。如“从前有个小男孩，他走到大森林里，看见一条黑狗，他将黑狗带回家去，故事完了”。在每个故事后提问题“谁到森林去了？”“他看见了什么？”“然后怎么样了？12 继续用数字与字母做学前教育13 从第三者得到信息 房间里有三个人：老师，妈妈，儿童“妈妈早餐吃的是什么？” 儿童：“我不知道” 老师：“你问问妈妈” 儿童：“妈妈，你早餐吃的是什么？”。 练习直到他理解，然后泛化到其他问题。14 用故事书，问“什么时候”，继续强调“为什么”与“怎么办” 老师开始介绍越来越现实的信息，如每天的时间，季节，节日，城市的名字等15 “告诉我关于。 用图画书，照片或杂志“看图告诉我这幅画”“告诉我
20、更多”用开放式的问题来促进对话。在几个月的时间应可取得长足进展。16 请其他的孩子一起玩第七疗程（2个月）1 继续画画2 继续讲故事3 强调为什么/因为4 用故事问谁/什么/哪里/怎样/何时/为什么5 观察式学习，与同龄人同化。 帮助他在与同龄人玩时学会分享与轮候等待，示应如何相互交换信息。此时儿童在以空前的速度同化，治疗变得更为轻松。几乎不在有训练，但仍强调目光交流。6 继续扮演角色7 开始定义某些词语 示“。是什么意思？定义要清楚，简单。当他理解后鼓励他自己提问题8 继续训练灵活性 从一项活动转到另一项活动，不理会哭闹反抗，不断地换活动9 动词的语态（表达） “你正在做什么？”“你做过什么
21、？”“你打算做什么？”可在任何活动中问 “你做过什么？”可在老师带儿童在另一间房中做了某事，回来再问 “你要去做什么？”是在老师要儿童去做某事，然后在他要离开时提问。 这些问题较复杂，可先帮助他掌握如何表达10 创造性游戏 用积木，橡皮泥等做一些物品11 保持话题 在几轮会话中保持对话的同一话题，带入过去时与将来时，谈不是在现时发生的事。12 寻找孩子语言中的难点，强调克服13 让儿童对老师的活动自发提问题 例如老师：“我要做个东西”提示儿童问：“做什么东西？“噢，糟糕”提示儿童问“怎么了”“出什么事了” 老师在远处拿本书：“看这个”提示他走过来问“是什么？ 老师假装写字，跳舞，找东西，教他问
22、：“你在做什么？14 不断提醒他在自由游戏中关注大人，不断强化目光对视。在他叫了你，做了目光对视，提要求后才满足他的要求。互相说笑话，互相唱歌等。15 继续提问，如“怎么样”“这个苹果吃起来怎么样？”“你是怎么做的？”“你觉得怎么样？16 继续分类练习 哪些是同类？哪些不同类？哪些是马戏团里的？学校里的？农场的？商店的？卧室的？17 猜测游戏“我正在想一个在水里游，有鳞的东西，猜猜看，是什么？第八疗程（4个月）1 继续观察性学习，与小伙伴玩，相互对话，提问题技巧的训练。互动游戏，学习完整的句子结构，让别的孩子也参与教学。2 学前字母，数字的教学，用点连线书，迷宫，简单棋类，玩“有什么不见了”游
23、戏。3 演戏，“告诉我。”，讲故事，画画。4鼓励他分享，交换信息或问问题，轮流玩。只要老师想出一个对所有孩子读有趣的节目，可监控，帮助儿童参与并狡猾意见。其他孩子也成为康复计划中的训练员。这样的玩法是的玩法是不少的。ABA 的介绍和一些训练项目（二）项目一：摹仿大肌肉群运动：1和孩子面对面坐按椅子上。尽量使他注意你（确定他注意了你，2就可以开始了）。一边做一个动作，一边同时说“这样做。”动作可以是：拍桌子拍手挥手（象打招呼似的）握双手拍腿摇头点头转身用手把脸捂起来拍肩膀跳抱臂拍肚子踏步伸手敲椅子插腰拍头摩擦手掌等每个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给于强化。逐渐地减少实践的提示，5改变强化方
24、式。减少提示，6加强表扬获奖励。最后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化。项目四：摹仿口形的运动：和孩子对面坐好。确定他是否注意。边示边说：“这样做。口型动作包括：嘴伸舌头噘嘴磕牙齿吹的动作笑吻舌头抵上下牙齿等你的目的是什么？如果是要求语音模仿，那么一边做动作，一边要发出声响。如果孩子不能够摹仿你，你们可以坐在镜子面前操作。从镜子里学习模仿动作。跟别的其它项目一样，4只要做对了就要给他强化。先给帮助提示，5逐渐减少到孩子听到了口头指6令就能够正确反应。项目七：相配、区别物体相配（一双、一对物体）和孩子对面坐好，使他主义力集中。把一件物品（比如杯子、扣子-）放在桌子上面。7把另外一个一模一样的物品给孩子，8同9时叫他相配，10“把一样的东西放在一起”。提示他做出正确的反应（把东西放在了第一个物品的旁边较近），给以强化。相配
