1、部编版鸟的天堂精品教案五年级上册语文教案-23鸟的天堂人教部编版创新教案鸟的天堂学习目标 1会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。 3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。学习重难点： 重点：体会“鸟的天堂”的美。难点：鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学过程： 一、从“天堂”入手，激趣导入 1.在人们印象中，
2、“天堂”是怎样美好的存在？板书：天堂你印象中，什么地方是天堂？（幸福、美好的生活环境） 2.想象：鸟的天堂应该是什么样的地方？（小鸟生活的乐园） 二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容。 1.把课文读正确、读流利。 2.可以边读边思考： （1）作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时间？看到的景色有什么不同？ （2）每次看后“我”分别有什么感受？请用“ ”画出有关语句。 （3）鸟的天堂给你留下怎样的印象？你是从哪些句子中体会到的？可以在旁边写上自己的感受。 3.把反复读书后，在仍不理解的地方做上记号。 三、交流初读课文的收获。 1.在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。 2.全班交流（
3、可以小组推荐，也可以自由发言，交流） （1）就三个思考的问题集中交流。 大榕树为什么成了鸟的天堂？ “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思？ 最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号？从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。 朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么“我”却没有看见一只鸟？朋友说这里是“鸟的天堂”，“我”的感受是什么？ 为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？ 为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园（或世界）？ “鸟的天堂”
4、（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？将梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。 四、选择喜欢的段落，有感情地朗读。 巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗？ 1.练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。2.把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。（1）指导朗读：要读出榕树的静态美，抓住：茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽等重点词语。 （2）想象：是啊！这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱！一簇树叶堆在另
5、一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长啊长的！请同学闭目想象。 3.关于众鸟活动的场面。 读一读，说说感受： （鸟多：到处、大、小、花、黑、应接不暇 快乐：叫、飞、扑） 五、扩展讨论交流： 1.同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方吗？ （1）这儿生态环境好。 这儿环境幽美。 这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生机。 这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符
6、其实的鸟的天堂。 （2）人们保护意识强。 这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。 2.假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉你的同伴呢？ 小结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好哇！它使得人类的家园更加美好。 六、学习最后一个自然段，深入体会文章的思想感情。 这时候“我”的感受又是什么呢？请同学们读最后一个自然段。 1你从这段话中体会到作者什么样的心情？ （1）“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？（体
7、会到留恋之情） （2）读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？（体会到无限赞美）2.用留恋、赞美的语气齐读最后一个自然段。 七、总结： 同学们，“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一条是受到人类保护。可怕的是，让鸟儿自由快乐生活的地方现在已经不多了。如果有一天世界失去了鸟儿的叫声，看不到鸟儿的飞翔，大自然会变得多么寂寞、冷清啊！因此，我们一定要保护鸟类，为它们创造更美的生活环境！ 八、作业： 1摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，
8、你会怎样做？试将你的做法写下来。 五年级上册语文教案23鸟的天堂 说课 人教（部编版） (4)鸟的天堂说课稿 一、教材分析 鸟的天堂是著名作家巴金先生的佳作，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光。课文语言质朴、感情真挚，表达了作者对大自然的热爱和赞美，让我们的心为之颤动，情为之动容。 语文课程标准特别强调教学目标三个维度的有机整合，结合本课教材的特点，拟订如下教学目标： 1、知识能力训练点：能正确读写本课生字词，有感情地朗读课
9、文，背诵自己喜欢的段落。 2、过程方法引导点：通过朗读、感悟，体会榕树的大和“鸟的天堂”的热闹，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 3、情感态度渗透点：从课内外延伸中进一步感受大自然生命力的美，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。教学重点、难点：体会作者两次到“鸟的天堂”的不同感受、体会作者热爱大自然的思想感情。 二、理论依据：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以读为主线、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。三、教学构想： 以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我想用最简单的朗读、
10、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华，让学生在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。 四、教学流程： 本课教学中，我努力激发学生学习的兴趣，采用“谈话引入、渗透文本-感知文本，理清线索-美读文本、探究重点-自主交流、畅谈感受-实践活动，拓展文本”的模式组织教学，让学生在自主学习的过程中获得最大收获。 (一)、谈话引入、渗透文本 兴趣是最好的老师。我以讲故事为切入点，(传说500年前，在广东省新会县天马河村真是南国的奇观呀!)紧紧抓住学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣。然后话锋一转，“在你们的心目中，鸟的天堂应该是什么样的?”通过汇报，架设起文本与学生间的交流平台，引导学生
11、进入文本自主阅读状态。 (二)、感知文本，理清线索 首先让学生自由读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决，养成良好的利用工具书的习惯。接着，检查读生词，先自己试读一遍，然后和同学一起交流需要注意的字、词，从而帮助学生排除读书障碍。通过读书，你都读懂了什么?鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。梳理作者的思路，理清课文的线索，达到整体感知课文的目的。 (三)、美读文本、探究重点 叶老说： “美文尤要美读”。特别是对鸟的天堂这样经典、优质的言语材料，“读”本身就应当是阅读教学的一个日标、一项任务。在指导阅读“榕树”的特点这一段
12、时，我将先让学生闭上眼睛听录音，“你仿佛看到了一株怎样的大榕树?”学生畅所欲言，真正成为课堂的主人。然后采用“以读代讲的方法，齐读、范读、小组读等多种形式操练，让学生充分地读，充分地感悟，领会榕树的“大”和榕树叶子的茂盛。文中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用，教学中，我指导学生抓住具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句，引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动他们心灵的琴弦，引起他们情感上的共鸣，例如：“真是一株大树”，突出一株，体会榕树的大；那翠绿的颜色都有一个新的生命在颤动。通过互相交流启发，使学生抓住“那么多”“一簇一堆不留一点缝隙”等数量词中体会树多而密，“翠绿颤
13、动”等词语中体会榕树的美丽和富有生命力。特别是“这美丽的南国的树”更要注重加强语气，强调“赞叹”之情。多种形式的读，让学生读出对榕树的赞叹和喜爱之情，体会到鸟的天堂的静态美。实实在在地练读后，鼓励学生在理解的基础上背诵。 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天，又赋予了这篇精品侍作以新的内涵。我在此增设了设疑这一环节，引导学生探究：为什么这里会成为鸟的天堂?这样，不仅能调动学生探究的积极性，同学合作，优势互补，营造民主和谐的课堂氛围，也增强了学生的环保意识
14、。 (四)、自主交流、畅谈感受 在学习鸟多一段时，我先播放“群鸟纷飞、百鸟争鸣”的录象，当学生获得直观感受后，勾画出自己喜欢的句子，反复阅读，在读中感悟，然后交流。学生从鸟的数量多、形态多、姿态多，感受美的画面，美的生命，美的行为，美的情感在这一部分的教学中，我着重训练学生的发散思维，指导学生一边读，一边想象当时的情景，学生通过想象讲述有的鸟还会怎样。把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象，令学生身临其境，与作者的情感产生共鸣，从而感受鸟的天堂的动态美。 学贵有疑。爱因斯坦也说过：“提出一一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。在学完榕树的
15、大而茂盛和鸟多段落后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题：为什么课文中有的鸟的天堂加引号，有的没有加引号。通过讨论，使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中遗言个，所以在作者心里，大榕树确确实实是鸟的天堂。 (五)、实践活动，拓展文本 语文课程标准告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地，请学生搜集一些有关材料，写一篇解说词。让学生在实践中学会与人合作、与人交际。然后在班里进行优秀导游评选，学生一定会兴趣盎然。这一设计意在培养学生收集资料
16、，运用资料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。 五、板书设计：树 大 茂盛 喜爱鸟的天堂 鸟 多 活跃 赞美五年级语文上册教案-鸟的天堂（人教部编版）鸟的天堂第二课时教学设计学习目标：1理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情，从而增强自己的环保意识。2学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。学习重点：理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。学习难点：学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写教学过程：一、谈话导入同学们，读了鸟的天堂一课
17、，你最想说些什么？学生自由回答。“我第一次知道有这么大的榕树。”“我真想去看一看鸟的天堂。”师：就让我们走进“鸟的天堂”，再次去体会大榕树的美，去享受那鸟儿的欢乐。用自己喜欢的方式读课文，把感受深的语句划下来。学生开始自由读书，有的速读全文，有的感情朗读，有的喜欢读一部分，并且一边读一边认真勾画。（设计意图：读书目的明确，能唤起学生对课文内容的感知，同时，用喜欢的方式读书，做到了尊重学生，从而使每个学生积极主动地参与到学习活中。）三、交流感受深的句子,领悟作者的表达方法。(一)、学生读句子，谈感受。学生能结合句子说：榕树大，绿，茂盛教师重点引导第八自然段的理解。(出示这一段的投影)1、师：自由
18、读这一段，你会有新的感受。2、学生谈新的感受。(引导学生从好句子、好词、写法、情感等方面谈。)学生甲：我认为这段中“簇”和“堆”用得好，形象地写出了树叶茂盛的样子。学生乙：我也认为这句好，作者描写得很细致，从中我也体会到作者对榕树的喜爱。学生畅谈见解。在教师的引导下，学生体会静态描写的好处。（设计意图：精读段落时，教师适时引导，能使学生在自主学习中掌握学习方法，为学生学会学习做好基础。）3、想看看这棵美丽的南国的树吗？出示课件，感受榕树的大和勃勃生机。4、指导朗读。学生先读给同桌听，同桌给予指导，然后试着读给全班听。教师伴着优美的音乐范读。学生再读。可选择伴着音乐读。（设计意图：读给同桌听，关
19、注了每一位学生的活动，能使每一位学生得到锻炼，尊重了学生的个体差异，同时伴着音乐读，能激发学生的积极情感，使学生乐于参与。）(二)、学生接着谈感受，体会鸟的快乐。学生结合句子谈鸟多，鸟快乐、幸福。教师引导学生理解这段文字“起初周围是静寂的有的在扑翅膀。”(出示投影)1、自由读这一段，你一定会有新的发现。2、学生会从好词、好句、写法方面谈感受。师引导学生理解动态描写的好处。3、感悟作者用词的精妙。出示精简后的这段文字，“树上变得热闹了，有鸟声，有鸟影。各种颜色的鸟，有的叫，有的飞，有的扑翅膀。”讨论：精简后的文字与原段话哪个好？小组讨论。全班交流。学生甲：原段文字好。精练后的文字去掉两个“到处”
20、，就不能体现鸟多。原文中有“到处”，就细致地写出鸟非常多。学生乙：（补充）也写出作者对“鸟的天堂”的喜爱。学生各抒己见。（设计意图：通过文字比较，学生会从中感悟细致描写的好处，领悟语言文字的魅力，通过讨论交流，每位学生都能在小组中谈见解，学生的自主、合作、探究的学习能力得到培养。）四、创设情境，感受众鸟纷飞，欢腾活跃的场面。1、出示“众鸟纷飞”的课件，伴着百鸟朝凤的乐曲，教师有感情地描述。师：此时，同学们，你们想说些什么？学生自由回答。“鸟儿在大榕树上生活得多么幸福啊！”“那里的人们与鸟相处得多么友好啊！”“我真想亲自去看一看那鸟的天堂！”学生积极发言。（设计意图：百鸟朝凤乐曲中那鸟儿欢快的叫
21、声，为学生创设情境，给学生身临其境之感，学生得到美的愉悦，与作者产生共鸣，受到情感教育。)2、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。3、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在插图的下面。五、质疑(第一课时中留下的问题)学生问：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”这句中为什么第一个“鸟的天堂”加双引号，第二个不加双引号？学生会回答：第一个“鸟的天堂”加引号，这是引用朋友说的话，第二个不加引号，意思是大榕树确确实实是鸟生活的美好地方。六、小结1、文章中心。2、写作方法。七、拓展延伸许多名家游览之后即兴而作，写了很多关于“鸟的天堂”的文章。鸟的天堂确实
22、散发着一种迷人的力量，在这里，一切都显出一种梦幻般的美丽。如果大家还想继续欣赏这南国的美丽风光，请读一读巴金的旅途随笔。板书设计： 榕树 ： 大 茂盛 鸟的天堂热爱赞美 鸟 ： 多 热闹教学反思：我设计鸟的天堂一课的教案，按照“以人为本”的大语文观，真正把学生作为学习的主人，关注每一位学生的全面发展，利用多媒体课件及课外资源，充分激发全体学生的学习兴趣，注重为学生创设良好的自主学习氛围，从而使学生乐学、会学。在教学中，我以学生自主学习为主线贯穿整个阅读教学。首先从“通读课文，初谈感受”入手，我做到鼓励为主，尊重学生的个体差异，在此基础上，导入“精读段落，谈新体会”这一环节，其中“用自己喜欢的方
23、式读书”，尊重了学生，从而使每一个学生积极参与到学习中。同时，我注重引导学生从多角度、多方面谈自己的独特见解，并且创设情境，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。其次，我还注重了朗读在阅读教学中的作用。形式多样的课文朗读，培养了学生对语言文字的感悟与理解能力，尤其配乐朗读，使学生得到美的熏陶，激发兴趣，与作者产生共鸣，受到情感教育。五年级上册语文教案-23鸟的天堂第二课时人教部编版鸟的天堂 巴金学习目标：1理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情，从而增强自己的环保意识。2学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。学习重点：理解作者两次经过“鸟的天
24、堂”所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。学习难点：学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写教学过程：一、导入：图片导入问：这图片上有多棵榕树？学生答，从而引到课文鸟的天堂二、复习生字词三、理解感悟，解决疑问一、学习课文第二部分1默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？学生答，白板展示 两次 时间 景物 第一次 傍晚 大榕树 第二次 早晨 鸟儿 2.请学生找出描写榕树的有关句子（7、8自然段），展示7、8自然段的文本，请学生到白板上画出自己找出的句子，并说说读了这些句子写出了榕树的什么特点（大、茂盛、有生命力）。3.让学生读已经
25、画出的句子，说一说作者看到这棵榕树的心情。4.作者按什么顺序描写大榕树的，请同学们互相讨论并说一说。（由远及近。远看，像许多株大榕树，树叶绿得可爱。近看，是一株大树，枝干多得不可计数，枝生根，垂到地上，伸进泥土；绿叶一簇一簇，没有缝隙，那绿色照人眼，像是孕育着新的生命。）5.你们想看看大榕树的样子吗？它和巴金爷爷笔下的的榕树一样呢？播放视频6.这棵榕树大而茂盛成了鸟生活必需的环境的条件之一，除此之外，还有哪些原因，让这里变成鸟的天堂呢。（岸上潮湿，农民不许人捉鸟）7.朋友说：“这是鸟的天堂。”为什么一只鸟也不见呢？（傍晚，鸟栖息了。）二、学习课文第三部分在鸟的天堂没有看到一只鸟，作者不免有些遗
26、憾，第二天早晨，作者又到鸟的天堂，这次看到了什么？（许多鸟）1.课文哪些段落描写了鸟呢？请同学生们找出，并请一个同学来读。（12、13自然段）2.白板展示12、13自然段，请同学到白板上画出你认为写得好的句子，并说说写得好在哪里？三、学习第四部分1.为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。（因为作者亲眼看到了，鸟儿在这棵大榕树上生活的快乐、自由、幸福，是真正的鸟的天堂）2.第一个“鸟的天堂”为什么加引号？（第一个加引号是因为这是引用别人的话，指的是大榕树。 ）四、总结全文，升华感情板书设计： 第一次（傍晚） 远：像许多大榕树 大榕树 静态近：大、美 多：到处是鸟声，到处是鸟影 动态 第二次（早晨） 群鸟 欢快：叫、飞、扑
