1、增进青青年健康成长的具体案例郏县新世纪小学增进青青年健康成长的具体案例个性格孤僻学生的个案分析咱们在平常的教育教学常会接触到一些具有不健康心理问题的学生。这些行为不仅有会阻碍儿童正常的心理进展，阻碍他们的生活和学习，而且也有可能是成年期心理障碍和社会适应不良的预兆。作为小学教师，咱们要发挥教师在学生心理健康教育中的作用，发此刻他们因为各类缘故形成的问题行为，对他们的不健康心理进行研究分析，帮忙学生健康成长。一、个案大体情形我班有一名学生叫苗苗，她喜爱独处，不喜爱和别的同伴玩，自己做情形也不让人搀和。 她个儿较高，大大的眼睛，给人的感觉是一个内向的小女孩。不知是什么缘故自她到我班快半个学期了，只
2、喜爱一个人看书、绘画，独自、安静的活动；对班集体的情形漠不关切，不爱劳动，而且对其他小伙伴的行为还表现出嘲讽的意味；学习时有偷懒的行为，自己上课不专心听讲，然后做题时照搬他人的答案；在活动中我行我素，对教师的批评嗤之以鼻，超级固执。听家长介绍在家也很少与人交流，老是以命令的口气对待家人和长辈。二、问题行为概述：（1）、行为方面：上小科时，随意进出教室，问她什么缘故，她说要上茅厕，玩半天才回教室，还常常走错教室。（2）、学习方面：学习全凭爱好，同意能力差，不爱听讲，作业不能按时完成。（3）、性格方面：性格内向，不爱交流，不太合群，没有好朋友。三、个案生活背景：家庭环境优越，爷爷奶奶带大，上小学时
3、爸爸妈妈才带到身旁，妈妈常常出差，爸爸没有耐心教育小孩，若是小孩做错了事或学习上落伍了，爸爸教两遍就对她打骂，缺乏科学的家庭教育方式。四、个案辅导策略通过家访、听班级学生述说、找她谈话我了解到形成那个不良心理上的问题有这么几个方面的缘故：一、她在家里是个独生女，本性内向的她不善与同伴交流，不肯与同龄人交往。和同龄的小孩接触少，性格也变得比较孤僻；二、苗苗平常生活由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶对他很是溺爱，爸爸妈妈工作忙碌，无暇顾及小孩的学习。爸爸妈妈为了弥补对女儿的亏欠，对她的各类物质需求都尽可能知足，但对小孩的心理需求关注很少，不能及时了解女儿的内心方式。3、那个长期处于孤独环境中的小孩，不熟悉班
4、上的同窗，也不肯意主动与人交往。陌生的周边环境，陌生的人际环境，使她加倍沉默寡言，缺乏自信，不合群。半个学期了，她没有自己的好朋友，也不被社交小集体所接纳，于是慢慢成了远离集体的“排斥儿童”，时常为了引发他人的注意采取解决破坏行为。 通过对苗苗的分析，我想从这几个方面进行引导：一、家校配合。多进行家访，了解小孩的生活状况，分析其性格特点，寻觅冲破口，采取相应的方法。并给家长提出了如此几条建议：要求父母天天有一方能在家中，并挤出一按时刻靠近小孩，保证有跟小孩交谈；制造条件让小孩与小伙伴一路玩耍，节假日带小孩外出玩或到亲友老友家串门，多为小孩提供交往锻炼的机遇；家长常常与小孩玩亲子游戏，成立宽松、
5、自由、民主、和谐的新型家庭关系，让小孩在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。二、关注她在学校的情形。擅长观看、捕捉发生在他身旁的每一件有教育价值的情形，及时分析缘故，对症下药。平常要对苗苗给予更多的关注，多给她锻炼的机遇，成心让她帮教师做一些力所能及的情形，并成心识地在大伙儿眼前夸奖她，让她体验劳动的欢乐，增强她的集体荣誉感。使她慢慢形成活泼爽朗的性格，增进个性的进展。3、组织丰硕多彩的班级活动，平常多组织一些合作性的游戏，激发学生的学习爱好和求知欲望，吸引其注意力，让他和大伙儿一路玩，教给她与大伙儿相处的方式，体验与小伙伴一路玩耍的欢乐，慢慢提高苗苗的参与意识。4、争取班级其他任课教师的支持
6、，常常互换意见，了解他在各方面的表现和辅导的成效。发觉她有反复，也尝试冷却处置，给其体面，顾其自尊，婉转提示，慢慢培育其自控能力。五、个案辅导成效通过半年多的教育和引导和苗苗家人的紧密配合加上她本人的尽力，教育成效是比较明显的：一、她此刻上课认真做好课前预备，认真听讲，尽管同意的慢一点，但课后给她补补课，她也能弄懂书本上的内容了，作业速度也快多了。二、上课后再也不随意进出教室了，即便有时下课忘记上茅厕，她也会举手示意教师，通过教师许诺后她才会出去，而且不在外停留了。3、与同窗们打成一片，下课后常常和同窗们一路玩耍，偶然她也会蹭到教师眼前和教师说说话。六、教育引导后的感受和小结苗苗的转变让我感受
7、到，教育是家庭和学校的合力塑造人的进程。爱是成长的基石，自信是成长的动力，合作是成长的支撑。案例：吴佳 女 现就读小五年级 作为人师的感觉十分的好，几十年来，但是学生的各类却让我伤脑神，该如何令自己教得顺心，又令学生学得乐意成绩有所提高呢？通过一段时刻或侧面了解或正面接触观看，我发觉了我所教对象的几点不足： 其一，独立性不强，过于依托。这点体此刻她在做作业老是要看他人的，有时候乃至要他人帮她做，理由确实是“我可不能做”。 其二，比较任性，固执。这曾令我头痛不巳。因为对她我是一不能骂二更不能打，好言好语跟她说，没用，毕竟是一年级的学生，明白得不了大道理。 其三，注意力不集中，好玩。这是大多部小小
8、孩的一起点，她也不例外。每次上课，她总能想出一些与课堂内容无关的事出来做做。譬如拿本本子削一支铅笔，时常看看外边等等，有时还不想上课，拉着你或抱着你要玩。 其四，经历力、想象力发挥不是专门好。这表此刻她记汉字时，老是这次写了下次要写就又不明白了。而让她写一篇十几字的小作文，更是难上加难了。 我把每次观看到的问题总结好，让她爸爸妈妈看，她父母说她的确存在如此的不足，但确实是拿她没有方法，不明白该如何帮她纠正。一句“书我读得不多，你帮我想一下方法，帮帮她”又把问题全放到咱们身上，这刻，我终于体会到身为教师的责任重大，意义深重！那该如何去帮她呢？总得有个方法呀！我费尽心思偿试以下做法: 第一，了解她
9、的爱好所在。她喜爱，我就从这入手。每次上课，总留半个多小时来让她自由活动，要求就：让他活动的内容记录下来，我发觉慢慢的有耐心了，也给我增强了信心。 第二，多给予称赞。既然不能打不能骂，那就称赞吧。每次，当她做好了一点，那怕只是写好一个字，我也及时的给予她称赞和鼓舞。我发觉，每次称赞后，她老是开高兴心的，以踊跃的态度来同意让她完成的任务。在反复的锻炼中，她的独立性提高了，也不怎么依托他人帮她做作业了，这又让我跨出了一步。 再次，给予尊重。人，不管年龄大小，总希望取得他人的尊重的。当你取得他人尊重时，你总会感觉到自己存在的价值。我相信，她也有这种感觉，尽管她并非必然明白这些价值观。每次，当我问她的
10、要求，并和她商量该如何如何时，她老是高兴的和我聊，而在她要求取得知足时，更会高兴的抱着我。慢慢的，她也可不能固执的坚持她自己的错误做法了。 最后，陪她做感爱好的事，然后在她玩累了要休息的时刻里告知她该认真上课学习了。通过几回的偿试，她注意力不集中的毛病已取得改善，爱玩却仍然，只是知道该玩时就玩，该学的时候就学。她的转变让我超级欣慰，因为，这确实是我想要的。 这次的成功，为我以后要走的路添足了劲，加足了油，固然，我仍然会尽力！我相信，以后的路，我会走得更好！案例：张小朋 性别：男 一、问题简述 张小朋同窗行为适应较差，每次课前预备不充分，不是书没带到学校来，确实是文具用品落在家里。个人卫生适应也
11、差，穿着邋遢。学习缺乏自觉性，上课爱做小动作或走神。作业马虎，书面不整洁，家庭作业丢上落四的，说话慢条斯理。 二、资料搜集 从他母亲口中得知，由于父母工作忙，爷爷奶奶死得早，这小孩是托村人照看得。因此，他自小胆小，孤僻，常常生病，患有慢性哮喘病。为此，父母总感觉给小孩得爱太少，他父亲超级溺爱，只要小孩要什么就给什么，百依百顺。作业做不完，他爸就用左手帮小孩写。他妈看只是去，就说他爸。他爸为此还和他妈大吵一架。他爸当着小孩面说：“爸小时候还不如你，爸能挣钱养活一家子，你也必然能，念书成绩好不行，爸不怪你。”致使小孩学习没有耐心。成绩好坏无所谓为。 三、个案分析 由于家庭教育不妥，自小过度溺爱，致
12、使他任性，行为适应这么差。因为他性格内向与同窗交往能力差，穿着邋遢，成天鼻涕拖着。同窗们都不肯意和他做同桌。由于群体排斥，造成他不多说话，上课老走神。 四、个案指导的假想及实施 1、排除敌意，成立信任感 张小朋同窗尽管听课适应差，学习成绩不够理想。可他老实，从不扯谎，每次之日十分负责，同窗有困难，他都能乐意帮忙。背书较熟练，造句完整又生动。我抓住这一闪光点，及时夸奖他，鼓舞他，找他个别谈心，并让他明白教师要和他交朋友，排除他心中对教师的危惧，成立信任感。 2、树表率，增强自信心 为了让张小朋同窗树立学习的自信心，给他讲同班同窗认真学习的事例，要求他以袁方为学习表率，并把他安排和袁方同坐。请袁方
13、同窗热心帮忙他，不时催促他，让他渐渐养成认真听课的好适应。 3、个别辅导 上课常常要用眼神提示他，课堂对他多提问，要利用课余时刻进行个别辅导，写字坐在我隔壁，作业要求他一丝不苟，批改作业要面批。 4、与家长沟通 要求家长应具有一双慧眼，小孩的进步及时予以鼓舞，处处留意小孩的一举一动，平常要多抽时刻查查小孩的作业与小孩多交流，教师要常常和家长沟通，及时发觉问题，及时予以纠正。 五、个案指导成效 由于家长的配合，同窗的催促，教师的不断教育。小朋同窗听课适应有了明显的好转，上课能踊跃发言，并能倾听同窗的发言，课前能及时做好预备工作，礼貌意识有所增强。个人卫生也注意多了，偶然还会拖鼻涕，但写字书面整洁
14、了，笔迹端正了，尤其这次期中考试成绩名列前十名。 案例：东东，男，10岁，小五年级学生。东东粗心的缺点怎么也改不了，从上小学开始，妈妈就跟在孩子后面叮嘱要细心、细心、再细心，可孩子粗心的毛病却越来越厉害了。无论是平时做作业还是大考、小考，孩子的作业及卷面正确率总是不高，不是少写个小数点、就是多写个零，不是看错了题、就是抄错了已知数。考试时，各门功课都会因粗心而失分，所以尽管孩子反应快、脑子灵活、接受能力强，可成绩总是不理想。而生活中的东东，做事马虎，经常丢三拉四，时常忘记带笔记本或作业，妈妈说孩子的房间、书桌凌乱不堪，还不许妈妈收拾，常常为找东西而把房间翻得一片狼藉。对于对孩子的教养方式，东东
15、妈妈坦言，他们认为只要孩子专心读书就行了，所以家里什么事都不让孩子做，生活起居都是父母帮孩子包办了，孩子10岁了，尚未洗过一次衣服、没有刷过一次碗。缘故及计谋：粗心具有偶然性，但若经常反复出现，则这一常见的心理现象的背后就必定存在必然因素。原因大致上可分为认知因素和非认知因素。1、认知因素：（1）认知结构不稳定：孩子缺乏对知识整体的认知。对策：引导孩子在学习过程中一定要温故知新，建立新知识和旧体系的联系。（2）思维缺乏逻辑性：乍看好像是粗心所致，其实是对基本概念理解不透彻。对策：引导孩子熟悉基本概念，理解概念的内涵和外延，让孩子通过练习，加深对概念的应用。2、非认知因素：（1）不良习惯：如：孩
16、子图快、潦草等对策：启发孩子学会使用草稿纸，草稿纸上也要有条不紊，这样不仅不容易出错，而且即使出错也容易检查。（2）心理素质因素。A：感觉统合失调：其中视觉统合失调会导致孩子在学习中出现阅读漏字串行、翻错页码、计算粗心、写字轻重不一等视觉上的错误，从而造成粗心。但是仅出现在少数孩子的身上，不具有普遍性。对策：孩子与外界的接触、与伙伴的交往有利于强化各类感觉统合能力；力所能及的劳动、体育活动和过独木桥、跳沙坑、捉迷藏、丢手绢、赛跑等游戏都能提高孩子的感觉统合能力；严重失调者可辅以感觉统合训练和特殊脑力训练。B：特定的心理因素，如：注意力不集中，紧张、焦虑、盲目乐观、应变能力不强等都有可能造成特定
17、环境下的粗心。对策：家长应正确看待分数，帮助孩子客观看待自己的能力、水平，以轻松、愉快的心情迎接每一次考试，并教会孩子一些缓解压力的心理保健常识。（3）责任心不强：自理能力差，责任心欠缺，导致孩子做事马虎、粗心。学习中出现的粗心现象正是孩子不良生活习惯的一种表现。对策：建议父母摈弃以往过于保护、包办等不当的教育方式，从身边的小事开始，培养孩子生活的井然有序性，提高生活自理能力；训练孩子多做细活，培养孩子的责任心和耐心。另外，建议家长朋友不要总说孩子粗心！这反而在强化他的粗心。孩子因粗心做错了题，不妨就事论事地跟孩子一起讨论原因何在，尽量不用“粗心”等下结论、贴标签的字眼，从而淡化他的粗心，然后
18、积极关注他细心的时候，不失时机地表扬肯定，强化他的细心，唤醒孩子，让他感觉到自己其实是可以很细心的，这样孩子就会逐渐改掉粗心的毛病。案例：宋朋宇一、大体情形 宋朋宇是一名三年级的学生，他是个很腼腆的男生，性格内向，平常不肯意跟同窗们打交道，也不爱说话。在人眼前不拘言笑，上课从不主动举手发言，教师提问时老是垂头回答，声音小得几乎像蚊子声。面对猛烈的竞争，同窗们的嘲笑他感觉自己这儿也不行，那儿也不如他人，缺乏竞争勇气和经受能力，致使自信心的缺乏。二、案例分析 1.个人因素 通过一段时刻的观看，我发觉她性格内向，学习适应不是专门好，上课听讲不太认真，容易走神，课外作业不能及时、认真地完成。久而久之，
19、学习成绩便愈来愈不睬想，每一次考试都很紧张，很忧虑，有严峻的自卑感，他感觉自己的找不到优势。如此严峻阻碍她的身心健康进展。 2.家庭因素 父母都在外地打工家庭经济不是很富裕。平常父母不在家，由爷爷奶奶抚育，对她的学习不能有力地指导，小孩过重的压力，使小孩形成自卑心理，疑心自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。 3.教师因素 在学校里，若是教师对一些同窗尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同窗的评判偏低。一旦如此，几个月或几个学期以后，这些同窗便慢慢产生失落感，在教师那儿他们得不到适时的夸奖和赞美，又会受到同窗们的奚落。久而久之便否定了自己的一些行为和方式，慢慢不相
20、信自己的能力与水平，也愈来愈不自信，现在自卑感就慢慢占了上风。 三、辅导策略 自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评判自己呢？ 一、鼓励教育，唤起信心。 教育学理论告知咱们，每一个学生都是有进步要求的，都希望他人以为自己是一个勤学生。我也以为只要小孩智力正常，没有教不行的学生，只有可不能教的教师。上课时从不公布点名批评她，发觉她有所进步及时夸奖，在上课时常经常使用眼神来鼓舞，他开始喜爱和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑了一天。 2.家校沟通，增进自信。 宋朋宇自信心缺失，专门大一部份缘故在于家庭的教育环境与方式。因此，我常常与家长
21、联系，详细地分析了他在校的表现及其各类缘故，一起商量解决小孩不良心理状况的方法，建议家长选择适当的教育方式，要为小孩提供表现自己的机遇。让小孩在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发觉进步的地址，并马上夸奖她的闪光点。在评判中，从他人的确信中取得了知足，增强了自信。 四、辅导成效 通过师生、家长的一起尽力，他此刻有了专门大的转变，他的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，勇于举手发言且声音响亮，下课能主动与同窗交往、做游戏，情愿参加各类活动，与班级、同窗融为一体。家长也反映在家学习主动，喜爱把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。 五、结论 学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不行的地方，都不该该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就可不能怕自卑。关于那些自信心不足的学生，咱们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。” 面对他的改变，让我加倍熟悉到鼓励的作用、集体的力量。因此，针对类似他如此的学生教师要循循善诱，不可操之过急，教师不要把注意力集中在小孩的不良表现上，要更多地关注小孩的优势和特长，放大小孩的优势，使之一步步放开自己的心绪，正确的评判自己，将自己融入到集体中去，感受大伙儿给她的善意，通过量元化的评判、各项活动的参与，使其自信自强。
