1、班主任能力大赛准备工作总结班主任能力大赛准备工作总结 第1篇：班主任能力大赛感悟 一路走来的风景 10月23日到12月1日，短短的40天里，我经历了班主任生涯中最大的蜕变。 10月23日，我有幸参加了宜昌市教科院举办的“第一届班主任专业能力大赛”，经历了初赛的洗礼和决赛的鏖战，最终获得一等奖。从接到参赛通知，到资料准备，从焦急等待，到现场发挥，我的心态一直在不断变化！当一切尘埃落定，沉下心来回顾自己参赛的历程，这一路走来，压力、挑战、收获、成长细细品味，竟发现这些已然成为自己一生中难以忘怀的记忆！ 纠 结 接到通知的一刹那，我的第一感觉是惊喜，因为这是一个难得的机会，是一种肯定，是一种荣誉。同
2、时也有些忐忑，因为这势必是一场硬仗，比的不仅仅是德育工作的经验，还要看谁的专业理论知识丰厚、谁的文化底蕴厚重、谁的临场应变能力强。我甚至有过一丝的动摇，想找个理由推脱掉这一艰巨的任务。细想想，其实最终根源还是出于自己的不自信。回顾几年的班主任工作，虽然也积累了一些经验，但是要把自己并不丰厚的班主任内涵展现在舞台上，还是有些怯场。但，我喜欢让自己行走在能力极限的边缘！ 尽管纠结，尽管彷徨，最终，我还是战胜了自己，站在了比赛的舞台上！ 幸 运 生活在宜昌一中这个大家庭，应该说，我是幸运的！ 为了备战这次比赛，学校领导高度重视，组建了强有力的智囊团做我们坚强的后盾。龙主任、陈晓伟老师、张斌老师、靳青
3、老师、吴海涛老师，为了学校的荣誉，他们毫无保留地传授着自己的经验。很感谢何洋老师，张波老师，吴清华老师的倾力相助，正是他们的不吝赐教才让我有信心站在赛场上。还有庞大的现场助威团，谢谢你们到现场为我们呐喊助威！集体的力量是强大的，一路走来，我体验着温暖、感受着幸福！ 反 思 本次班主任专业能力大赛共分为四个板块。教育故事叙述，侧重班主任的语言表达能力和教育智慧的提炼。主题班会设计，选手现场抽题，20分钟备课，5分钟说课，着重考察班主任组织、协调和创新 能力。情景答辩，选手现场抽题并进行作答，考察班主任的临场应变能力。无领导焦点论坛，6名选手为一组，现场抽题，1分钟时间思考，4分钟教育理论的陈述，
4、侧重考查班主任教育理论的积累。 每经历一件深刻的事情，都一定会有深刻的收获！ 如果说赛前的精心准备增长了我的知识，赛场的激烈竞争丰富了我的阅历，那么赛后的感悟才是我最大的收获。 一、多读书 一线的工作经验或许可以让我们在班级管理中得心应手，但先进 的教育理念可以更好地指导我们的实践工作。书到用时方恨少，赛前准备时，我才发现自己在教育管理理论方面几乎是空白，短短两个月的时间里，我强迫自己读了不少书。与优秀教师同行、中学主题班会案例精选、教师专业成长的途径、教师职业道德、班主任兵法等，每晚临睡前，看一小会儿书，已成了我固定的生活方式。美国著名作家弗格森曾经说过：“每个人都守着一扇只能从内开启的改变
5、之门，不论动之以情或者晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。”教师的成长之门只能由自己打开，别人是无能为力的。那么，我们该如何打开自己的成长之门呢？答案只有一个读书。紧张的比赛结束了，但我们的学习没有结束。学习是终生的事业。一个不读书的教师教不好书，一个不读书的班主任带不好班。 二、多积累 竹子的每一次成长，都以一次总结为阶梯。人的每一点成长，同样离不开对既往经验的归纳整理。 班主任面对的是千变万化的教育情境，需要我们拥有深厚的内功。要提高班主任专业素养绝不是一朝一夕的事情。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，强调的就是要不断的积累，包括经验的积累、问题的积累、理论的积累等等。作为
6、班主任，我们不妨随身携带一支笔几张纸，记下工作中的点滴；不妨每个月读一本书，做一点读书笔记；不妨学会教学相长，利用每天与学生朝夕相伴的机会，思考如何科学地处理班级事务，记录下更有利于班级管理、学生发展的思想火花。点滴积累，必将促进个人专业素养的步步提升。 三、多思考 教育是一个受经验左右的行业，从事教育的人较容易被以往的经验羁绊。经验固然重要，但是我们如果一味凭经验办事，就会陷入“用昨天的知识教今天的学生，让他面对明天的未来”这样的尴尬境地。为师的可悲之事，就是传授知识的同时自身没有获得成长。教育永远 都是一种创造，一种用心，即使在最无关紧要处，也会有一些触动，撩拨起某种愿望。而这，就需要思考
7、！我们每天都在和学生打交道，处理这样或那样的问题。然而更多的时候，随着问题的处理完结，我们往往也就到此为止，很少会再去思考问题处理得好不好，有没有更好的解决办法，从而轻易地放弃了一次次从实践到理论的提升机会，丢弃了教育研究的宝贵财富。只知道低头努力做事，不知道抬头思考，所做的事情只是量的积累，没有形成质的飞跃。所以，当我们低头做事时，别忘了抬头思考！ 四、多欣赏 有人告诉我，班主任的别样幸福，就是把班上的学生当成自己的 子女，养儿育女是辛苦的，但每位做父母的也都享受着其中的快乐和幸福！以前听到这样的话，会觉得这只是一种颂歌。但这些天来，我真真切切地感受到自己既承受着班主任的辛苦，也享受着班主任
8、的幸福。人无完人，在成长的过程中，犯错是很正常的，调皮的孩子也有他独特的可爱。如果我们每天带着欣赏的眼光去看待班上的每一个孩子，包括他们的错误，我们的心情也必将是愉悦的。只要我们真正关心学生的发展，我们的心中就会迸发出无穷的智慧！ 成长是一个过程，永无止境，思考也是一个过程，永无终点。读写不断，思考就会不断，思考不断，进步就会不断。一名教师，只要多读书、多积累、多思考、多欣赏，就一定能享受到教育的快乐、教育的诗意、教育的美好、成就一份与众不同的美丽！ 每次经历都是一次磨练，每次磨练都是一次成长！一路走来，我体验着艰辛，体会着收获，享受着幸福，也欣赏到了沿途美妙的风景！ 第2篇：班主任能力大赛资
9、料 一、成长故事叙述部分 呈现出来的问题： 1.内容方面要求要有自己的成长的过程，在稿件中显得不够突出。 2.在真实的基础上故事选择不够典型。 3.演绎方式上未能感动自己。 4.故事感悟未能把理论和实际相结合，互相指引和验证。 建议： 1.认真审题，抓住关键词：成长 2.在表达方式上：叙、演、说的拿捏得好。 3.普通话要准确、流畅。 4.基本功要好。（文字稿要无错别字，无病句，逻辑清楚） 5.要把书面语变成口头语言表达出来。 二、主题班会（班会课）设计点评 好的方面： 1.对所给出的主题材料把握较好。 2.设计方案有针对性。 3.设计目标合理清晰。 4.活动过程详细清晰完整。 建议： 1.格式
10、化的设计表达明显，环节雷同多，创新性不够，活动亮点不多，要加以改进。 2.介绍了怎么做，却没有讲为什么这样做。要充实一下。 3.环节多、活动形式多，但缺乏深度。要精简环节，拓展深度。 4.从学生的角度来讲较少，分析较少。今后要加强。 三、情景答辩点评 总体情况 1.对选手形象的评价：仪态、仪表端庄大方，尺度把握好。 2.对选手回答问题的评价：思路清晰，表述流畅，能抓住问题的要点，回答问题符合要求。 3.总体表现是有新意的不多，缺乏拔尖的选手，有些选手没有用足时间，回答问题都在念准备稿，要把书面语变成口头语言。回答问题多为理论，少实际内容。临场急于回答问题，评委的提问还没结束就回答，环节没结束，
11、选手就离开等。 建议： 1.时间一到就立刻停止，不要拖。 2.回答问题要实在，用身边发生的事例说明问题。 3.用具体的做法，不要空泛。 4.清晰地表达自己的想法。 5.不能拘泥于平时的做法，力求有新意，不雷同。 6.出场时不急于回答，先镇定再等评委示意才开始作答。 班主任素质大赛 “情景答辩”如何应答 情景答辩环节是对参赛选手的班主任工作的专业思想、智慧、技能和教育机智的综合性考查，难度较大，要求较高。因此，能比较真实的反映选手个人的专业能力和水平。 为更全面提升情景答辩环节的整体能力水平，针对本环节本次存在的一些问题，提出以下建议。 一、情景答辩环节的基本要求 情景答辩是选手对情景问题的应答
12、。回答过程一般分为两个部分四个环节：第一部分，判断和分析情景；第二部分，作回应及说明依据。四个环节是：情景判断；问题分析；提出应对策略；说明对策的依据。即回答“是什么问题”，产生这一问题的“原因何在”，面对这个问题我“怎么做”和“为什么这么做”的问题。 情景判断环节，要求判断准确、明确。选手对各种情景因素要进行整体判断，并通过去粗取精、去伪存真的思考，把握问题的主要矛盾和实质所在。 问题分析环节，要求分析中肯、具体。选手要依据情景判断来具体分析导致情景问题的真实原因，包括客观的、主观的及年龄特征的原因等。问题分析要具体、深入、到位，不要笼统归类为学校原因、家庭原因、社会原因、自身原因。 应对策
13、略环节，要求对策有明确的针对性、教育性、实效性和富有创意。解决问题的对策，要时刻牢记“班主任是学生健康成长的导师”的角色定位，要站立在班主任的角度，保持班主任的角色意识，要有明确的目标、清晰的思路、有力的措施、可行的做法和预期的效果，尤其是要做到有的放矢，把握重点和主要矛盾，富有创造性地解决问题，不要面面俱到或打“包围战”。 说明对策依据环节，要求对策有理有据。选手提出的解决问题的对策要有充分有力的依据，包括理论依据、政策法规依据、实践依据等。教育学、心理学、行为学、班级管理学理论，以及青少年品德形成与发展规律、心理形成与发展规律、班集体形成与发展规律等理论，中小学班主任工作规定等政策法规，是
14、班主任常规工作和班主任应对情景问题的主要专业依据。著名班主任以及您自己的实践经验体会，也可以作为依据，但不是主要的。不要只会用片言只语的经验来替代班级教育的专业理论。 以初中组案例07为例：品学兼优的学生小雨因为一次考试失常，遭到同学的讥讽，后来又在家长粗暴的教育方法下，产生了厌学和自卑的情绪。问题：如果你是小雨的班主任，你应该如何帮助他走出困境？ 对这个问题的分析，导致小雨同学产生厌学和自卑情绪的原因有三：品学兼优生一次考试失常；遭到同学讥讽；家长教育方法粗暴。对这个问题的判断： 1、优秀生耐挫力差问题？ 2、班风舆论及同伴压力问题？ 3、家庭教育暴力问题？与造成厌学和自卑情绪关系最直接的原
15、因是考试失常和遭到同学讥讽。因此而引伸出，班主任工作必须正视和关注优秀生耐挫力差的问题，关键是采取有针对性的策略来帮助这位同学焕发学习热情和重拾学习信心。同时，班主任要注重正确的班级风舆论导向与和谐的班集体建设，促进同伴互助学习风气及互动成长关系的形成。 二、“情景问题”如何应答 “情景答辩”该应答什么？ 第一，选手要充分利用10分钟的审题和准备时间，整体上理清回应思路。选手要根据自己对情景因素的分析判断和对情景问题的要求，作富有针对性和实效性的回应，对情景问题的判断准确和合情合理，问题分析要入情入理，应对策略和措施要有效有力、可行和有创意，并且要有理有据，切合实际。其中，情景判断、问题分析、
16、提出应对策略和说明对策的依据几个环节，如果能以有某一核心教育理念作为主线加予串连，形成逻辑关系，更能体现选手的思想深度。 第二，选手对案例中的情景元素要有透过现象看本质的能力。有时案例中情景元素较为复杂，不容易一目了然，需要选手加以辨析才能理清关系，才能把握问题的关键和本质所在，才能找到富有针对性和实效性的问题破解之道。以初中组案例21为例。“在如何克服自卑的主题班会公开课上，老师问：我们应该如何克服自卑感呢？忽然，一个同学大声说：克服自卑就去上网吧，在网上没有人知道你是谁。说完还做个鬼脸，惹得全班同学哄堂大笑。问题：如果你是这位班主任，你应该怎样处理这个问题？”班主任要处理什么呢？是学生扮鬼
17、脸惹得哄堂大笑的突发事件？还是学生的网络行为教育呢？抑或是“在网上没有人知道你是谁”的问题呢？关键看你把聚焦点放在那里。如果我们把关注点放在最后一句话，它的潜台词就是：学生的自卑感往往是因为同伴攀比等同伴压力所致。那么，如何利用这一突发事件作为教育契机，来进行和谐班风气引导和友好同伴关系养成，建设良好班集体，既是帮助有自卑感同学的最有效的做法，也是引领班级健康成长的有力措施。 第三，选手回应情景问题，不仅要有教育机智和智慧，还要有一定的教育理念。不少选手把运用了某一个著名班主任或某一个教育家的某一句话，就等同于一种先进的教育理念，用来作为主要的教育理论依据。作为一个具有专业素养的班主任，需要掌
18、握和运用的不仅仅是片言只语的某一个教育经验体会，而应该是中小学生身心发展年龄阶段的特点和规律；品德形成与发展及教育的规律；班集体形成发展和培育的规律；促进学生学习与行为养成的规律；班主任工作的人文关怀的特点与规律；等等。只有把这些规律性的理论、理念应用在班主任工作的实践之中，才能真正地理解和有效地做好班主任工作。 三、“情景答辩”还可以做什么 面对情景问题的处理方式，有的选手用教育经验作答，有的选手用爱心和责任感回答，有的选手用教育智慧应对，有的选手用教育思想回应。高中组有一个这样的情景案例：在学校门外的士多店，或校内的厕所内，经常看到本班同学三五成群吞云吐雾地在抽烟，其中还有女同学。吸烟危害
19、青少年健康，同时违反学校纪律。问题：作为班主任，你如何教育学生不抽烟？选手明确指出，我们班不会，也不容许发生这样的情况，作为班主任，作为学生健康成长的引领者，班主任不可能看到本班同学三五成群吞云吐雾，特别是还有女同学抽烟而坐视不理。显然，这位选手不仅用经验，还用了班主任的角色责任和育人思想与理念进行回应。 不少选手由于仅限于情景因素和个人经验，缺乏拓展性思考。因此，处理和解决问题的模式常常是“三板斧式”的套路化：个别教育，班会课教育，家庭教育配合。尤其是回答评委提问时，只是简单地回答了问题，没有充分和深入的分析和具体的对策。 “情景答辩”环节，选手除了告诉人们你的判断、你的分析，你的做法和你的
20、理由之外，还可以做什么呢？我们希望，你还可以告诉人们你的想法，你的理念，你的思想。思想就是你的班主任工作的理论、理念、观点。它是班主任工作的灵魂和原动力。 班主任工作是一项教育事业，它的价值在不断追求。班主任是班集体组织者，学生学习与生活的指导者，心理健康的辅导者，学生健康成长的导师，家庭学校社区沟通桥梁，素质教育主要实施者。因此，班主任要形成和树立作为学生成长导师的育人角色理念和意识。爱心、智慧、创意是班主任工作的专业能力的体现。因此，班主任处理情景问题的方式、班主任的角色行为和工作态度，要尽可能体现班主任对“爱的事业”的情怀和人文关怀精神，体现出丰富多彩的教育智慧和创造性地解决情景问题的专
21、业角色作用和价值。 班主任工作是一门育人学问，它的意义在用心探索。处理和解决情景问题的策略和措施需要探索，班主任常规工作的开展也需要探索求真。善用资源是一种探索，更是班主任工作的一种智慧。班主任要善用各种教育资源来引领和促进班级建设和班集体发展。年级组、科任老师、学生、班级、团队会、班集体、家长、社区等，都是班主任工作的重要资源。善用资源是班主任的最大的和最高的智慧。 班主任工作是一种教育艺术，它的生命在于创新发展。透过班主任对情景问题的处理方式和解决办法，可以看到班主任的专业理念，教育智慧和育人艺术：是否善于把握教育契机；是否善于化不利因素为有利资源；是否善于利用个别问题来启迪教育全班；是否
22、善于调动班集体的互动影响作用；是否善于把生活事件转化为教育过程；是否善于把教育危机转化为教育契机；是否善于把处理情景过程转化为育人过程；等等，如此这般，这一切的一切，无不蕴含着班主任工作的育人智慧、创意思考和教育艺术。 第三届广东省中小学班主任专业能力大赛 教育故事叙述环节点评 这两天，我们参加教育故事叙述评审的四位专家都被参赛老师讲述的一个个教育故事感动着，分享着他们成功的喜悦，思考着他们提出的教育问题和困惑，是一次很好的学习机会，下面代表参加评审的几位专家作简要点评。 一、本次教育故事叙述内容丰富、情感真挚、生动感人，有几个特点： 1、把握时代脉搏，体现现代教育发展的方向 随着社会主义和谐
23、社会建设步伐的加快，我国教育事业进入新的发展阶段，在构建和谐社会的大背景下，实现教育公平，让人人都能享受良好的教育，为每个学生提供合适教育，这是当代教育的新走向。联合国第48届国际教育大会提出推进全纳教育向所有人提供有质量的教育，学校要是有多样化和适应“不同差异”学习者的需要，消除一切歧视。这次教育故事的内容，反映了老师们在这些方面所作的实践努力。 （1）体现先进的教育思想、教育理念。如全人教育的理念，人文关怀的理念。几个老师对早恋学生的启发引导，帮助他们走过人生青春期阶段的困惑，体现了人文关怀的理念。“每一个学生都有闪光点，即使是最调皮的学生，也不能戴着有色眼镜去看他们”，“要蹲下身子看学生
24、”，都反映了先进理念的引导。 （2）关注弱势群体。许多故事都叙述了如何帮助和教育问题学生、残障学生（聋哑、盲童）、困难学生（包括学习困难、家庭经济困难）、单亲家庭、自闭症学生等特殊人群，使他们能与其他学生一起健康成长。 （3）关注学生差异，努力为不同个性、特点的学生提供合适的教育。这次叙述的故事有关注问题学生的，也有关注和帮助成绩优秀学生克服个性障碍的。根据不同特点进行不同的教育引导。 2、直面现实问题，真实的反映了教育教学实践 故事讲述了教师们如何针对当前社会环境下学生出现的新问题进行教育引导，如学生早恋问题。如“我要找到它”的故事，老师针对一个学生与狗为伴，人际关系冷漠、性格内向这一现代社
25、会产生的问题，及时帮助引导学生走出心理障碍，融入社会、融入集体。 3、体现爱心与智慧的结合 故事叙述都充分表现了老师们对教育工作的热爱，对学生的满腔热情，对班主任工作的责任感，更反映了教师们的专业成长教育智慧的增长。 （1）注意把握教育契机。在很多故事中都体现了这种智慧。如叙述“绰号班会”的老师抓住学生乱起绰号的毛病，及时引导学生“起绰号”的健康发展，对形成良好班风起了很好的作用。 （2）善用教育资源，形成教育合力。在当代社会环境下进行青少年教育，需要动员各方力量共同进行，才能奏效。许多老师在转化教育学生过程中，注意形成教育合力，如“盒子里的爱”的叙述老师对一个失去信心、准备放弃高考的学生，发
26、动全班同学每人写一张鼓励卡片，使他树立信心、赢得成功。“春风化雨，润物无声”的叙述老师帮助一个情绪失控、任性自我的学生，运用多种教育形式笔谈、面谈、QQ、短信，并沟通家长、科任老师、同桌、同学共同配合，帮助他改变不良习惯。 4、体现了教师自身专业发展的自觉意识 许多故事都体现了对教育行为的过失、教育失败的反思。 5、语言简洁、流畅 二、存在问题 本次评分标准是：第一，主题鲜明；第二，内容真实感人，富有教育意义；第三，故事完整，体现先进教育理念；第四，语言精炼、感染力强。根据这一标准，有以下几点不足： 1、教育故事叙述选材的典型性不够，有的故事是反映对教育失败的反思，有的是提出教育现象、存在问题
27、，但没有积极的对策、措施和实践，也没有结果。 2、对教育过程的理性分析与思考不够。有的过程是对话实录，反思内容是“穿花衣戴帽”式的。 3、教育故事的完整性不足。有的过程叙述简单，有的提出了问题，没有结果。过程的叙述应有情节、有思考、有分析。 三、几点建议 1、加强学习，用先进的教育思想、观念引领。 （1）学习教育理论，提高理论修养，增强理论思维。 （2）学习相关的科学理论，包括心理学、生理学、美学、伦理学，才能厚积薄发。 2、注意故事题材的教育性。要选择有典型性、代表性的题材。 （1）反映的问题是否有普遍意义。 （2）是否反映先进的理念指导。 （3）是否反映积极的探索实践。 3、注意语言的平实
28、、客观，讲述自己的亲身经历。 第3篇：班主任能力大赛方案 第二实验学校班主任能力大赛活动方案 高中学生处 一、指导思想 为了提高我校班主任的专业能力和教育智慧，加强班主任队伍建设，为了挖掘德、能、勤、技等各个方面突出的老师充实到班主任队伍，提高我校班主任队伍的整体水平，为了以大赛的形式展示我校班主任的能力和风采，促使我校班主任快速成长，力争在我校培养和造就一支学习型、研究型、专家型的班主任队伍，为市选送更多的“名班主任”。根据市教育局关于举办深圳市第二届优秀班主任专业能力大赛的通知（深教202134号）精神，我校决定每年举办一次班主任专业能力大赛。从大赛中选出3名优秀班主任参加市直属学校的选拔
29、赛。 二、参赛对象： 高中部现任班主任，高中部每个年级选出2位班主任，组成一个团队代表年级参赛。 三、参赛项目及要求： 1、教育故事叙述（时间：5分钟，分值：100分） 要求： 参赛者围绕“我的教育故事”主题，题目自拟。以真实、生动、亲切的风格，以第一人称的方式，书面撰写并口头讲述自己当班主任工作中印象深刻的故事，诠释情感和理念，体现班主任工作的教育理念、原则、方法和技巧，对班主任工作有启发意义。 教育故事应立足于教育行动本身的动人之处，从教育行动的创新着眼。 可以述说对班主任工作的理性思考，述说对当前教育、教师、家长、孩子的认识，对班主任这个平凡岗位的认识。切勿写成工作总结、论文或经验介绍。
30、字数1500字左右。 赛前两天把教育故事书面稿和电子稿交到学生处。 评委： 李雅萍、缪育群、林伟、梁清泉、马淑敏、陶继智、李红权、杨洁、陈波菁、郭云奎、王斌 2、班会课或班集体活动设计（时间：4分钟，分值：100分） 要求： 参赛选手提前10分钟抽一个主题班会课或班集体活动的背景材料和要求，按要求设计主题班会课和班集体活动。按背景材料的要求，依据一定的教育学、心理学和班级管理理论，设计主题班会和班集体活动并说课。要求主题正确、内容丰富、形式新颖，学生自主参与度高，实践性、针对性强，有创意、有感染力，符合学生身心发展特点，体现学生为主体，教师为主导，师生互动。 3、情景答辩（时间：6分钟，分值：
31、100分） 要求： 参赛选手现场抽签一个案例，按案例的内容进行场景模拟，运用现代教育理论和教育原则，对班主任工作的难点和热点问题进行分析，要求全面而辩证，并说出处理解决得办法。答题时间为4分钟。 要求回答评委提出的一个必答题。内容涵盖法律法规、师德、班主任工作的基本知识、基本要求和基本能力等，答题时间为2分钟。 抽签后先作10分钟答题准备。 四、竞赛规程： 1、高中部报名时间：2021年10月12日 由各年级长负责组织本年级班主任报名，每个年级选出2位班主任参加比赛，并于规定的时间内统一把参赛教师名单报到学生处。 2、高中部比赛 第一场时间：2021年10月26日16:40-17:40 地点：
32、高中部一楼阶梯教室 内容：教育故事叙述 比赛的出场顺序由选手赛前抽签决定。 第二场时间：2021年10月29日15:00-16:00 地点：高中部一楼阶梯教室 内容：主题班会设计 比赛的出场顺序由选手赛前抽签决定。 第三场时间：2021年11月2日16:40-17:40 地点：高中部一楼阶梯教室 内容：情景答辩 比赛的出场顺序由选手赛前抽签决定。 3记分方法：1）每位选手各个项目的得分为所有评委打分的平均分。 2）各个项目按照权重计入个人总分：教育故事叙述30%，班会课 或班集体活动设计35%，情景答辩35%。 五、奖项设置： 设有个人奖项：一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名； 六、评委组成： 组长：赵 立 副组长：郑联采、何世盛、李雅萍 组员：缪育群、陆林、林伟、梁清泉、谭超、马淑敏、陶继智、 李红权、杨洁、孙立志 七、工
