1、如作家、建筑设计师的创作过程。创造想象具有首创性、独特性和新颖性等特点。幻想：是创造想象的一种特殊形式，是与个人愿望相联系的，并指向未来事物的想象。如果幻想以客观现实为依据并指向行动，经过努力可以实现就是理想；若幻想超出客观现实，不可能实现就是空想。想象和思维都是高级的、复杂的认识心理过程。二者都是在感性认识基础上进行，同样具有一定程度的间接性和概括性。二者的区别在于：思维主要以概念形式的语言信息或符号信息为中介，而想象则主要凭借事物具体形象或图形信息为中介。想象和思维因所处的问题情境不同，解决问题的程序也不同。当问题情境比较明确，解决问题的条件比较成熟时，人们常通过思维的逻辑进程去解决问题；
2、而想象常发生于问题情境不明，或个体需要不能实际得到满足时。一、注意的概念与特点 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意的核心在于人对输入的刺激信息进行有选择的加工分析并忽略无关的刺激信息。注意本身不是一个独立的心理过程，而是一种伴随心理过程的一种意识状态。注意保证了心理过程能更好地反映客观现实，使心理活动富于组织性、积极性、清晰性和深刻性。没有注意的参与，任何心理活动都难以顺利进行。 指向性和集中性是注意的两个特点。指向性是指人的心理活动选择了某个对象而忽略了其余对象，实际上是对心理活动的对象所做的一个选择和朝向。个体的认识能力是有限的，人的心理活动不能同时朝向所有事物而只能有选择性地指向
3、特定对象。集中性是指个体将心理活动稳定在所选择的对象上，使反映鲜明、清晰和完善。它使心理活动不仅离开一切无关的事，并且抑制多余的活动。如果说，注意的指向性是心理活动朝向哪个对象，那么，注意的集中性就是心理活动在一定方向上活动的强度。 注意能使人的对选择的刺激感受性提高，知觉清晰，思维敏捷，行动及时准确。二、注意的种类 根据有无目的以及是否需要意志努力，可以将注意分成无意注意、有意注意和有意后注意。1无意注意 无意注意又称不随意注意，是指没有预定目的、也无需意志努力的注意。如大街上突然响起的警车或救护车尖锐的叫声所引起的注意。无意注意产生的原因有主观和客观两个方面。客观方面的原因有刺激物的新异性
4、、强度、对比差异以及运动变化性等，主观方面的原因有个体的需要、兴趣、情绪、生理心理状态以及知识经验等。某些对个体有意义的异常微弱的刺激也能引起人们的无意注意。无意注意既可帮助人们对新异事物进行定向，也能使人们从当前正在进行的活动上被动离开，因此具有积极和消极两种作用。2有意注意 有意注意又称随意注意，是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。例如，学生听课，工人劳动，科技人员从事科学研究，都是随意注意。有意注意是在无意注意的基础上发展起来的，是人类所特有的心理现象。有意注意主要受意识控制与调节，它与心理活动的任务、目的，个体的人格特征、意志品质及意识水平有关。有意注意是学习、工作所必需的，但长时
5、间的有意注意会使人感到疲劳，注意力分散。3有意后注意 有意后注意又称随意后注意，是指有预定目的，但无需意志努力的注意。如熟练地骑自行车、织毛衣等活动中的注意。这是注意指向一个对象的后期出现的一种特殊形式。有意后注意是在有意注意的基础上发展起来的。人们从事一项生疏的工作，往往需要一定的意志努力才能保持注意；经过一段时间，对这项工作熟练了，就可以不需要意志努力而继续保持注意，这时有意注意就转化成了有意后注意。有意后注意既服从于当前的活动任务，又能节省意志的努力，因此对完成长期、持续的工作特别有利。关键是要对活动本身产生直接兴趣。三、注意的基本品质1.注意的广度 又称注意的范围，是指一个人在单位时间
6、内能注意的对象的数量。注意广度受知觉对象的特点的影响，知觉对象越集中、排列越有规律，越能成为相互联系的整体，注意范围就越广。另外，一个人的知识经验、知觉活动的任务等也影响注意的广度。2注意的稳定性 又叫注意的持久性，是指注意集中某一事物所持续的时间。一般人们集中注意的时间为l0min左右。注意的稳定性强调的是注意保持在活动的总方向、总目标上，而不是指把注意保持在单纯的一项活动上。注意的稳定性与个体差异和兴趣状态有关，也与训练有关。如外科医生能连续几小时全神贯注地做手术。3注意的分配 是指在同一时间内，把注意分配在两种或两种以上活动或对象上能力。例如，医生给病人做体格检查时，要边检查边观察病人的
7、反应。注意分配的条件是：在同时从事两种以上的动作时，必须有一种达到熟练程度。注意的分配能力可通过实践得到提高，知识经验越丰富、操作越熟练，分配能力也会越强。4注意的转移 是指根据一定的目的，主动地把注意从一个对象转一个对象上来的能力。注意转移的快慢和难易，在客观上取决于新事物的性质和原来注意的紧张度，在主观上取决于人的高级神经活动类型。 良好的注意品质应当是注意广度较大，注意稳定，分配能力强，又善于转移。正常人可以通过有意识地训练，使自己的注意品质得到改善。四、注意的生理机制 20世纪50年代，俄国著名生理心理学家巴甫洛夫的高级神经活动学说对注意的生理机制作过系统的阐述。该学说认为注意是大脑皮
8、层的功能，表现为两个水平的机制：初级机制为定向反射，当客观现实中出现一定强度的刺激或新异刺激时，人或动物就自然会以外部感受器朝向它，探究其来源。与此同时，机体产生相应反应，如肢体血管收缩、头部血管舒张、皮肤电阻降低等，皮层进入相应的兴奋状态等，并调整自己行为以适应和应对新的变化。当人在注意一定对象时，大脑皮层的相应区域就产生一个优势兴奋中心，而皮层的其它区域便处于抑制状态，优势兴奋中心依靠其它次要的兴奋中心而加强，具有高强度、高稳定性、持续性的特点。这就是高级神经活动的负诱导规律。负诱导越强，则注意越集中。优势兴奋中心可随主、客观因素的变化，不断从一个区域转移到另一个区域。此外，巴甫洛夫还认为
9、，由于人能借助于词语（第二信号）来表达外界事物，使人可以有意识地控制自己的注意，按照自己的意愿或别人的提示，根据现实条件和任务目的，有意识地集中、转移或分配注意。 现代神经生理学研究表明，注意是在觉醒状态下产生的，注意的生理机制不仅与大脑皮层有关，而且与皮下结构，特别是脑干的网状结构有关。认为脑干网状结构在刺激的作用下，起着“唤醒”皮层的作用的上行激活作用。在此基础上，通过皮层（如额叶），边缘系统（如海马）和网状结构的相互作用，实现注意的选择与集中，保证心理活动的正常进行。在这一过程中，脑内多种神经递质，如5羟色胺、去甲肾上腺素等起着重要作用。一、思维的概念及基本特征思维是人脑对客观事物间接的
10、和概括的反映。它是认识过程的高级阶段。人类通过思维，能够获得对事物的本质属性、内在联系和发展规律的认识。人类思维的基本特征是间接性和概括性。间接性：是指借助媒介和已有的知识经验来认识事物。例如，医生借助心电图间接了解心肌缺血情况，气象学家根据各种现象对未来天气变化作出预测，天文学家通过现有的天文现象推测宇宙的过去和将来等。由于思维的间接性，人们可以超越感知觉提供的信息，认识那些没有直接作用于人的事物，并揭示出事物的本质及其规律。概括性：是指同一类事物共同的、本质的特征和事物间规律的反映。思维的概括性是借助概念来实现的。例如，树有不同的形态，人的思维对它们共同特征的反映即“树是多年生木本植物”，
11、并把这种认识推广到同类事物中去，进而认识各种各样的树。思维的概括性使人们的认识摆脱了具体事物的局限，这不仅扩大了人们的认识范围，也增加了人们认识的深度。二、思维的分类1根据解决问题的方式分类动作思维：是指依赖身体的具体动作进行的思维。这是3岁前幼儿的主要思维方式。成人有时也有伴随劳动操作进行的动作思维，如修理自行车时，一边检查一边思考。形象思维：是指凭借事物的具体形象和表象的联想进行的思维。这是37岁学龄前儿童的主要思维方式。成人也经常运用形象思维，如装修房屋、服装设计、艺术创作等。抽象思维：又称为逻辑思维，是指用抽象的概念和判断推理的形式进行的思维。抽象思维是人类所特有的、复杂而高级的思维形
12、式。抽象思维发展较晚，一般在青年期以后才较发达。人的思维大多是以语言概念和符号进行的抽象思维，如学校的教学、医生对疾病的诊断等。2根据思维方向分类聚合思维：是指把解决问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确答案的思维。聚合思维是一种有方向、有范围和有条理的思维方式。聚合思维的功能是求同。例如，医生根据病人的临床表现、体格检查和实验室检查的结果诊断疾病的过程。发散思维：是指解决一个问题时，根据提供的信息向不同方向扩散，去探索符合条件的多种答案的思维。发散思维是一种重要的创造性思维，具有多向性、灵活性、新颖性等特点。发散思维的功能是求异。例如，做作业时一题多解、一词多组，临床上护士可以使用冰袋、醇
13、浴、冰水灌肠等多种方法给病人降温等。3根据思维创新程度分类常规思维 又称习惯性思维，是指根据已有的知识经验和经验证明行之有效的方案和程序来解决问题的思维。常规思维在解决经常出现的相似问题时，具有省时省力的优点，但易使人的思维活动形成惰性和思维定势，影响对新问题的解决。创造性思维：是指重新组织已有的知识经验，以全新的方案和程序来解决问题的思维。创造性思维是多种思维的综合表现，在科学发明、技术革新、社会改革等活动中具有极为重要的作用。三、思维的过程人类思维活动是复杂的心理过程，是对外界输入的信息与原有的知识经验进行分析与综合、比较与分类、抽象与概括的过程。1分析与综合 是思维的基本过程。分析是在头
14、脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性过程。例如，把一篇文章分解为段落、句子和词汇，把植物分为根、茎、叶、花等。综合是把事物的各个部分、各个方面和各种属性综合起来进行整体认识的思维过程。人们对事物的认识往往是从分析事物开始的。离开分析，综合就失去了基础；而只有经过综合，人们才能抓住事物的本质。所以，分析和综合是同一思维过程中不可分割的两个方面。2分类与比较 分类是按事物的不同属性进行区别归类，比较是把不同事物之间或同一事物的不同部分的共同点和不同点加以对比。比较的客观基础是事物之间的差异性和同一性。比较是在一定的关系上、根据一定标准进行的。3抽象与概括 抽象是在头脑中抽取事物的共同特征、本质
15、属性，舍弃个别特征、非本质属性的思维过程。例如，人们从手表、座钟、电子钟等对象中，抽取出它们的共同的、本质的特征即“能计时的工具”，舍弃它们非本质的特征，如不同的大小、形状等。概括是把事物的共同的、本质的特征综合起来，推广运用到同类事物中去的过程思维。例如，不论是单细胞还是多细胞，是植物还是动物，只要它们具有生命这个特征就称之为生物。概括是在抽象的基础上进行的，没有抽象就不可能进行概括。四、思维与语言思维与语言是人类最复杂和最重要的活动，二者密切相联。人类思维最主要的特点就在于使用语言。思维的间接性和概括性是凭借语言得以实现的。如果没有能代表一般事物及其本质特征的词语，思维就无法进行。而语言的
16、存在又离不开思维的作用，语言的意义就是思维的内容。人无论说出语言还是领会别人的语言，都离不开思维活动。人类与其它动物的本质区别之一是人类可以对词语形成条件反射，具有抽象思维的能力。人类思维的高度发展与人类语言的高度发展是分不开的。五、思维的生理机制思维在感知、记忆等感性认识基础上形成，其过程是十分复杂的。目前，对于思维的生理机制了解得不多。脑科学研究揭示，思维是整个脑的功能，特别是大脑皮层的功能。临床发现，脑的不同部位受损伤，对思维具有不同的影响。遗忘遗忘的概念遗忘是指对识记过的事物不能再认或回忆，或再认和回忆有错误。遗忘和记忆保持是对立统一的两个方面，记忆保持的最大变化是遗忘。遗忘有两种：不
17、重新学习，永远不能再认或回忆叫永久性遗忘；一时不能再认或回忆，但在适当条件下记忆还可恢复叫暂时性遗忘。遗忘的规律德国心理学家艾宾浩斯（HEbbinghaus） 最早用实验方法研究了遗忘的规律，提出了著名的艾宾浩斯遗忘曲线（图27）。这条曲线显示遗忘在学习之后立即开始，而且最初遗忘得很快，以后逐渐缓慢稳定在一个水平上，揭示了遗忘“先快后慢”的时间规律。遗忘的进程不仅受时间因素影响，还受到其他许多因素影响，主要有：记忆材料的性质：有意义材料比无意义材料遗忘得慢，形象材料比抽象材料遗忘得慢。学习的程度：对学习材料达到一次完全正确背诵后仍继续学习称为过度学习。研究表明，过度学习的材料遗忘得较慢，过度学
18、习在150最恰当，既能取得良好的保持效果，又不浪费时间和精力。记忆材料的系列位置：较长的记忆材料，首尾部分遗忘得较少，而中间部分遗忘得较多。识记者的态度：人们需要的、感兴趣的事物遗忘得慢，反之遗忘得快。遗忘是人们生活中的正常现象，它可以让人忘记一些令人痛苦的经历，也可以使人忘掉一些需要保持的信息，有积极的作用，也有消极的作用。没有遗忘，人们所经历的所有事件全堆积在头脑中，将回给人们带来无尽的烦恼。但是遗忘过多，也给人们的学习和工作带来很多困难。因此，要研究和利用遗忘的规律，针对遗忘的产生原因，在活动中采取有效的学习方法，尽可能减少遗忘，不断提高记忆效果。记忆的基本过程 记忆过程包括识记、保持、
19、再认或回忆三个阶段。也可理解为对输入信息的编码、储存和提取过程。1识记 是指识别和记住事物的过程，或理解外界信息进行形式转换的编码过程。它把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式。例如，看到一个汉字时，人们会注意到字的结构、发音或含义，从而形成相应的视觉编码、声音编码或语义编码。编码的效果直接影响着记忆的长短。强烈的情绪体验也会加强记忆效果。编码的完善程度直接影响到记忆的储存和以后的提取。一般情况下，对信息采用多种方式编码会收到更好的记忆效果。根据目的性和努力程度，将识记分为：无意识记，是指没有明确目的、不需要意志努力的识记过程，人们的日常生活经验主要是通过无意识记积累的。无意识记精力
20、消耗少，但缺乏目的性，不能获得系统的科学知识。有意识记，是指个体有目的、需要意志努力的识记过程。这通常表现在系统学习过程中，力求掌握某种知识和技能。心理学研究证明，有意识记的效果优于无意识记。根是否理解识记内容，把识记分为：机械识记，是指采用机械的重复的方法进行识记。在日常生活中多指死记硬背的方法。一般记忆保持时间不长久，但有助于识记材料的精确化。意义识记，是指在理解的基础上进行的识记。学习者运用已有的知识经验，弄清学习材料的意义和内在联系，从而把它记住。意义识记是人们掌握学习材料的有效的基本方法之一。2保持 是指已识记的材料在头脑中保存和巩固的过程。保持是记忆过程的中心环节。保持是一个动态变
21、化的过程，这种变化表现在质和量两个方面。从量的方面讲，保持信息量随时间的推移而逐渐减少；从质的方面来讲，有的信息变得更简要，有的相似内容相混淆，有的信息消失了，有的变得更丰富充实了。记忆保持内容的最大变化是遗忘。3再认或回忆 是指对储存的信息提取的过程。这一过程是衡量记忆巩固程度的重要指标。再认与回忆是一种复杂的心理活动，可能包括知觉、思维等一系列的认知活动。 再认是指过去感知过的事物再度出现时仍能认识。再认取决于记忆者对事物的识记牢固程度、保持的效果以及事物的变化程度。回忆是指过去感知过的事物不在眼前，能在头脑中重新出现的过程。根据回忆是否有预定的目的可把回忆分为有意回忆，是指有目的、需要意
22、志努力的回忆；无意回忆，是指没有预定目的、不需要意志努力的回忆。考试时回忆、工作的总结汇报等都属于有意回忆，“触景生情”是常见的无意回忆。再认与回忆没有本质的区别，但再认比回忆要容易。一般说来，能回忆的都能再认，但能再认的不一定都能回忆。知觉的特性1知觉的整体性 当事物的部分属性作用于感官时，人能够根据知识经验将事物的各个部分、各种属性结合起来从而保持认识的完整性，这就是知觉的整体性（图22）。 知觉的整体性取决于对象本身的特性，也取决于个体的知识经验与主观状态。知觉的整体性使人能够根据事物的个别属性迅速认识整个事物，提高了人的认识能力。2知觉的选择性 人们根据当前需要，有选择地以少数事物作为
23、知觉对象，把它们与周围背景区分开来，对其产生清晰的知觉映像，对周围背景只给予模糊的认识。这种把知觉对象从背景中区分出来的特性就叫知觉的选择性。知觉对象往往集中在新颖的、变化的、或与自己密切相关的事物上。但人的意识和以控制知觉对象与背景（图23）。知觉的选择性使人们的知觉既清晰准确，又完善丰富。3知觉的理解性 人在知觉过程中，主动地用已有的知识经验对知觉对象做出解释和理解，使其具有一定意义，这就是知觉的理解性。不同的知识背景和理解力会影响人们对同一事物的知觉。图24是一个不完整的图形，正是以知识、经验为基础的理解作用，帮人们填补了画面信息的不足，使人们把它知觉为一个有意义的整体。知觉的理解性可以
24、使知觉更深刻、更精确，并能提高知觉的速度。4知觉的恒常性 当知觉条件在一定范围内变化时，人对物体的知觉仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。视知觉的恒常性最明显，如图25。恒常性在人的生活实践中具有重要意义，它使人们在不同条件下，仍能按照事物的实际情况反映事物，保证人在不断变化的世界中保持相对稳定的知觉，并根据对象的实际意义适应环境，改造环境。感知障碍 感觉和知觉发生异常变化或明显失常时，统称为感知障碍。由于感知受许多因素影响，个体的生理和心理状态以及客观刺激的性质和强度都能影响感知过程。健康人因各种生理和心理因素也可出现各种感知障碍，但一般说来，感知障碍的出现常是一些疾病的症状，尤以神经精神
25、疾患多见。感知障碍主要有错觉、幻觉和感知综合障碍。感知障碍对个体的情绪和行为有很大的影响，严重者可产生惊恐、拒食、伤人或自杀。1错觉 是指在外界刺激作用下产生的主观对事物歪曲的知觉。各种感知觉中都存在着错觉，其中视错觉表现得最明显。“杯弓蛇影”、“草木皆兵”都是错觉实例。感觉某具体事物时同时受到其他刺激的干扰是形成错觉的主要因素；人的主观因素如经验、情绪、年龄和性别等对错觉也有重要影响。产生错觉不一定就有心理障碍，健康人也会出现错觉，只是健康人对错觉能自行矫正。在病理状态下，尤其伴有程度不同的意识障碍时，常常出现错觉。2幻觉 指在没有外界刺激的情况下产生的虚幻知觉。幻觉由于其主观感受逼真生动，
26、可引起愤怒、忧伤、惊恐、攻击等情绪和行为。幻觉可见于健康者，例如似睡非睡时出现幻视或幻听，将醒未醒时出现的幻觉，暗示产生的幻觉等。但幻觉大多是病理性的。3感知综合障碍 指对客观事物能够认识，但对其部分属性，如大小比例、形状结构或时间空间的动静关系产生错误的知觉体验。如空间知觉综合障碍，视物变大或变小、变形或错位等；时间知觉综合障碍，觉得时间“瞬间而逝”或“停滞不前”；运动知觉综合障碍，感到静物动了起来，或觉得运动的物体静止不动；体形知觉障碍，感到自己体形发生明显改变，如头变大、手变短或躯体变形等。知觉的整体性取决于对象本身的特性，也取决于个体的知识经验与主观状态。感觉的特性1适应：是指在刺激的
27、持续作用下感受性发生改变的现象。适应可表现感受性提高或降低。适应对于人适应环境变化有很重要的意义。根据适应的快慢，感觉可分为快适应和慢适应两类。前者有皮肤触压觉和嗅觉等，后者有听觉、痛觉及体内的各种感觉。感觉适应的快与慢有不同的生理意义：快适应有利于机体再接受新的刺激，慢适应则有利于感受器对机体某些功能进行长期持续监控，并根据其变化随时调整机体的功能。2对比：是指在一定条件下，各种不同的感觉可能发生相互作用，从而使感受性发生变化的现象。视觉中的对比是很明显的。例如，把一个灰色小方块放在白色的背景上，看起来小方块显得暗些；若把这个小方块放在黑色的背景上，看起来小方块就显得明些（图21）。对比现象在味觉中也很明显，如吃过山楂再吃苹
